任務(wù)教學(xué)法在中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)技能訓(xùn)練中的應(yīng)用

梁文慧

摘 要：財(cái)會(huì)專業(yè)的開設(shè)為培養(yǎng)專門的財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)和會(huì)計(jì)核算人才提供優(yōu)良的環(huán)境，在中等職業(yè)學(xué)校中，因?yàn)閷W(xué)校教學(xué)目標(biāo)更具有“能力本位”的性質(zhì)，對(duì)財(cái)會(huì)教學(xué)的效果也有更嚴(yán)格的要求，即學(xué)生的職業(yè)能力獲得是能夠直接體現(xiàn)教學(xué)結(jié)果的方式。這就需要從事中等職業(yè)財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的一線教師們不斷探索提高教學(xué)有效性的方法。

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法；中等職業(yè)學(xué)校；財(cái)會(huì)專業(yè)；技能訓(xùn)練

《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的一門理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的基本課程。在多年的財(cái)會(huì)教學(xué)中，筆者借鑒其他學(xué)科，把任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用在《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)中，效果良好。下面就這一教學(xué)法的運(yùn)用談幾點(diǎn)看法。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的基本內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，是指任課教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)主題或目標(biāo)設(shè)計(jì)并提出“任務(wù)”，針對(duì)所提出的任務(wù)，采取演示或講解等方式，分析任務(wù)并給出完成該任務(wù)的思路、方法、操作和結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，教師以任務(wù)方式引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做，并獨(dú)立或協(xié)作完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做”“做中學(xué)”，以達(dá)到讓學(xué)生真正掌握知識(shí)與技能的目的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的出發(fā)點(diǎn)——師生互動(dòng)；切入點(diǎn)——邊學(xué)邊做；落腳點(diǎn)——調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的成長(zhǎng)與發(fā)展。

2 中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)教學(xué)現(xiàn)狀及分析

分析中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)教學(xué)的現(xiàn)狀，是幫助教師發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)問題，理清教學(xué)思路，完善教學(xué)方法、提高教學(xué)有效性的主要方式，是教師對(duì)自己日常工作的反思和總結(jié)。

2.1中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)教學(xué)現(xiàn)狀

筆者從事中等職業(yè)財(cái)會(huì)教學(xué)多年，通過對(duì)日常工作的總結(jié)，并結(jié)合近年來文獻(xiàn)資料所提供的研究結(jié)論，發(fā)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)教學(xué)中普遍存在教學(xué)模式日益老化與會(huì)計(jì)職業(yè)迅速發(fā)展相比，中職會(huì)計(jì)教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面均顯落后。雖然近幾年來教學(xué)內(nèi)容的難度有所降低，理論減少，分量也減少，并增加了趣味性，但這僅是改良，而非改革。受師資緊缺、教學(xué)時(shí)間限制以及對(duì)市場(chǎng)不了解的影響，專業(yè)課程設(shè)置五花八門；在教學(xué)過程中還是以“教師為主，學(xué)生為輔”；教學(xué)手段落后，在理論教學(xué)中還是沿襲著傳統(tǒng)的一塊黑板、一只粉筆的教學(xué)方式，不能充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的差距越來越大。學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心理構(gòu)建不良、課堂學(xué)習(xí)氣氛不濃厚、學(xué)生難以應(yīng)對(duì)實(shí)際的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)工作的問題。

2.2導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)課堂教學(xué)問題的原因

導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生“學(xué)生興趣不濃”“教學(xué)有效性較低”此類問題的原因有兩點(diǎn)。第一，中等職業(yè)學(xué)生來源較復(fù)雜，本身素質(zhì)良莠不齊，已有的學(xué)習(xí)能力不一致，無法達(dá)到整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)心理的統(tǒng)一；第二，教學(xué)模式日益老化與會(huì)計(jì)職業(yè)迅速發(fā)展相比，中職會(huì)計(jì)教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面均顯落后。財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)主要方法還是傳統(tǒng)教學(xué)法，雖然新的教學(xué)方法已經(jīng)流行，但因?yàn)槭艿綄W(xué)校條件限制還沒有大范圍的展開，因此阻礙了教學(xué)有效性的達(dá)成。

2.3能夠解決中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)課堂教學(xué)問題的方法

要解決中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)課堂教學(xué)中存在的問題，應(yīng)該從學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理建立和課堂教學(xué)模式兩方面入手。通過對(duì)課堂教學(xué)的巧妙安排，從學(xué)生需要、學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度等多方面刺激和維持學(xué)習(xí)興趣，并以模擬工作實(shí)際為主要的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)換教師在課堂中的角色，達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能”的目的，因此，筆者主張?jiān)谡n堂教學(xué)中采用任務(wù)教學(xué)的方法。

