邱麗芳

摘 要：想讓學(xué)生們寫出一篇優(yōu)秀的作文，一要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，啟發(fā)學(xué)生的思想；二要養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，積累書面素材；三要加強(qiáng)寫作實(shí)踐，有效提高能力；四要重視作文修改，持續(xù)提高寫作水平。做到這些，學(xué)生們的作文水平就會(huì)明顯的提高，一篇好的作文也就會(huì)順利的完成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)法

在小學(xué)教學(xué)中，作文教學(xué)一直是重中之重。但長久以來，小學(xué)作文教學(xué)的效果不佳。甚至有些老師對(duì)如何講解作文教學(xué)就不太懂，導(dǎo)致很多學(xué)生看見作文就頭疼。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)過程中，老師講得太多、太深，不給學(xué)生自己思考的機(jī)會(huì)，思想不斷被束縛，所以難免千人一面。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，啟發(fā)學(xué)生的思想

對(duì)于小學(xué)生語文作文教學(xué)來說，細(xì)致的觀察力具有非常重要的作用，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，首先需要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)周圍事物進(jìn)行細(xì)致的觀察，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠通過自身的眼睛和心等去真實(shí)的感受周圍事物等。此外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察到的事物進(jìn)行思考，同時(shí)加入自身的一些情感，這樣學(xué)生寫出來的作文就能包含豐富的情感。教學(xué)《父親的菜園》一文時(shí)，可以帶學(xué)生去實(shí)地觀察菜園中的景象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)菜園中的景象以及其中所蘊(yùn)含的豐收喜悅進(jìn)行感受，幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的想象力，提高學(xué)生的寫作能力。隨著我國新教改的不斷進(jìn)行，小學(xué)語文作文教學(xué)模式也在不斷完善和提高，這對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)具有非常重要的作用。小學(xué)生正處于人生的開始階段，其思維非?；钴S，且對(duì)周圍的事物充滿了好奇，在這一階段，想要提高學(xué)生的寫作能力，首先需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。

小學(xué)生在進(jìn)行作文寫作的過程中，會(huì)聯(lián)想到自身生活中的一些實(shí)際案例，然后根據(jù)自身的理解和想象對(duì)其進(jìn)行陳述和描寫，這種寫作方法能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。而教師在教學(xué)的過程中需要對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生向著正確的方向發(fā)展，這樣才能幫助學(xué)生不斷提高自身的寫作水平，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。而在選擇寫作題目時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和想法選擇合適的話題，像以“我的XX”為寫作話題，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己理解和想象來確定題目，像“我的爸爸”“我的老師”等，這種作文寫作模式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

二、養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，積累書面素材

古人云：“讀萬卷書，行萬里路?！睂⒆x書與漫游相結(jié)合起來，古有李白、杜甫、高適、岑參等漫游全國，才留下萬卷詩篇，使得后人心向往之。然而在小學(xué)階段，絕大多數(shù)同學(xué)都沒有較多的漫游經(jīng)歷，寫作素材明顯不足，并且在日常生活中所見的人、所體會(huì)到的事也不能很好地運(yùn)用于寫作中，因此，我們要教導(dǎo)學(xué)生多讀書，從書里開闊視野，積累知識(shí)，獲得寫作的素材。教師在引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，要講究方法，要使學(xué)生學(xué)會(huì)如何讀書，如何記錄寫作材料。首先，教師可以要求學(xué)生在讀書時(shí)要善于記筆記，記錄名人軼事，并按照不同的類別進(jìn)行分類處理，便于日后寫作檢閱。教師還可以要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析材料，從何種角度開發(fā)材料，能夠?qū)⑺e累到的知識(shí)正確運(yùn)用到寫作中去。其次，在寫作中適當(dāng)運(yùn)用名人名言，不僅能夠使文章生色，展露作者才華，還能夠增強(qiáng)文章的說服力，節(jié)省諸多筆墨。教師還可要求學(xué)生善于記錄名人名言，寫作佳句等?？鬃釉唬骸皩W(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”學(xué)習(xí)貴在復(fù)習(xí)，只有在復(fù)習(xí)中方能加快知識(shí)的內(nèi)化過程。教師還需要求學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)相關(guān)材料，熟悉材料，以便在寫作時(shí)能夠運(yùn)用。再次，教師還可要求學(xué)生挑選所喜歡的作家，模仿其文風(fēng)和寫作方式，鍛煉自己的寫作技巧。

