淺析初中英語朗讀教學

劉小珍

摘 要：教師需注重學生英語朗讀能力的培養(yǎng)，本文淺析英語朗讀的重要性、如何培養(yǎng)英語朗讀的興趣和培養(yǎng)英語朗讀的技巧這三個方面，引導每一位學生用英語開口講話，使學生養(yǎng)成“天天讀，大聲讀”的良好習慣，為今后“聽說讀寫”的全面發(fā)展打下扎實基礎，從而不斷提高學生的綜合素質。

關鍵詞：初中英語；朗讀教學；重要性；朗讀興趣；朗讀技巧

英語作為一種語言，其本質是交際，交際的本質便是語言運用。口語作為語言的第一性，一直是英語教學中最重要的組成部分?？涩F(xiàn)狀是絕大多數(shù)初中學生只是默讀，而不愿或不敢大聲地朗讀英語。通過多年來在一線的英語教學經(jīng)驗，我得出了一個結論，那就是要想每一個學生用英語開口講話，得從一開始就注重學生英語朗讀能力的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成“天天讀，大聲讀”的良好習慣，為今后“聽說讀寫”的全面發(fā)展打下扎實基礎，從而不斷提高學生的綜合素質。

一、英語朗讀的重要性

人們往往對重要的事花費更多的精力，付出更多的努力，學生有必要了解英語朗讀的重要性，這很大程度上決定了學生是否認真參與到朗讀中。

（一）朗讀有助于學生記憶詞匯

通過朗讀學生可以積累大量的英語素材，從而達到記憶和積累的效果。科學實驗表明，大聲朗讀比默讀或不讀更有助于詞匯記憶。出聲朗讀時，眼、口、耳、腦等多種器官一起參與工作，形成多通道的暫時神經(jīng)聯(lián)系，從而深化了大腦皮層的痕跡，此時，大腦記憶達到最活躍、最有效的階段。

（二）朗讀可以提高學生發(fā)音的準確性

初中生正處于英語初學的階段，如何更好地把握語言節(jié)奏感、發(fā)音準確性是個基本問題，同時也是至關重要的任務。通過朗讀，可以糾正和訓練自己的語音語調，掌握說英語的種種技巧。

（三）朗讀能夠提高口語表達能力

朗讀是提高口語能力的有效方式。一方面，朗讀“迫使”學生開口，讀出連貫的句子。另一方面，在朗讀的過程中，由于學生的視覺和聽覺均受到一定程度的刺激，學生對篇章的內容和其中的妙語佳句都會有深刻的印象。

（四）朗讀有助于培養(yǎng)學生的英語思維能力和語感

準確無誤地朗讀課本上的對話、課文和相應的閱讀材料，使學生不斷地接觸英語，把有用的語言材料儲存在大腦里，久而久之，學生的語感就不斷增強，語言能力不斷提高，英語思維能力也得到逐漸培養(yǎng)。

（五）堅持朗讀有助于提高學生的寫作水平

通過大量準確無誤的朗讀，學生大腦里就儲存有足夠的材料和信息，寫作時就能迅速提取一些有用的信息。因此，大量的準確無誤的英語朗讀能夠提高學生的英語寫作水平。

二、如何培養(yǎng)英語朗讀的興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)良好的英語朗讀興趣，有助于學生廣泛地參與到朗讀中去，并視為一件樂事。

（一）創(chuàng)設良好環(huán)境，誘發(fā)朗讀情趣

英語作為外語，課堂是學生學習的主要語言環(huán)境，教師應該以滿腔的熱情，采用新穎多樣的教學手段，創(chuàng)設生動活潑的教學情景，營造輕松愉快的課堂氣氛，使每一位學生都敢于朗讀、樂于朗讀，教師還應努力為他們提供朗讀英語的機會，給予學生及時充分的肯定和鼓勵，培養(yǎng)學生學習英語的自信心。

