向建勇

摘 要：高中數(shù)學(xué)在高中學(xué)習(xí)中具有重要的位置，但是由于數(shù)學(xué)是一門具有抽象性的學(xué)科，學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)也有一定的難度。因此，如何創(chuàng)建高中數(shù)學(xué)課堂的高效性成為了急需解決的問題。本文以課堂高效性的內(nèi)涵與原則作為切入點(diǎn)，分析了高中數(shù)學(xué)課堂中存在的問題，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)闡述了如何讓創(chuàng)建高中數(shù)學(xué)課堂的高效性。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂；高效性

一、課堂高效性的內(nèi)涵與原則

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅僅局限于對(duì)于數(shù)學(xué)概念、公式、運(yùn)算方式等的掌握，同時(shí)頁要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)立思考以及探索發(fā)現(xiàn)能力。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)當(dāng)不斷豐富教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂。那么，什么是高效課堂呢，所謂高效課堂是指教師在課堂中盡可能關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在不斷積累數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)上，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠在愉悅的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索精神。

1.課堂高效性的內(nèi)涵

一是師生互動(dòng)。實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂的高效性必須做到師生之間的良性互動(dòng)。在課堂中，師生之間要建立平等、和諧、合作的關(guān)系。讓學(xué)生在相對(duì)自由的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，理清學(xué)習(xí)思路，拓展創(chuàng)新思維。二是師生互信。教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)相互信任，信任的基礎(chǔ)是了解與尊重，因此，教師作為高中數(shù)學(xué)的主導(dǎo)要熟悉每一位學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，開展有針對(duì)性的教學(xué)，而作為高中數(shù)學(xué)主體的學(xué)生而言，要尊重老師的教學(xué)成果與辛勞，熟知老師的教學(xué)思路與技巧，最終，達(dá)到口傳心授的效果?？傊?，師生之間應(yīng)當(dāng)多溝通、多了解，多合作，形成師生之間的互動(dòng)、互信、互敬。

2.課堂高效性的原則

一是確立以“學(xué)生為主體”的原則。課堂的高效性是建立在“學(xué)生為主體”的基礎(chǔ)上，因此，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)摒棄“以教師為主體”的傳統(tǒng)思想，將學(xué)生的所思、所想、所需作為課堂的中心，一切為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。二是“過程至上”的原則。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果也就是學(xué)習(xí)成績是衡量課堂效果、教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，甚至是唯一指標(biāo)，但為實(shí)現(xiàn)課堂的高效性，學(xué)習(xí)的過程也至關(guān)重要。通過學(xué)習(xí)的過程讓師生在相互磨合中，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的齊頭并進(jìn)。

二、高中數(shù)學(xué)課堂中存在的問題

在進(jìn)一步深入課程改革和提倡素質(zhì)教育的大背景下，高中教師的教學(xué)能力普遍提升，數(shù)學(xué)課堂也日益活躍，教學(xué)效率也有了較大的提升，但是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍有一些問題，對(duì)高效課堂的創(chuàng)建造成了影響，亟待解決和完善。

1.教學(xué)目標(biāo)較為片面

教學(xué)目標(biāo)是高中數(shù)學(xué)課堂的“方向盤”，數(shù)學(xué)教師好比舵手，因此，數(shù)學(xué)教師對(duì)于課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)氛圍具有重要的影響。但是高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，部分教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清，一味追求“名次”、“升學(xué)率”，導(dǎo)致學(xué)生精神壓力較大，甚至失去了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“原汁原味”的樂趣，這種只重視階段性的教學(xué)目標(biāo)，而忽視了學(xué)生的長期發(fā)展，也忽視了學(xué)生的心理需求，這種“重結(jié)果輕過程”的教學(xué)目標(biāo)，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，從根本上阻礙了學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，更使數(shù)學(xué)教學(xué)失去了“追本溯源”的宗旨。

