淺談促進小學生深度學習的內(nèi)容與方式

李想

摘 要：深度學習在教學設計中，首先應該設計出學生學習可以積極參與的學習活動，如采用基于問題的教學設計，不僅要設計好大的問題，更要設計好小的問題，這樣才能不斷的激發(fā)學生深入的去思考，并且注意時時生成新的問題；如任務驅(qū)動的教學設計盡量的讓任務情景與學生的生活聯(lián)系起來，這樣既可以保持學生的參與積極性，同時也更利于學生運用學生所學的知識。

關鍵詞：學習內(nèi)容；學習方式；深度學習

作為剛步入教師崗位的我，面對“深度學習”這個詞我陷入了深深的思考。深度學習到底是什么呢？我仔細查找了資料，對深度學習有了一定的了解，也淺淺的總結(jié)了一些學習方法。以下就是我的拙見。

一、體會深度及其特點

1.學習內(nèi)化，理解課題內(nèi)核

小學數(shù)學“深度學習”原是智能領域的一個概念，“深度學習”帶來了機器學習的新浪潮，推動了“大數(shù)據(jù)+深度模型”時代的來臨和人工智能與人機交互的大踏步前進。近年來，“深度學習”業(yè)已廣泛運用到教育教學領域?！吧疃取痹凇冬F(xiàn)代漢語詞典》上是指“（工作、認識）觸及事物本質(zhì)的程度”或“事物向更高階段發(fā)展的程度”。教育教學領域的“深度學習”，是指通過多步學習、不同水平分析或深度加工來獲取新的內(nèi)容或技能。通過打造“回歸學生本位”的學習方式，讓學生積極參與學習活動，引導學生把知識學習與經(jīng)驗的拓展、思維的發(fā)展、情感價值的構(gòu)建、運用知識解決問題的能力等要素整合起來，讓學生經(jīng)歷豐富又有意義的學習過程，從而促進學生積極主動地學習。

2.深度學習意味著理解和批判

所謂深度學習指通過探究學習的共同體促進有條件的知識和元認知發(fā)展的學習。它鼓勵學習者積極地探索、反思和創(chuàng)造，而不是反復的記憶。我們可以把深度學習理解為一種基于理解的學習。它強調(diào)學習者批判性地學習新思想和知識，把它們納入原有的認知結(jié)構(gòu)中，將已有的知識遷移到新的情境中，從而幫助決策、解決問題。

這些表明，深度學習在教學設計中，首先應該設計出學生學習可以積極參與的學習活動，如采用基于問題的教學設計，不僅要設計好大的問題，更要設計好小的問題，這樣才能不斷的激發(fā)學生深入的去思考，并且注意時時生成新的問題；如任務驅(qū)動的教學設計盡量的讓任務情景與學生的生活聯(lián)系起來，這樣既可以保持學生的參與積極性，同時也更利于學生運用學生所學的知識。再來，就是評價環(huán)節(jié)應該注意對過程的幾個環(huán)節(jié)。

學生要達到深度學習至少實現(xiàn)三個目標。認知結(jié)構(gòu)的重建、學習策略能力的提高和道德素質(zhì)的發(fā)展。

二、學習內(nèi)容的深入以及學習方式的跟進

1.建立學生的學習興趣

興趣是學生學習的最好導師，在數(shù)學教學中，我們應該盡量給學生營造良好的學習氛圍，讓學生在豐富多彩的數(shù)學活動中感受到數(shù)學學習的魅力，體驗到數(shù)學學習的樂趣。只有對學習產(chǎn)生興趣，學生才愿意主動去學習，當學生愿意去學習，他才會有機會去思考，去進一步體驗學習帶給他的難度與快樂。為此，我們應當豐富數(shù)學學習的方式，給學生更多的空間，給他們更多的自主性，讓他們在活動中探索，在活動中體驗，在活動中積累，在活動中領會，具體可以從以下幾個方面展開：