（二）變換多種情境，激發(fā)朗讀興趣

在朗讀教學過程中，教師可變換多種情境，讓學生在變換中體味朗讀的快樂，激發(fā)學生朗讀的興趣。也可根據(jù)作品體裁，風格特點，通過提示朗讀、分組朗讀、采取個別與個別、集體與個別、集體與集體等多種朗讀情境。集體朗讀有利于學生獨立進行朗讀的自我實踐，也便于教師對學生朗讀過程中出現(xiàn)的問題進行及時地糾正；個別或分角色朗讀，有利于教師檢查和督促學生朗讀時出現(xiàn)的問題。

（三）布置教室舞臺，展現(xiàn)學生才華

每個學生都有表現(xiàn)的欲望，并且希望得到教師或家長的肯定。教師可以利用學生這一心理特點，讓學生自由布置舞臺，盡情展示自己的才華，進一步激發(fā)學生的朗讀熱情。采取朗讀比賽或朗讀表演的方式充分展現(xiàn)學生的能力，激發(fā)學生的朗讀興趣，學生在愉悅、輕松、和諧的環(huán)境下學習，鍛煉自己的英語技能。

三、培養(yǎng)英語朗讀的技巧

“授人以魚，不如授人以漁”，我們除了啟發(fā)學生懂得朗讀技巧的具體內容之外，更重要的還在于啟發(fā)學生學習掌握朗讀的技能，在英語教學過程中朗讀技巧訓練是至關重要的。

1.教師應當強調漢英語音、節(jié)奏之差異。大多數(shù)學生開始學英語時，已基本掌握了漢語口語，形成了一套牢固的漢語語音、語調習慣。漢語是一種聲調語音，字的每一個音節(jié)都有特定的聲調，而且聲調起著區(qū)別和改變詞義的重要作用。然而英語是語調語言，沒有固定的聲調。詞中音節(jié)聲調沒有區(qū)別詞義的作用，他們要服從全句的語調。例如kite這個詞，隨便念成平調、升調、升降調、降升調或降調，它的意思不會改變，依舊是“風箏”。

節(jié)奏是指語句中各個音節(jié)的輕重、長短和快慢之間的關系。漢語講究各種字調的搭配，而英語講究輕重音節(jié)的搭配。因此在指導學生朗讀時，要強調發(fā)音到位、掌握好詞重音和句重音、用好升降調、注意適當停頓、掌握連讀技巧及意群的把握。

2.培養(yǎng)學生獨立拼讀英語單詞的能力，包括能夠識別音標符號、拼讀以及英語單詞的重讀音節(jié)和讀音規(guī)則等幾個方面。這是學生今后獨立使用詞典等工具書進行朗讀和閱讀的基礎。

3.培養(yǎng)學生獨立朗讀整句的能力。在英語朗讀教學中，教師應首先引導學生注意詞組的意義，要求他們記住詞組的意思。

4.培養(yǎng)學生獨立朗讀段落、篇章的能力。有時單獨看幾遍都不懂的句子，放在英語段落篇章中朗讀幾遍就豁然開朗了。

5.講究領讀技巧。領讀是初中英語課堂教學的一個組成部分，是學生學好英語的奠基石。如果只是機械地領讀，教師累，學生倦，收效甚微，而且整個課堂也沒有活力。教師在領讀時要講究技巧。在領讀短句時，開始幾遍可以放慢速度，待學生熟悉后，再加快速度；領讀長句時，化整為零，集零為整。將長句分為若干個意群，該停頓的地方停頓，待各意群讀熟了再領讀整個句子。

在初中英語教學過程中，教師要增強學生的朗讀意識。例如，布置朗讀作業(yè)、課堂朗讀、早讀等方式。尤其是在課堂上，教師如能親自指導學生朗讀、以身示教，則能達到事半功倍的效果。另外，針對初中生自制力較差、三分鐘熱度等特點，教師可以經(jīng)常給予提醒和督促。以作業(yè)形式要求學生完成朗讀作業(yè)。此外，教師可以選擇生動有趣的課外讀物或者獎懲等方法增加學生的朗讀興趣，激發(fā)朗讀熱情。