2.課堂主體錯(cuò)位

在我國傳統(tǒng)觀念中，教師是課堂中的“教練與裁判”，是學(xué)生課堂進(jìn)程主導(dǎo)者，也是對(duì)學(xué)生評(píng)判的主體。在課堂中，教師往往“滔滔不絕”，而大部分已學(xué)生“昏昏欲睡”，雖然部分學(xué)生用心聽講，但是對(duì)于課堂的參與性極低，整個(gè)數(shù)學(xué)課程中，教師是唯一的主角。這樣的情形“屢見不鮮”，這樣雖然消耗教師的大量體力（一堂課下來教師往往口干舌燥、腰酸背痛），但是教學(xué)效果、課堂氛圍卻未達(dá)到實(shí)際的效果。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，尤其是高中階段的數(shù)學(xué)難度較大，如果教師不能與學(xué)生及時(shí)溝通，了解學(xué)生的理解程度，那么學(xué)生往往會(huì)愈加吃力，對(duì)于上數(shù)學(xué)而言也就仿佛是在“云里霧里”。在教師主導(dǎo)的課堂中，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，不能直接參與到課堂中，也更加提不起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，那么教學(xué)效果只可能是“慘淡經(jīng)營”。

三、創(chuàng)建高中數(shù)學(xué)課堂高效性的對(duì)策建議

在新課改的背景下，創(chuàng)建高效的高中數(shù)學(xué)是擺在教師面前的重要課題。高中數(shù)學(xué)教師需要改變傳統(tǒng)觀念，樹立全新的教學(xué)理念，在課堂中提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)建高中數(shù)學(xué)課堂的高效性。

1.設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的重要性不言而喻，因此，創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂必須首先設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)。一是要透析教學(xué)內(nèi)容，這是設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。教師要對(duì)數(shù)學(xué)課程的知識(shí)特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及新舊教材的差異具有明確的認(rèn)知，做到“了如指掌”并作出準(zhǔn)確的預(yù)判。二是因人而異，因材施教。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，一套教學(xué)方法可以適用于所有的學(xué)生，因此教師要熟悉每一位學(xué)生，了解學(xué)生的特點(diǎn)，做到因人而異，因材施教。三是重視教學(xué)目標(biāo)“適用性”。教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)教學(xué)的綱領(lǐng)，但在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況適當(dāng)而合理的調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)目標(biāo)的適時(shí)性、適用性，以達(dá)到“事半功倍”的效果。

2.確立學(xué)生的主體地位

在新課改中明確了學(xué)生是課堂的主體，課堂要為學(xué)生服務(wù)，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、興趣點(diǎn)以及創(chuàng)新性。一是增加學(xué)生的“話語權(quán)”。在課堂中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要與教師保持良好的溝通與交流，讓學(xué)生遇到的困惑能夠及時(shí)的解決。二是活躍課堂氛圍。教師在授課的過程中，要設(shè)置一些與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的智力游戲，讓學(xué)生在輕松、自由的氛圍中活躍思維，開拓思路，積累知識(shí)。三是讓學(xué)生熟練掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法相對(duì)于知識(shí)點(diǎn)更為重要，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。教師在課堂中要讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)造能力，盡最大努力做到“魚與熊掌兼得”。

總之，高中數(shù)學(xué)內(nèi)容具有連貫性、抽象性，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和運(yùn)算能力的要求都較高，如果不能創(chuàng)建高效課堂，極易讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生抵觸情緒，甚至是恐懼感。從目前高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂情況看教學(xué)目標(biāo)較為片面、課堂仍以教師為主體、教學(xué)氛圍不融洽等，這些問題嚴(yán)重阻礙了高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。因此，要做到課堂的高效性，教師應(yīng)設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)、明確學(xué)生的主體地位，并及時(shí)構(gòu)建和諧、自由、輕松的課堂環(huán)境，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的付出，對(duì)學(xué)生做出客觀的評(píng)價(jià)。