摘 要：實施新課改以來，“以生為本”的教學(xué)理念已被所有老師認(rèn)可，基于對”生本”課堂的理解，我校全體教師在“有趣、有序、有效”的“三有”教學(xué)原則的指導(dǎo)下，努力實踐，積極探索，構(gòu)建了“自主、合作、探究”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以新課程理念為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動必須符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，并充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生自主參與，獨(dú)立思考，并在合作交流中達(dá)成對知識的共享，在探究過程中得到真實的體驗。那么在課堂教學(xué)中怎樣的策略才是最效的呢？我們以此文來闡述在數(shù)學(xué)教學(xué)中“踐行新課標(biāo)，實現(xiàn)‘三有課堂”教學(xué)歷程。

關(guān)鍵詞：有趣 有序 有效

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識，有實用性的知識，促使學(xué)生思維的全面發(fā)展，必須提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識面上有提高，有進(jìn)步，有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。結(jié)合課堂教學(xué)中典型的案例，來談?wù)剬?shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性幾點思考：

一、教師具備較高的業(yè)務(wù)水平是有效教學(xué)的前提

實際上有效教學(xué)就是在課堂上以學(xué)生為主體、通過教師的有效引導(dǎo)和組織學(xué)生能積極主動并樂于探索新知。學(xué)生在主動的探索過程中，老師能夠深入淺出進(jìn)行講解，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，留給學(xué)生充足的時間進(jìn)行獨(dú)立探究、體驗交流反思、構(gòu)建學(xué)生自己的觀點。那么要達(dá)到如此的要求，對教師的要求是：首先，教師必須夯實個人基本功，提高個人教學(xué)水平。每學(xué)期，在學(xué)校以學(xué)校練功課為契機(jī)，我們每位教師在組內(nèi)進(jìn)行課堂教學(xué)練功活動，從學(xué)法指導(dǎo)入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探索學(xué)習(xí)，授課后，所有組內(nèi)老師都要針對組內(nèi)所有的課進(jìn)行評價反思。通過課堂教學(xué)的展示活動，相互學(xué)習(xí)，全面提高教師個人教學(xué)水平，也是有效教學(xué)的前提。（1）提高把握新課標(biāo)與新教材的能力。試用新教材的教師都如此感嘆：目前的教材換的頻繁，對新教材的把握有困難，實施新課堂，靠原來的那點知識結(jié)構(gòu)是很難駕馭好教材的。所以這就要求，我們平時要多閱讀新課程理論書籍（比如2011版課程標(biāo)準(zhǔn)及數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)），博覽其他學(xué)科方面的書，只有這樣我們才能將其他方面的知識應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，使我們的數(shù)學(xué)課堂如一汪不斷流動的活水，使我們的學(xué)生得到更有效的發(fā)展。（2）經(jīng)常反思，逐漸形成自己的特色，做一位有思想的教師，只有如此老師才能為有效課堂的建立基礎(chǔ)?？鬃诱f：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。沒有對實踐的反思，所學(xué)的一切知識就只能是死的書本知識，不可能內(nèi)化教師自己的知識；同樣，沒有總結(jié)就沒有提高，也不可能有新理論、新方法的創(chuàng)生。因此，重視反思和總結(jié)是教師不斷提高教學(xué)水平、形成自身教學(xué)風(fēng)格的必由之路。

二、“有趣課堂”是有效教學(xué)的關(guān)鍵。

教師在課堂上要把復(fù)雜的內(nèi)容教的通俗化，簡單化。其實這也是我們新課程改革教學(xué)生活化的要求。重視情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲望。

在教學(xué)中，我們的做法：關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實背景，變枯燥為有趣。在《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》解讀中要求我們，數(shù)學(xué)教學(xué)要能扣緊所聯(lián)系的“現(xiàn)實情境”“生活情境”“具體情境”“簡單情境”，要充分依托學(xué)生的現(xiàn)實背景，讓他們感受到數(shù)學(xué)來源于生活。對數(shù)、量、式、圖形及其關(guān)系等進(jìn)行生動的、具體的“意義”解釋，讓學(xué)生更加充分地理解枯燥的數(shù)、量、式、圖形及其關(guān)系的具體含義和背景所隱藏的豐富內(nèi)涵。

三、“有序引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”是有效教學(xué)的保障

激發(fā)學(xué)生思考成為習(xí)慣，實際上就是培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)習(xí)，教學(xué)生養(yǎng)成良好的適合自己的學(xué)習(xí)方法，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。學(xué)習(xí)方法是因人而已的，不能籠統(tǒng)的將什么、什么方法，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中去分析、去感悟適合自己的方法。教師可以再宏觀上指導(dǎo)，正如我校數(shù)學(xué)課堂所倡導(dǎo)的：教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法時要注意技巧，讓學(xué)生從提問開始，會問問題的學(xué)生必定是有思想的學(xué)生，有思想的學(xué)生必然有自己的學(xué)習(xí)方法。教師所做的就是把她或他的這種不自覺的思考學(xué)習(xí)方法變成一種習(xí)慣。這才是確保有效學(xué)習(xí)的長效機(jī)制。引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識開始入手，循序漸進(jìn)步步深入，步步為營把復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成已有的知識去解答，同時接受新的知識。正如我們解決問題的一般規(guī)律簡單---復(fù)雜---再簡單，從而達(dá)到有序漸進(jìn)的目的。

四、運(yùn)用課堂評價是有效教學(xué)的升華

“評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程……要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信?！边@是新課程提倡激勵性評價的宗旨。有效的評價，有助于學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。教師要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，不能把激勵評價用到極端，對于學(xué)生的錯誤不能敷衍了事，要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路。對那些有錯誤，但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時，再給予鼓勵，這樣的評價既能鍛煉學(xué)生的心理承受能力，又能避免導(dǎo)致學(xué)生“表揚(yáng)依賴癥”的產(chǎn)生，讓評價真正發(fā)揮激活課堂的作用。另外恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)學(xué)語言評價，利用“客觀評價策略”、“關(guān)注差異策略”等記錄學(xué)生的各種進(jìn)步，反映學(xué)生參與課堂教學(xué)的過程和他們解決問題的思考過程，幫助學(xué)生認(rèn)識自我。讓學(xué)生會傾聽、解讀，切實提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解析與教學(xué)指導(dǎo)叢書.

[2]課程資源研究概述（現(xiàn)代教育論叢）.

作者簡介

袁炳陸（1966.11-）男，湖北十堰人，研究生，十堰市五堰小學(xué)，校長、書記，研究方向：教育與經(jīng)濟(jì)管理。