（1）展開探索活動，豐富學生的學習數(shù)學教學不能僅僅停留在簡單的知識傳遞上，我們要在實際教學給予學生更多機會。

（2）在課前創(chuàng)設情境，使生對學習充滿好奇。

（3）設置難度，讓學生產(chǎn)生挑戰(zhàn)學習的興趣。

2.引導學習者將想法與以前的知識和經(jīng)驗聯(lián)系起來

理論和實踐都充分證明：只有當新知識建立在舊知識上，而且又高于舊知識時候，是人類最感興趣、最有求知欲的時候。一個人在學習新知識以前，不是對所要學習的知識一無所知的，他都有或多或少的基礎或者經(jīng)驗，老師要善于調(diào)查或提前了解學生已有的知識領域，在此基礎上進行新的教學工作，這樣對于充分調(diào)動學習的積極性，進行深度學習有很大的促進作用。

3.積極創(chuàng)造條件，引導學生多動腦、會動腦

在教學設計過程中應該注意教學策略的選擇，在編制學案或者提出問題時候，不僅要設計好大的問題，更要設計相關的小問題，這樣才能不斷地激發(fā)學生深入的思考，并且注意隨時生成新的問題；應該設計出學習可以積極參與地學習活動，只有積極的主動性才是深度學習的最基本的保障。

4.注重知識的縱向和橫向聯(lián)系

作為老師的我們，要有一定的高度和眼界，在教學中要注意知識點的縱向和橫向聯(lián)系，根據(jù)自己的經(jīng)驗和新課標的要求，要有整合教材和知識點的能力。

5.更加注重過程的評價

注重學生在課堂的表現(xiàn)，注重學生的點滴進步。而不是最后的一個分數(shù)。深度學習能力的養(yǎng)成是一個漸進的過程，教師應該敏銳地察覺學生的每個哪怕微小的一點進步而給予積極地評價，讓學生把深度學習持續(xù)進行下去。注重學生的自我評價。開發(fā)學習者的自我評價能力，以便于他們能反思和自我管理?！傲私庾约骸?，這種觀點有助于終身學習，在一個對成年學習者開發(fā)檔案袋來證明優(yōu)先學習的研究中.

三、師生共同探討，得到深度學習的最大益處

要讓短短的四十分鐘取得最大效益，實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化，教師及時而有效的引導是關鍵。深入學習就學要每個知識點通、透，因此我設計了一個簡單計劃。

1.計算方面的深度學習

對于小學數(shù)學，計算是一個一直具有挑戰(zhàn)性的單元。在每次正式上課之前都會有3分鐘的時間進行口算練習，口算練習的方式有書面、口答、搶答等形式，評價方式有同學鼓掌、生生鼓勵、師生表揚等；在每天的早自習都會進行4道豎式題的練習，然后生生互講，講算理，講過程等；每名學生的桌堂里都有一個驗算本，以保證做完的題再驗算一遍，進一步提高正確度。

2.應用題方面的深度學習

每名同學在做題之前都會讀至少3遍的題，以保證生能清楚題意，對于已知條件和問題能夠正確的區(qū)分，不錯漏任何一個已知條件，聯(lián)系實際生活和已經(jīng)學習過的知識解決問題。對生給予鼓勵，讓生有一定的成就感，對學習充滿熱情，從而熱愛數(shù)學，進行深度學習。

深度學習是一種基于建構(gòu)主義的科學的學習方式，深度學習的能力不是每個學生自然所形成的，它要求學生持續(xù)不斷練習，我們相信，把這方式應用于課堂教學必然帶來的是學習能力的提高，而且這種學習是自我導向的終身的學習，掌握深度學習的方式，終身受益。

參考文獻：

[1]繆建平.讀學玩學探學寫學——小學數(shù)學“深度學習”的實踐探索[J].小學教學研究（理論版），2016（1）.