孫穎

摘 要：人們通常會將微課程這一專業(yè)術語誤解為由微型教學衍生出的微內容。實際上，微課程是以建構主義為方法論，通過在線途徑或移動途徑進行學習的新興教學手段。微課程與傳統(tǒng)教學一樣都有完整的教學環(huán)節(jié)。本文試對微課教學方式進行分析討論，以闡明微課在初中語文教學中應用的具體策略。

關鍵詞：微課程；語文；交互性教學

在當今快速發(fā)展的現(xiàn)代化社會，人們的生活節(jié)奏越來越快，微學習這種學習模式適應了社會發(fā)展了要求。微學習由“微”與“學習”兩部分組成。所謂的“微”即微小、碎片化，它符合中學生的習慣，一次只學一點，學太多的知識點會疲倦，甚至影響學習興趣。要促進微學習的發(fā)展，需要微課這一載體。微學習的發(fā)展，對傳統(tǒng)的課程形式提出了挑戰(zhàn)，要求課程形式多樣化，具備靈活性，可滿足學習者隨時隨地的學習需求，或者說學習者可以在地鐵上、公交車上、咖啡廳里隨時隨地進行學習。所以微課的學習時間是零散的、片段性的，學習的內容是一個個獨立的知識點、技能點，學習媒介是多樣的，學習的方式是個性化的。當今信息技術的發(fā)展，對教育產(chǎn)生了深刻的影響，具體表現(xiàn)在新技術與手段技巧的運用上，還為教育的發(fā)展帶來新的理念和動力，使教育內容、方法和模式發(fā)生了深刻變化。目前社會，生活節(jié)奏變得越來越快，在這樣的環(huán)境中，人們更樂于接受簡單、便捷、有趣、高效的生活方式和學習方式。在傳統(tǒng)語文教學手段的基礎上，新興的微課教學手段可以提高學生的學習興趣。

一、微課的教學意義

語文教學涉及對眾多知識面的整體把握，需要學生對其中蘊含的知識點進行學習和記憶，這對學生的思維理解能力具有一定要求。面對繁雜知識點的記憶壓力，如何巧妙提升學生的學習積極性、強化教師的教學有效性，是語文教學運用微課程的意義所在。

1.提高學生的學習積極性

傳統(tǒng)教學手段以教材和板書為主，受篇幅與容量所限，缺乏對繁雜知識的統(tǒng)籌與歸集，影響了學生的學習效果。微課的出現(xiàn)恰好解決了這一問題，教師通過多媒體視頻影像等手段進行教學知識的統(tǒng)籌整合。

2.強化教師的教學效果

傳統(tǒng)授課方式需要長時間的課堂引入，浪費教學時間的同時也使教學效果大打折扣。微課將眾多知識融于一體，提升教師的教學質量與教學效率。同時，區(qū)別于傳統(tǒng)的以教師為主體的教學模式，微課通過多媒體技術可以達到教師與學生隨時交流，大大提高了語文教學的交互性。

二、微課在初中語文教學中的應用

1.活化課堂教學，幫助學生理解

語文學科博大精深，不僅包含了語文基礎知識，同時還帶有一些人文方面的內容，因此如何強化學生對語文知識的理解一直是有關教育工作者共同關注的問題。初中語文教師在應用微課進行教學的過程中，可以圍繞教學的內容進行進一步的深化和講解，將教材內容與實際生活、社會科學等聯(lián)系到一起，進而豐富教學的形式，促進學生的理解。例如，在學習酈道元的《三峽》時，晦澀難懂的古文一直是學生學習過程中的難點，為了讓學生明確課文意思并且對文中描寫的三峽景觀有一個全面的認識，教師在進行授課的過程中，就可以為學生播放《三峽》的微課，讓學生通過觀看微課，對三峽景觀有一個直觀的體會，并且伴隨著微課中講解的不斷播放，也為教師開展《三峽》的課堂教學奠定基礎。這樣既提升了學生對古文的掌握能力，又激發(fā)了學生對祖國山水的熱愛之情。再如，在教授《從百草園到三味書屋》時，將從百草園到三味書屋的景色錄制成視頻和圖片，將這些視頻和圖片反復播放給學生看，加深了學生對課文的理解。書中細膩的描寫完美地、立體地呈現(xiàn)出來，有助于學生迅速抓住學習要點，深刻理解課文。

2.突出重點、難點，降低學習困難

初中語文教材內容有著難易的區(qū)分，在進行日常教學的過程中，初中語文教師需要在搞好基礎教學的前提下，對教材中的重點內容進行解讀，以提升學生的學習成績，減少學生的學習困難。上文我們已經(jīng)提到，微課有著明顯的針對性，每一個微課都有一個核心的內容，通過微課對課文中的重點難點問題進行講解，可以有效地彌補教師課堂教學過程中的不足，避免“眉毛胡子一把抓”，造成課堂教學主次不清。例如，在學習契訶夫的作品《小公務員之死》時，對人物形象、性格進行分析是文中重點問題之一，教師在授課的過程中為了對人物形象和性格進行具體明晰的展示，可以組織學生觀看與《小公務員之死》有關的微課，并且找出與形象性格分析相關的專題給學生觀看，讓學生在有針對性的講解下，更加深刻地了解文中人物的形象和性格，進而把握住人物的心理變化，理解作者所要表達的思想感情。

3.運用微課幫助學生更好地感受教學意境

在語文教學過程中，運用微課的影音演示與教學過程進行結合，能夠提高學生參與語文學習的興趣和積極性，對教材內容描寫的意境進行深刻的感知。以古詩文教學為例，在《赤壁》這篇文章的學習過程中，教師可以通過微課的情景創(chuàng)設功能，對著名的《赤壁之戰(zhàn)》的場面進行營造，讓學生對《赤壁》這篇文章中的意境營造進行充分感知，促使學生更好地進入到學習狀態(tài)，在語文情感教學方面能夠起到十分重要的作用。

4.運用微課提高學生的寫作興趣

寫作是初中語文教學的重要內容，同時也是初中語文教學的重點和難點。微課在初中語文寫作方面的應用能夠提高學生的寫作興趣。通過微課將某一個寫作主題進行全方位、立體的展示，讓學生對寫作主題有著更加深入的認識，并且微課還有利于學生寫作素材的搜集和整理，在寫作教學中能夠發(fā)揮積極的作用。

5.制作初中語文教學視頻

不同的制作方法決定了微課的表現(xiàn)形式也多樣化，有PPT轉化而成的視頻，有錄屏軟件錄制下來的視頻或音頻，也有攝像軟件拍攝下來的視頻等。但不管是哪種制作方法，其主要以視頻為主，最好配置音樂、圖片、文字，這樣更能吸引學生的注意力。另一方面，微課針對的對象呈現(xiàn)多樣化。

三、結束語

微課程是一種具有完整教學環(huán)節(jié)的新興教學手段。微課在語文教學中的應用不僅僅局限于上述策略，還可以應用如思維導圖等使教學交互性得以進一步實現(xiàn)，提高語文教學的實際效果。

參考文獻：

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