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      大班幼兒繪畫活動指導(dǎo)

      2016-03-11 10:02:47董如悅
      考試周刊 2016年6期
      關(guān)鍵詞:繪畫活動大班幼兒指導(dǎo)

      董如悅

      摘 要: 本文通過范畫、示范、指導(dǎo)、評價、再創(chuàng)作五個環(huán)節(jié),闡述了如何在大班幼兒臨摹好且掌握一定技法的情況下,進行豐富的創(chuàng)造和想象,提高藝術(shù)創(chuàng)作能力。

      關(guān)鍵詞: 大班幼兒 繪畫活動 指導(dǎo)

      繪畫是美術(shù)活動的主要形式,也是幼兒表達認知世界與內(nèi)心情感的主要形式之一。大班美術(shù)時期的美術(shù)活動不同于小中班時期的任其發(fā)揮,旨在培養(yǎng)興趣和發(fā)展想象力和創(chuàng)造力,也不同于少年時期著重提高表現(xiàn)力和技能。通過向幼兒展示恰到好處的范畫進行模仿,運用學(xué)過的一些粗淺的技法進行適當想象創(chuàng)造。它正處于二者之間,起著承上啟下的重要作用。如果在這一階段時一味推崇以稚拙為美的話,則會使他們長期擺脫不了低幼化的現(xiàn)象,但如果過度對幼兒提出較高要求,則會使幼兒產(chǎn)生挫敗心理,失去興趣。為了很好地把握這個度,我總結(jié)了以下五點。

      一、提供恰到好處的范畫

      在每次的活動前,我都會提供范畫,所謂范畫,即可以作為參考示范,而不是照抄的畫,但提供怎樣的范畫直接影響美術(shù)活動效果。

      (一)提供合理構(gòu)圖配色的范畫。

      通過這一年多美術(shù)活動中的范畫,我一步步得到提高,從最開始的不知道如何構(gòu)圖色彩搭配等,反復(fù)畫一張畫,直到畫好,經(jīng)常在教學(xué)過程中會有新的發(fā)現(xiàn)。例如《新鮮的水果》,如果這個蘋果放在這和這個菠蘿一起遮擋會更好,顏色又漂亮。大班的畫很多都要進行遮擋練習(xí),通過大班一年的活動,他們便會很好地掌握這個技法,使畫面更加靈活生動。

      (二)提供多幅范畫。

      很多時候因為只提供了一副范畫就需要費更多口舌,為幼兒提供更多想象空間,交代不清。如一次大班美術(shù)活動《好心的長頸鹿》中,好心的長頸鹿的長長的脖子幫助了許多小動物,一會變成橋幫助動物們過河,一會變成滑滑梯,一會變成大吊車把動物朋友送上樹上吃蘋果,最后變成了旅游車,載著他們回家了。這個故事是溫馨且多變的,但如果只提供其中一個場景,那么其他幾個場景孩子們僅憑我的口述是不能完全理解的。所以通過四張不同構(gòu)圖和內(nèi)容的范畫,幼兒既能完整了解故事,又能根據(jù)各自水平選擇喜歡和適合自己的范畫,這樣一個故事有多種角度和配色,孩子作畫的興趣會更濃厚。

      (三)提供靈活可動的畫中主角。

      在教學(xué)過程中,經(jīng)常需要幼兒自主創(chuàng)造畫中主角的各種姿態(tài),特別是人物,孩子們在以前經(jīng)常只會畫各種站得筆直的人物,為了更好地抓住主角的動態(tài),我時常會借助扣子制作靈活可動的主角。如在《蠟筆王國旅行記》中,需要孩子們構(gòu)造一些造型各異的蠟筆小人,于是我就請孩子們自己動手撥弄造型再擺一下這個造型,通過這樣的動手觀察與模仿,再進行創(chuàng)作,孩子們便能很快學(xué)會這個動態(tài)造型,下次也能套用到人物造型上。

      二、良好的即興示范

      (一)教師的即興示范。

      幼兒畫畫前離不開教師提問,在開放式提問和討論中,可以生成各種各樣可預(yù)見和不可預(yù)見的情況,這就要求老師具有靈活機智的隨機應(yīng)變能力,恰到好處地進行示范。有些示范是可供參考的,有些示范是增強直覺體驗的,有些示范只是增添氣氛。

