【摘要】在《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架中，科學精神作為六大素養(yǎng)之一，是幼兒應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力 。幼兒園的田園探究活動是促進幼兒科學精神發(fā)展的一項重要活動。田園探究活動作為農(nóng)村幼兒園有關(guān)科學的重要課程也體現(xiàn)著核心素養(yǎng)的要求：通過一定的教育目標、教育內(nèi)容、教育策略，使幼兒積極主動地對客觀世界進行探索，更好地培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的自主發(fā)展。本研究通過對教學內(nèi)容、教學環(huán)境和教師的提問與應(yīng)答進行深入分析研究得出：大班田園探究活動受教學內(nèi)容、教學環(huán)境、教師提問與應(yīng)答的影響。

【關(guān)鍵詞】大班幼兒 田園探究活動 主動探索 影響因素

【中圖分類號】G613.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0229-02

一、前言

農(nóng)村幼兒園擁有廣闊的田地，為田園探究活動提供了天然的場所。田園探究活動作為促進幼兒科學精神發(fā)展的一項重要活動，在活動中將幼兒的學習看做是一個主動建構(gòu)的過程，將幼兒科學精神的培養(yǎng)作為教育目的，從孩子的興趣、動機和需要出發(fā)，不斷調(diào)整和提供與教育目標相適宜的教育內(nèi)容、適當?shù)慕逃牧稀⒇S富和諧的教育環(huán)境以及有效的教育手段等，從而促成幼兒的興趣與教育目標的相結(jié)合，最大限度的實現(xiàn)幼兒主動的、合乎教育目的的發(fā)展。本研究把研究對象的年齡界定在5—6歲（即幼兒園大班幼兒），從整體上分析了在田園探究活動中影響幼兒主動探索的因素，著重從教學內(nèi)容、教學環(huán)境及教師提問與應(yīng)答三個主要因素進行詳細分析與研究，并提出具有針對性和符合幼兒年齡特點的相關(guān)對策。

二、研究過程與結(jié)果分析總結(jié)

本研究以成都市新都區(qū)幼兒園大班幼兒和教師為研究對象，對其在田園探究活動中的主動性進行調(diào)查研究。分析影響幼兒主動探索的相關(guān)因素，為幼兒園科學教育提供些建議、啟示和幫助，使教師更好的培養(yǎng)幼兒主動探索的精神，并讓幼兒真正的體驗到學習科學的樂趣，為將來學習、掌握科學知識打下堅實的基礎(chǔ)。

（1）教師的科學意識因素

調(diào)查結(jié)果顯示，教師對影響幼兒探究興趣和行為的科學意識比較欠缺。

分析其原因在于教師在幼兒園的任務(wù)較多，也只有在田園探究活動中，有明確的活動目標時，才會想到激發(fā)幼兒進行主動探索。大班幼兒具有強烈的好奇心，他不再滿足于了解表面現(xiàn)象，而要追根問底，如果教師不加以強化他們的好奇心和求知欲，就會抑制幼兒的主動探索行為。但是，有一部分教師仍然認為，即使自己對科學的探究興趣不大，也不會因此減弱幼兒的探究興趣和行為。

（2）教學內(nèi)容因素

根據(jù)結(jié)果顯示，選擇幼兒感興趣的內(nèi)容對幼兒積極探索至關(guān)重要。教學內(nèi)容的調(diào)整與選擇是教師想到的提高幼兒探索興趣、增加探索行為的主要因素。

5—6歲的幼兒對科學充滿了好奇，因此對科學探索的態(tài)度就會更加的積極，不僅好學好問，而且喜歡自己動手探索答案，教師設(shè)計出與幼兒興趣相投的教學內(nèi)容，或根據(jù)幼兒的興趣及時調(diào)整教學計劃，都有利于增強幼兒對探索的激情和欲望，從而促使其積極主動地進行探索。

（3）教學方法因素

如表所示，在開展田園探究活動時，為使幼兒積極參與探索，大部分教師都會選擇運用靈活多樣的教學方法?？梢?，教學方法能夠影響幼兒的主動探索。教學方法是教師和幼兒活動的結(jié)合，大班幼兒身心有了一定的發(fā)展，觀察力、理解力增強，也逐漸變得有獨立的個性，靈活的、恰當?shù)慕虒W方法，能夠增強幼兒對科學的好奇心，迫不及待的進行探索。而教學方法的靈活性也基本上能夠滿足不同性格和個性的幼兒，根據(jù)個別差異，選擇不同的方法，吸引他們主動參與。

（4）教學材料因素

從表中可以看出，多數(shù)教師認為經(jīng)常增添和變換活動材料能夠增加幼兒的探索行為。

材料的投放需要選擇有教育意義和操作價值的，根據(jù)問卷得知，田園探究活動中的材料選擇大部分由教師進行要求，只有少部分是由幼兒自己探索和準備的。對于自己在田園中尋找和改造的材料，幼兒會更樂于操作，其原因在于這些材料對于幼兒來說更具經(jīng)驗性，而且幼兒在尋找和利用這些資料的時候能夠充分發(fā)揮自由、自主，從而對其更有吸引力。而經(jīng)常變換和增添一些輔助材料，對幼兒進行新的刺激，就能夠激發(fā)其探索的愿望。所以，教學材料的投放影響了幼兒主動探索。

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作者簡介：

王瑩瑩（1988-），女，四川廣元人，碩士，研究方向?qū)W前教育學。