3 任務(wù)教學(xué)法在中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)技能訓(xùn)練中應(yīng)用的策略

3.1設(shè)定任務(wù)目標(biāo)

職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程由淺入深，以課程的目的不同劃分為職業(yè)理論、職業(yè)一般技能、職業(yè)高級(jí)技能。職業(yè)理論部分包括會(huì)計(jì)工作的一般概念、基本職能等，一般技能包括會(huì)計(jì)目錄編制、各種記賬憑證的填寫與審核、報(bào)表結(jié)算等，高級(jí)技能則涉及到大規(guī)模的預(yù)算和審計(jì)的完成。在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課堂中，教師是按照循序漸進(jìn)的步驟，分層次進(jìn)行教學(xué)，即先進(jìn)職業(yè)理論講授，再進(jìn)行職業(yè)技能講授。而在任務(wù)教學(xué)中，則將這些內(nèi)容看作是一個(gè)整體，將職業(yè)技能的訓(xùn)練當(dāng)作單個(gè)主題進(jìn)行教學(xué)。因此，設(shè)定任務(wù)目標(biāo)是實(shí)施任務(wù)教學(xué)法的第一個(gè)步驟。

3.2師生共同分析任務(wù)完成的效果

在學(xué)生完成某一任務(wù)之后，為了使任務(wù)學(xué)習(xí)中獲得的技能得以鞏固和拓展，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生呈現(xiàn)另一個(gè)類似任務(wù)，在不給予主動(dòng)指導(dǎo)的情況下要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成。這種方法能夠使學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行任務(wù)問題分析、主動(dòng)梳理完成任務(wù)的具體環(huán)節(jié)，然后尋找資料完成任務(wù)。實(shí)際上是對(duì)已經(jīng)內(nèi)化的知識(shí)的檢查和遷移。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師對(duì)學(xué)生提出的問題給予及時(shí)的解答和指導(dǎo)，能夠?qū)W生完善已經(jīng)建構(gòu)起的知識(shí)框架，加深職業(yè)技能的熟練性。

3.3學(xué)生在教師的幫助下完成任務(wù)

設(shè)定任務(wù)目標(biāo)之后，教師接著進(jìn)行的是向?qū)W生呈現(xiàn)任務(wù)并指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課堂或者其他單一的教學(xué)方法使用過程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)常以“解決某一問題”的方式呈現(xiàn)，而項(xiàng)目教學(xué)法則要求教師將學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)化為工作環(huán)境，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成工作任務(wù)，學(xué)生們也從學(xué)習(xí)者直接變成了“會(huì)計(jì)”。仍以會(huì)計(jì)報(bào)表制作和核算為例，如果只在課堂上給學(xué)生呈現(xiàn)大量數(shù)據(jù)，要求學(xué)生完成此項(xiàng)工作，顯得十分不切實(shí)際，因此，教師的指導(dǎo)仍是有必要的。針對(duì)整個(gè)任務(wù)，教師應(yīng)先給學(xué)生呈現(xiàn)一般會(huì)計(jì)報(bào)表制作的過程和簡(jiǎn)單的核算方法，這種呈現(xiàn)方式可以使用幻燈片或者視頻播放的方式呈現(xiàn)。具體工作方法的呈現(xiàn)對(duì)于學(xué)生來講相當(dāng)于觀察學(xué)習(xí)，在觀察學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)協(xié)助學(xué)生理清報(bào)表制作和核算的過程，確定過程中需要解決的具體問題。學(xué)生在明確工作問題、理清步驟、獲得大量可參考的資料后，可以通過小組合作的方式共同完成這個(gè)任務(wù)。

4 總結(jié)

綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校的財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)，是以學(xué)生實(shí)際審計(jì)能力和財(cái)務(wù)任務(wù)完成能力的培養(yǎng)為最終教學(xué)目標(biāo)的，因此，項(xiàng)目教學(xué)法是在會(huì)計(jì)教育中較為合適的教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，教師應(yīng)該注意的是轉(zhuǎn)換自己的角色和為學(xué)生提供合適的實(shí)踐條件。希望本研究結(jié)果能夠?yàn)橹械嚷殬I(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教師的日常工作提供幫助，從而促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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