      如在《美麗的孔雀》這一活動中,孩子們通過觀察孔雀身體由各種形狀組成并和我一起用手比劃,接著通過觀察范畫中美麗的孔雀穿上了各種不同圖案、線條、顏色的漂亮衣服,引導(dǎo)幼兒思考你想給孔雀穿上什么圖案的衣服,一個幼兒說我想給它穿上有愛心圖案的衣服,我就給添畫上去。通過這樣一來一回的交流示范,孩子明白今天的活動主要是以自己的想法給孔雀穿上自己設(shè)計的漂亮衣服。在示范中,我還讓孩子通過觀察發(fā)現(xiàn)這些圖案都是按一定規(guī)律進行排列的,且在這時候就進行涂色的強調(diào),讓這件衣服更漂亮。

      (二)幼兒的即興示范。

      在示范的時候,通常第一遍是我畫,第二遍幼兒說我來畫,第三遍請說出自己想法的幼兒試試畫一畫,一般我會請平時較有想法的且畫畫水平中檔的孩子試試。為什么要這樣呢?一是能夠通過中層水平縱觀全班幼兒的水平,二來如果這個孩子想法不錯且示范得還好,只要稍加描繪便能夠讓大部分孩子理解,但如果示范得不是太好,便再請一個幼兒示范,再次進行鞏固。通過這種我的示范加上孩子們的示范會取得更好的效果。

      三、因材施教的指導(dǎo)

      在繪畫活動中,教師指導(dǎo)極為重要,可以說即使有很好的范畫沒有因材施教的指導(dǎo)也是無用的。在指導(dǎo)幼兒作畫時,教師應(yīng)為不同狀態(tài)及繪畫水平的幼兒提供不同指導(dǎo)策略。

      (一)用激勵的語言鼓勵消極的幼兒大膽作畫,激發(fā)其繪畫的興趣。

      很多孩子在我說完要求之后立即開始動筆,他們已經(jīng)迫不及待地想到把自己的想法畫下來,而有的孩子拿到紙就開始發(fā)呆不想畫或不會畫,或畫了一點點便不知如何繼續(xù)。

      就像有一次在《我們愛鴿子》活動中,琨琨一開始畫就說:“老師,我不會畫?!边@是他時常說的話,他還會說:“我遇到了很多困難,但當我解決了一個困難之后,又來了一個困難。”他說話很風(fēng)趣也很誠實,我就問:“你遇到了什么困難?”“這個鴿子第一個頭要畫在哪?要畫五個,我就不知道畫在哪了?”“你說的第一個是鴿子媽媽吧,你看鴿子媽媽在孩子們的最哪里?”“在最中間?!薄皩α?,孩子們都很愛鴿子媽媽,都要圍繞著她,為了表現(xiàn)這只是媽媽,所以這一個鴿子稍微要畫得怎樣一些?”“大一些?!薄芭?,那你先用手在紙上大概畫一畫媽媽需要多大位置?!钡人爱嫛焙昧酥螅揖驼f“恩,我看到了,這個鴿子媽媽一眼就看出來了,比較大,而且在中間,等著孩子們來圍著她。那你快把媽媽畫出來,愛她的孩子們就可以飛過來了?!闭f完他就“哦”的開始畫了,繞了一圈回來,他已經(jīng)把鴿子媽媽和鴿子寶寶都畫上了。

      班上還會有這樣的孩子,畫到一半的時候就說:“老師我要換張紙。”我去一看,其實畫得還可以,也許是那一點點的記號筆墨跡,讓他想換張紙,看來他對自己的要求很高。所以我就說:“你的鴿子很美麗啊,你想換紙的原因是在這嗎?”他點點頭?!澳阒皇遣恍⌒耐砍鰜砹艘稽c點,你看你的鴿子寶寶和媽媽很相愛啊,才不會因為這一點點的墨跡影響感情呢,你接下來畫小心一點就可以了,你可以待會涂背景的時候,把它蓋掉,繼續(xù)畫吧?!蔽疫@么一說,他就堅定地繼續(xù)畫下去了。

      (二)啟發(fā)思維局限的幼兒跳出思維定勢的框框,深化主題。

      幼兒作畫時常出現(xiàn)思維定勢,教師要用啟發(fā)式的語言引導(dǎo)幼兒拓展思路,幫助其深化主題。

      例如在畫《大象》的時候,妍妍畫了一只小象和幾棵小樹,我就問這么大的森林里只有小樹和小象,多孤單啊,如果有一只大象媽媽來照顧她就更好了,來的話這些小樹應(yīng)該不夠吃了。這樣一說了之后,她立即在旁邊畫了一個大象,還添畫了一些大樹,最后我看她還畫了一條小溪。

