淺談小學(xué)生口語交際的培養(yǎng)

孔燕華

口語交際是一種新型課，它是以訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力、培養(yǎng)學(xué)生與人交往意識和習(xí)慣、提高交際能力為目的。在語文教學(xué)中，我們要針對小學(xué)生的認(rèn)知特點，充分利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。因此，提高口語交際能力，是我們當(dāng)前語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？

一、激發(fā)興趣，做好學(xué)生入門的向?qū)?/p>

“燃起學(xué)生的渴望和熱情”（夸美紐斯語）是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，要讓學(xué)生認(rèn)識到口語交際對自己今后走向社會的重要意義。許多大學(xué)生在求職招聘會上因不善推銷自己而遭受冷遇嗎？還有的好不容易過了“初試”關(guān)，卻由于面試時不太善于交際而與自己心儀已久的那份工作擦肩而過。教師要通過適當(dāng)舉例讓學(xué)生明白，進(jìn)行口語交際教學(xué)，是著眼于開放的現(xiàn)代社會生活中人們交流和溝通的現(xiàn)實需要，是為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的。其次，在具體教學(xué)中，要注意選擇學(xué)生感興趣的話題，設(shè)計精巧的過程。積極開動腦筋，大膽選擇貼近學(xué)生生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。具體教學(xué)中，可通過設(shè)置模擬、懸念、假想等形式，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，盡量將學(xué)生帶入某一氛圍中；也可以讓學(xué)生模擬扮演各種角色，讓學(xué)生在演中說，在說中想，做到邊說、邊想、邊演，還可以開展一些激勵措施，讓學(xué)生與學(xué)生之間聯(lián)合起來，讓學(xué)生公平的競爭，讓學(xué)生思維活起來，膽子大起來。俗話說：“拳不離手，曲不離口?！闭f話訓(xùn)練也是如此。為了給學(xué)生提供更多的說話訓(xùn)練機會，我在所任課的班級開展了課前三分鐘講故事的活動?！皟和怯眯蜗?、色彩、聲音來思維的。”

二、讓閱讀教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的肥沃土壤

閱讀教學(xué)過程的實質(zhì)是教師、文本、學(xué)生三者互動的過程，也是對學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的最經(jīng)常、最廣泛、最具體的訓(xùn)練過程?？谡Z交際作為閱讀教學(xué)的有機組成部分，貫穿于閱讀教學(xué)過程的始終。它是閱讀課上交流信息、表達(dá)情感、探究問題、揭示規(guī)律、發(fā)展思維的必要手段和途徑。同時，閱讀課上通過對學(xué)生語言的規(guī)范、聽說的態(tài)度以及說話的習(xí)慣等方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練，通過對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又能有效地促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提高和發(fā)展。那么，如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？

（一）挖掘教材因素，培養(yǎng)口語表達(dá)能力

語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出，提高學(xué)生口語交際能力的主要途徑之一是要堅持在教學(xué)過程中培養(yǎng)。所以，口語表達(dá)能力的培養(yǎng)必須貫穿在各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，不僅要用好教材中設(shè)計的口語交際內(nèi)容，還要深入鉆研課文，挖掘課文中有利于培養(yǎng)口語交際的因素，采用靈活的方式組織教學(xué)，使學(xué)生“具有口語交際的能力”。

1.利用插圖培養(yǎng)口語交際能力。插圖往往易被師生忽視，很少把它們和文章內(nèi)容融合在一起。其實，文章的藝術(shù)感染力在于“情”，我們可以引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖，領(lǐng)會插圖的藝術(shù)感染力，使他們直接置身于當(dāng)時的情境中，通過耳濡目染來領(lǐng)略課文所描寫的情境。如《草原》一文中，要求學(xué)生理解“是呀！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”單從字面上看，小學(xué)生難以明白。我讓學(xué)生先看插圖，再根椐問題練習(xí)說話：看著圖中熱情的草原人們，假如你是游客中的一位，你的心情怎樣？你想跟草原人們說些什么？學(xué)生踴躍發(fā)言，有的說：“此時此刻，我真舍不得離開美麗的大草原，舍不得離開熱情好客的人們。時間?。】禳c停下來吧！讓我再多呆會兒！讓我再多看一眼這美麗的大草原和熱情好客的草原人們?！庇械恼f：“今天，你們辛苦了！快回家吧！你們已經(jīng)送了很遠(yuǎn)了，你們就是一步不送，我們也會永遠(yuǎn)記住你們的，歡迎你們有空到我家鄉(xiāng)來，我家鄉(xiāng)風(fēng)景可美啦！”這樣的說話訓(xùn)練，不但使學(xué)生體會了句子含義，也培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力。

2.利用課文空白培養(yǎng)口語交際能力。記敘文在構(gòu)思過程中，總是對有關(guān)的內(nèi)容作選擇與剪接。因此，課文對有些情節(jié)有時會有省略和跳躍，教師可引導(dǎo)學(xué)生在這些“空白”處，展開合理的豐富的想象，對課文內(nèi)容作必要的補充。如《窮人》一課，桑娜把鄰居西蒙死去的情形告訴剛從海上打魚歸來的丈夫，但桑娜的話還沒有說完，就“沉默”了。桑娜為什么欲言又止？她心里想到些什么？課文對人物的內(nèi)心活動作了省略。這正給學(xué)生留下了想象的余地。教師于此可因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生展開想象，揣摩人物的心理活動進(jìn)行說話訓(xùn)練。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)口語表達(dá)能力

李吉林說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展?！痹谔囟ǖ恼n堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要手段。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)表達(dá)欲望。在語文教學(xué)中，我們可以把圖片、投影、游戲、故事等手段引進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，培養(yǎng)與提高學(xué)生口語交際的興趣。

三、讓口頭作文課成為培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的廣闊草原

加強口頭作文的訓(xùn)練，巧妙將作文、口語、思維訓(xùn)練結(jié)合起來是提高學(xué)生口語交際能力的又一劑良方。所謂“口頭作文課”，就是引導(dǎo)學(xué)生說自己的生活，說自己熟悉的事物，說自己的所見所聞，說自己的聯(lián)想和想象，表達(dá)自己對事物的認(rèn)識和真情實感。

總之，學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師要合理利用教材，精心創(chuàng)設(shè)交際情景，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，凡是能夠讓學(xué)生“說話”的機會，盡量交給學(xué)生，通過不同途徑鍛煉學(xué)生，就會達(dá)到提高學(xué)生口語交際的能力。