三、加強(qiáng)寫作實(shí)踐，有效提高寫作能力

俗話說：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”當(dāng)前兩個(gè)準(zhǔn)備階段的教學(xué)工作初步完成，接下來教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化寫作練習(xí)，教會(huì)學(xué)生如何將寫作主旨與素材完美結(jié)合起來，使文章充實(shí)而富有生命力。因?yàn)椋e累再多的素材，不經(jīng)過實(shí)踐也不能很好地運(yùn)用，只有在實(shí)踐中學(xué)生才能夠?qū)W會(huì)如何運(yùn)用自己所積累的材料，也才能在實(shí)踐中磨礪自己的寫作技巧，提高自己的寫作水平。所以，教師一定要善于引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手，勤練筆。教師可在日常教學(xué)中，給學(xué)生布置一定的寫作練習(xí)，如寫讀后感、觀影感等；還可讓學(xué)生自己在做讀書筆記時(shí)，將自己的所感所想用自己的話記錄下來，不斷激發(fā)寫作靈感，訓(xùn)練寫作思維，從而提高寫作能力。寫與說不能偏廢，教師還可從其他方面訓(xùn)練學(xué)生的語言思維。

四、重視作文修改，持續(xù)提高寫作水平

教學(xué)的完整過程包括課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后反饋三大環(huán)節(jié)，作文教學(xué)也不例外。然而，大多數(shù)教師都忽略了課后反饋的重要性，在課堂上布置寫作任務(wù)、課后修改，以簡單的分?jǐn)?shù)判斷學(xué)生的作文水平，而忽略了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展過程，看不見學(xué)生的成長和變化。而作文教學(xué)是一項(xiàng)長期的過程，是潛移默化的過程，因此，教師要重視作文修改反饋，提高自己的作文修改水平。在批改中，要認(rèn)真分析學(xué)生的習(xí)作有哪些優(yōu)點(diǎn)，還存在哪些缺點(diǎn)，一一指出，并幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的長處與不足，在下一次寫作中盡可能發(fā)揮長處，改正不足。素質(zhì)教育倡導(dǎo)學(xué)生是發(fā)展的人，因此，學(xué)生的寫作水平不能簡單的以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生在一系列的寫作中，在哪些方面得到了顯著提升，哪些方面尚待加強(qiáng)。在作文訓(xùn)練中就單個(gè)學(xué)生而言，是否完成了既定的教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師的教學(xué)計(jì)劃該如何調(diào)整，并且作文修改是需要反復(fù)修改，教師批改，學(xué)生修改，教師再批改，學(xué)生再修改等一系列過程方才真正叫做作文修改反饋。俗話說：“玉不琢不成器”，玉尚且如此，唯有反復(fù)琢磨，作文寫作才能最大可能發(fā)揮作用，一次寫作任務(wù)能夠達(dá)到多次寫作任務(wù)的效果，不僅有利于降低學(xué)生的寫作負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生對(duì)寫作的負(fù)面情緒，并且能夠真正切實(shí)幫助學(xué)生提高自身的作文寫作水平。

總之，想讓學(xué)生們寫出一篇優(yōu)秀的作文，就要讓學(xué)生們多走進(jìn)生活，懂得在生活中吸取寫作的靈感，在生活中搜取寫作的素材，懂得將自己在平時(shí)積累的好詞佳句運(yùn)用到寫作中去，并讓學(xué)生們學(xué)會(huì)對(duì)作文的進(jìn)行修改與完善。這樣，學(xué)生們的作文水平就會(huì)明顯的提高，一篇好的作文也就會(huì)順利的完成。

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