小學語文寫作教學存在的問題與措施

凌麗梅

摘 要：寫作教學是語文教學中的重要組成部分，是培養(yǎng)學生建立語文素質，構建邏輯思維，運用語文語言的重要環(huán)節(jié)，而小學階段的寫作教學是學生今后寫作興趣、寫作技巧、寫作構思等的積累性階段，因此在小學語文寫作教學中應予以足夠的重視力度。但是據相關的調查發(fā)現(xiàn)，雖然新課改的推動范圍逐漸擴大，但是在小學階段的語文寫作教學中仍存在較多的問題，因此筆者就將其存在的主要問題進行淺析以及予以相應的解決措施。

關鍵詞：關鍵詞小學；語文寫作教學；問題與措施

語文寫作教學一直是一門綜合性的學科，同時也是語文教學的重要內容，其濃縮了語文的積累知識、語文的語言表達、思維構造以及運用能力，因此可以通過觀察學生寫作水平的高低來判斷學生語文水平的高低，由此可見，語文寫作教學在語文中的重要地位。但是在新課改不斷推進的當下，寫作教學仍存在較為嚴重的問題，例如教師的教學模式傳統(tǒng)化，教學指導中提倡素材生搬硬套等方式，從而導致寫作教學的質量不佳，同時嚴重影學生寫作的水平以及寫作的信息。因此新課改的推動下，要求教師對自己以往的教學進行深入的反思，對自身的教學模式、教學方法、教學態(tài)度等方面進行整體的調整，但其前提是根據小學階段學生的生理以及心理的發(fā)展階段特征，從而才能將寫作教學中存在的問題進行透析以及有效地解決。

一、小學語文寫作教學存在的問題

（一）教學模式沒有創(chuàng)新性

沒有創(chuàng)新性是目前小學語文寫作教學最為嚴重的問題之一，而沒有創(chuàng)新性的最主要原因是教師依舊沿承著傳統(tǒng)的寫作教學模式。傳統(tǒng)的寫作教學模式是：教師將各種體裁的模式進行自我框架化，且對于不同體裁題型中運用的優(yōu)美句子，教師還有自己的“框架”，通過要求學生將優(yōu)美的句子進行死記硬背來完成，在指導學生寫作時，要求學生按照自己擬訂的框架、運用背誦的句子來進行，將寫作的框架駕于寫作中，將優(yōu)美的句子禁錮在死板的框架里，長期以往，學生的寫作分數(shù)或許在考試中會有所提升，但是會降低學生的寫作興趣，促使學生的作文失去靈動性，不利于學生寫作水平真正的提升。

（二）作文缺乏真情實感

作文是一種經過人思想的造詣、情感的體驗后通過文字來表達主題意義的記敘方式，具有生動性、形象性、想象性等特點，在小學階段的學生思維中，作文的呈現(xiàn)更應該表現(xiàn)為豐富、靈動、天馬行空等，但是在當下的小學語文寫作作文中，作文缺乏真情實感卻是常見現(xiàn)象。在一個充滿思維充滿活力、情感具有豐富感觸的年紀里，這樣沒有活力的作文不禁讓人為之一驚，同時，這也嚴肅的反映了小學寫作存在的弊端。缺乏真情實感的作文不僅沒有將其“技術性”體現(xiàn)出來，而且還失去了原有的吸引力，不利于提高學生的寫作水平以及身心的健康發(fā)展，究其原因，主要與教師的教學方法失去生活的真情感悟聯(lián)系有關。

二、解決小學寫作教學問題的措施

（一）改變教學模式

在社會新格局的影響下，教師的教學方式應保持與時俱進的態(tài)度以及行為，將自身的寫作教學模式進行創(chuàng)新性的改變，例如將實際的生活引入課題教學中，通過生活的實物以及其中暗含的道理來激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，從而促進學生寫作興趣以及積極性，提高學生的寫作水平。

以《假如我會變》的寫作課題為例，教師可以借助動畫片中的片段，例如《西游記》，在課上將其視頻給學生展示，讓學生通過對動畫中的主人公——唐僧師徒進行自我評價，讓學生討論自己最想變成其中的什么人物，了解學生的興趣以及意向之后幫助學生分析其中的原由，例如“你掌握了孫悟空的所有技能之后，你會做什么？”等，接著引導學生發(fā)散想象的思維，而不是給予學生一個固定的框架，然后讓學生按部就班的執(zhí)行。摒棄傳統(tǒng)的寫作教學模式、釋放學生的寫作思維，激發(fā)學生的寫作靈感。

（二）培養(yǎng)學生的寫作情感

教學來源于生活，生活又反作用于實際的教學。導致學生的寫作缺乏真情實感的原因除去教師的指導有誤外，更重要的因素是學生缺乏實際的生活體驗、缺乏生活閱歷等，這就要求教師在指導學生進行寫作時重視與實際生活相結合，培養(yǎng)學生對生活的體驗以及情感的投入，幫助學生積累生活的情感素材，從而促使學生在寫作時激發(fā)真情實感，提高學生的寫作質量以及寫作水平。

以《第一次做家務》的寫作課題為例，教師可以在展開課題教學前讓學生在家里體驗一下做家務的感受，叮囑學生將做家務的整個過程以及做完家務后的感受記錄下來，然后在課堂上隨機選取幾位學生讓其分享做家務的樂趣，通過這幾位學生的分享激發(fā)其他學生的分享激情，調動學生的積極性，然后引導學生以寫作的方式將做家務的感受記錄下來。讓學生通過自身的體驗來獲取寫作的熱情以及寫作的靈感，從而促進學生作文的表現(xiàn)具有真實性，進一步提升學生寫作的興趣以及寫作水平，從而擺脫生搬硬套的寫作。

總之，寫作承載著學生對語文綜合性能力的培養(yǎng)，對學生的成長以及發(fā)展均具有深遠的影響，尤其是對小學階段的寫作教學而言。小學是培養(yǎng)學生今后各方面發(fā)展的基礎性階段，具有重要的意義，因此應格外重視小學階段的教學。在小學語文寫作教學中，教師的教學模式以及教學方法缺乏創(chuàng)新性、時代性時其存在問題的主要因素，從而導致學生對寫作失去興趣，失去靈感的迸發(fā)，失去情感的體感以及積累，因此要求教師不斷提高自身的綜合素質以及能力，緊跟時代的步伐，從而不斷從自身影響學生的寫作能力。