淺談初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)五法

殷琳琳

摘 要：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；詞匯；教學(xué)方法

《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）對(duì)初中生詞的學(xué)習(xí)和掌握做出了具體明確的規(guī)定：“了解英語(yǔ)詞匯包括單詞、短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配等形式；理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義以及在特定語(yǔ)境中的意義；與運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說(shuō)明概念等”詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素，是語(yǔ)言的基本材料，離開(kāi)了詞匯，人們就無(wú)法正確地表達(dá)思想。《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中，“對(duì)初中畢業(yè)生在詞匯方面要求能熟練地運(yùn)用基本拼讀規(guī)則拼寫(xiě)單詞；能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義和詞類；能掌握800個(gè)左右單詞，200條左右習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配，能夠在筆頭實(shí)際中運(yùn)用。此外，還要求擴(kuò)大400～500個(gè)左右的認(rèn)讀詞匯。”英語(yǔ)詞匯不但數(shù)量大，而且非?；钴S，隨著人類社會(huì)不斷地發(fā)展變化，語(yǔ)言也不斷發(fā)生變化，其中詞匯的變化最快、最明顯。如何有效在詞匯教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

一、利用多媒體

《課標(biāo)》要求教師開(kāi)發(fā)利用各種英語(yǔ)課程資源，如廣播電視、音像制品、圖書(shū)及報(bào)紙雜志、網(wǎng)絡(luò)媒體等。在科技高度發(fā)達(dá)的今天，影視資料可謂取之不盡、用之不竭。不少教師都能在英語(yǔ)課上很好地利用這些資源，為學(xué)生提供圖文并茂、聲像俱全的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言運(yùn)用的真實(shí)情境，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。同時(shí)，在詞匯教學(xué)中，影視資料也可用來(lái)幫助學(xué)生記憶單詞。

二、利用直觀教具

愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最好的教師。”而直觀教具的使用恰恰也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。“斯波斯克（B·Spolsky）認(rèn)為，外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)本身包括三方面內(nèi)容：對(duì)待學(xué)習(xí)外語(yǔ)的態(tài)度、學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言的愿望和為學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言而付出的努力?！保ㄞD(zhuǎn)引自林崇德，2001）當(dāng)教師首先呈現(xiàn)的東西能吸引學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生興趣，那他們對(duì)待外語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度將會(huì)是積極的，心中也就會(huì)很渴望學(xué)會(huì)這種語(yǔ)言，雖然學(xué)起來(lái)較難，鞏固較難，但由于態(tài)度積極、而且有種強(qiáng)烈想法的感情，他們便愿意下苦功，掌握這種語(yǔ)言，以便達(dá)到他日能在同學(xué)、教師面前有好表現(xiàn)，甚至見(jiàn)到外國(guó)人也能說(shuō)上兩句。

三、和諧、融洽的師生關(guān)系

教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)目至關(guān)緊要。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門(mén)課，因而成績(jī)優(yōu)異。反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見(jiàn)慣的。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、喜怒哀樂(lè)情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說(shuō)他們的缺點(diǎn)不可批評(píng)，可以聽(tīng)之任之，而是批評(píng)和表?yè)P(yáng)是出于同一個(gè)目的地愛(ài)護(hù)他們，因而批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，從內(nèi)心讓他們感到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛(ài)，由衷的愛(ài)護(hù)和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、根據(jù)情境進(jìn)行教學(xué)

語(yǔ)言作為人類交流思想的工具，是在實(shí)際運(yùn)用中不斷發(fā)展和完善起來(lái)的。單詞的實(shí)際意義還得放入情境交流中，才能顯示出生命力和交際功能。在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯是詞匯自然習(xí)得的主要途徑。因此，無(wú)論在呈現(xiàn)、練習(xí)和檢測(cè)階段，我都盡可能把詞匯放在一定的真實(shí)語(yǔ)境中，力求在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。通過(guò)教研活動(dòng)和集體備課，我從詞匯入手，積極創(chuàng)造生動(dòng)有趣的語(yǔ)言環(huán)境，給學(xué)生提供更多動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓其在特定的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以求學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的全面提高。

五、創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端，就是成功的一半?！睂?dǎo)入新課要講究藝術(shù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容你可設(shè)置一個(gè)懸念吸學(xué)生；也可提出一個(gè)發(fā)人深思的問(wèn)題，抓住學(xué)生；也可從直觀教具和演示開(kāi)始。教學(xué)中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進(jìn)行了教學(xué)。要精講，長(zhǎng)則生厭；要變講為提問(wèn)，學(xué)生大量的時(shí)間是參與而不是旁觀者，學(xué)中用，用中學(xué)，只有這樣學(xué)生才感興趣。要注意在實(shí)踐中滿足學(xué)生的“成功欲”，不同水平、不同層次的問(wèn)題和語(yǔ)言材料，要由不同水平、不同層次的學(xué)生實(shí)踐，這樣可以使每個(gè)學(xué)生都品嘗到成功的喜悅和成就感，從而情趣大振，熱情倍增。

著名教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”教師在教學(xué)中能利用適當(dāng)?shù)氖侄?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，單詞教學(xué)一定能夠取得良好的效果。