      我時常在他們畫的時候觀察所有人的畫,如果發(fā)現(xiàn)大致有一些雷同的問題,我便會提醒她們。例如在畫《背太陽》的時候,有的幼兒就跟著我用大樹和房子背太陽,有的幼兒用汽車、鉛筆等,這些都是孩子們之前說到的,其實是希望孩子們自己想象創(chuàng)造的。后來我發(fā)現(xiàn)一個孩子用了海浪把太陽背起來了,也許是她去過海邊看到過,有了這個經(jīng)驗,我就說:“有的孩子用海浪把太陽背起來了,想法很獨特,還有什么可以背起來呢?”不一會,我就看到有孩子用山、船等將太陽背起來了。通過這樣的提示,孩子們有更多的參考和想象空間。

      (三)建立時間觀念,指導(dǎo)幼兒在規(guī)定時間內(nèi)完成作畫。

      很多時候,往往因為時間關(guān)系,我就請孩子們收起來,要進行下一個活動,而有很多孩子還沒畫完遲遲不肯收。這當中存在一開始構(gòu)圖慢還有畫畫的時候講話的情況。所以我在每次畫畫前都會讓幼兒一起看時鐘,如時針指2,待會指到7的時候一定要結(jié)束收起來,剛開始還不能完全達到,慢慢地孩子們的速度就提上來了,當然也是在保證一定質(zhì)量的基礎(chǔ)上的,因為他們也不想把中午散步的時間用來畫畫,在畫的時候他們便認真專注,珍惜時間。

      四、多形式評價幼兒

      在評價幼兒作品的時候,讓幼兒觀察全班幼兒的繪畫成果,感受自己的與眾不同,對自己的畫產(chǎn)生信心,并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)其他幼兒好的地方。評價時可以是教師有針對性地評價,也可以是幼兒進行互評。

      (一)教師的評價。

      在評價時,教師應(yīng)多一些贊許,少一些指責(zé),讓幼兒在我們親切的言語中逐漸自信。

      例如在《蜘蛛織網(wǎng)》活動中,珩珩一直是班級里畫畫最好的,所以這次他也不例外地把這個蜘蛛網(wǎng)織得很好,我對其進行了夸獎,并稱贊其他孩子中也有些織得很好的。看到禾禾的畫,大家都有些“嘲笑”的意味,可是在我看來,這個一直生病缺席的禾禾這次卻畫得很好了,我就對大家說:“你們看,他這個蜘蛛網(wǎng)雖然亂了點,但非常大,而且最后堅持織完了,就像故事里的小蜘蛛一樣,第一次它也織得不好,通過媽媽的鼓勵,第三次才成功呢,禾禾才第一次織呢,多織幾次便會好多了,對吧?”我看見禾禾贊同地在點頭,下面的孩子也說:“對呀對呀?!蓖ㄟ^這樣的一個評價活動,孩子們既知道了這次繪畫的重點,又對全班和自己的畫有了一個整體認識,找到自信。

      (二)幼兒的評價

      幼兒的評價不同于老師的眼光,且有多種形式。他們的畫被掛在墻上展示,所以天天來回走都能看到,孩子們很希望自己的畫能被肯定。所以有時,我會給每個幼兒發(fā)兩顆五角星,然后請他們貼在自己認為最漂亮的畫下面,通過這樣的參與,極大地激發(fā)了幼兒參與評價的興趣,享受參與評價的樂趣,促使幼兒主動觀察,提高感受美的能力。

      五、回家再次進行創(chuàng)作

      孩子們在每次繪畫活動之后,我都會將成果發(fā)到班級博客上和爸媽分享,且會標注本次活動的主要目標,這也是應(yīng)了家長的要求,他們想看看孩子們到底怎么畫出這些美麗的圖畫,且在家能培養(yǎng)他們繪畫的興趣。所以每次活動之后,我都留給孩子一個問題,如果再給你一次機會畫,你會進行怎么樣的改編再次創(chuàng)作呢?就像《好心的長頸鹿》,孩子們在課堂上也只畫了一種場景,完全可以回家的時候再嘗試畫畫其他場景。而家長朋友們也時常在網(wǎng)上和我交流今天在家里畫得怎樣,有什么特別的地方之類的,通過這樣一個活動,家長不僅真實了解到幼兒園學(xué)習(xí)的內(nèi)容,而且在家培養(yǎng)幼兒的興趣,一舉兩得。

      總之,通過范畫、示范、指導(dǎo)、評價、再創(chuàng)作五個環(huán)節(jié),很好地把握這個度,在孩子臨摹好且掌握一定技法的情況下,再進行豐富的創(chuàng)造和想象。希望在今后的教育中,讓他們在繪畫的這塊空地上,盡情展開想象的翅膀,愿美術(shù)活動能成為每個幼兒開啟智慧的金鑰匙。

      參考文獻:

      [1]滕黎.淺談大班幼兒繪畫活動[J].教育革新,2010(4):4.

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