張慧霞

摘 要：本文從中職教師的角度，分別就中職PLC的教學(xué)方法、理論與實(shí)踐的關(guān)系和中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣等方面剖析中職PLC教學(xué)的現(xiàn)狀，并從兩個(gè)方面闡述了中職PLC教學(xué)中存在的問題和解決措施。

關(guān)鍵詞：PLC教學(xué) 任務(wù)教學(xué)法 理實(shí)一體化教學(xué)

目前，國內(nèi)外PLC已廣泛應(yīng)用于機(jī)械制造、電力、環(huán)保及交通運(yùn)輸?shù)炔煌袠I(yè)，而且其領(lǐng)域在不斷擴(kuò)大。隨著中職教育水平的提高，PLC課程在中職教育中廣泛開展，但是，由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的水平差異，中職PLC教學(xué)不能完全融入中職院校。解決這一問題，讓更多的中職學(xué)生掌握這門技術(shù)，就成為了中職PLC教師急需解決的課題。根據(jù)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者有以下看法。

一、中職PLC教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)方法不夠靈活多樣

目前，在中職院校的PLC教學(xué)中，中職教師不能夠根據(jù)教學(xué)要求及時(shí)整合各種教學(xué)模式，變換教學(xué)方法，方法較為單一。在課堂中，多以教師講授的方法，一講到底，僅以黑板、粉筆為工具，不能立足實(shí)際讓學(xué)生掌握技術(shù)，不利于中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成；同時(shí)，不能體現(xiàn)PLC教學(xué)的多樣性、綜合性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。一些教師盲目提高教學(xué)質(zhì)量，一味加強(qiáng)中職學(xué)生實(shí)踐操作，采用實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)方法，在課程的90分鐘時(shí)間內(nèi)講授時(shí)間偏少，忽視了中職學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和水平，導(dǎo)致部分學(xué)生一學(xué)就會，而其他學(xué)生只是一味跟隨操作，很快就失去了學(xué)習(xí)的信心，甚至厭學(xué)。

2.理論與實(shí)踐不能有機(jī)結(jié)合

職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，使得企業(yè)對員工的綜合能力要求普遍提高。中職學(xué)院作為向企業(yè)輸送人才的直接機(jī)構(gòu)，卻不能保證中職畢業(yè)生立刻就業(yè)上崗。這主要源于中職學(xué)生動(dòng)手能力差，光有理論知識不能實(shí)踐操作。這就進(jìn)一步影響了中職教育的發(fā)展。由于中職學(xué)校學(xué)生入學(xué)時(shí)的分?jǐn)?shù)較低，學(xué)習(xí)能力與水平有限，他們對專業(yè)知識根本不了解，在知識的接受能力上也有難度。PLC課程是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門專業(yè)課，光有理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)基本指令、學(xué)習(xí)編程方法，而不進(jìn)行實(shí)踐操作，不能將理論應(yīng)用于實(shí)踐，是不能學(xué)好PLC的。

3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)PLC的興趣

中職學(xué)校的學(xué)生，由于其入學(xué)成績較低，學(xué)習(xí)能力有限，學(xué)習(xí)興趣差異也較大，尤其是對專業(yè)課的學(xué)習(xí)，部分同學(xué)對理論知識感興趣，部分同學(xué)對實(shí)操感興趣。這就造成了理論與實(shí)踐不能有機(jī)結(jié)合，學(xué)生或者不能及時(shí)將理論應(yīng)用于實(shí)踐，或者在實(shí)踐操作時(shí)缺乏理論指導(dǎo)。中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，沒有良好的學(xué)習(xí)方法或只靠死記硬背，但是PLC課程絕對不是靠死記硬背就可以學(xué)會的，需要靈活運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法。這也是造成中職生對PLC課程缺少興趣的關(guān)鍵原因。

二、解決中職PLC教學(xué)問題的措施

1.創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)方法的改進(jìn)，需要教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式。PLC課程具有多樣性、綜合性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。這就要求教師在教學(xué)中既要有理論講授，又要有實(shí)踐操作；既要有工作原理，又要有編程過程。同時(shí)，由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平差距較大，要求教師在教法上有所突破創(chuàng)新，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生。在傳統(tǒng)的PLC教程中，其教學(xué)編寫中規(guī)中矩，并不適合大多數(shù)中職學(xué)生。因此，在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，合理改革教材。通過掌握教材和大綱對中職學(xué)生的要求，大量收集PLC實(shí)際案例，同時(shí)，根據(jù)中職學(xué)生掌握能力和吸收教學(xué)的水平，采用“任務(wù)教學(xué)法”。

任務(wù)教學(xué)法是將PLC教程合理劃分不同教學(xué)任務(wù)，融合一定量的基礎(chǔ)內(nèi)容和相應(yīng)的編程實(shí)踐操作。每一任務(wù)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、知識儲備、程序編寫、硬件接線、上機(jī)調(diào)試六個(gè)部分。按照由淺到深，由基礎(chǔ)到復(fù)雜安排教學(xué)。第一任務(wù)是PLC基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，包括部分常用低壓電器、點(diǎn)動(dòng)電路、自鎖控制電路；第二任務(wù)是常用電氣控制系統(tǒng)，包括電氣控制系統(tǒng)圖的繪制、設(shè)計(jì)，工作臺自動(dòng)往返循環(huán)控制，星角減壓啟動(dòng)控制；第三任務(wù)是PLC基本指令，包括梯形圖繪制，定時(shí)器、計(jì)數(shù)器的應(yīng)用，傳送帶順序啟停PLC，液體混合裝置PLC，十字路口交通燈PLC；第四任務(wù)是PLC控制系統(tǒng)順序控制設(shè)計(jì)法，包括順序控制設(shè)計(jì)法的編程方法、大小球分揀PLC控制、機(jī)械手PLC控制系統(tǒng)；第五任務(wù)是PLC功能指令，包括基本功能指令和特殊功能指令、智能停車場顯示控制、模擬噴泉控制系統(tǒng)。

每一個(gè)任務(wù)都由基礎(chǔ)到實(shí)踐，不僅有理論學(xué)習(xí)，也有知識能力拓展實(shí)踐，內(nèi)容既包括大綱中對中職學(xué)生學(xué)習(xí)PLC的知識點(diǎn)要求，又要簡單易學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到鍛煉，在鍛煉中得到知識的升華。

2.理實(shí)一體化教學(xué)，提高實(shí)踐能力

隨著中職教育發(fā)展的趨勢，PLC教學(xué)應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，融合生產(chǎn)實(shí)踐中典型的工作任務(wù)，并充分考慮電器、PLC控制技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用和發(fā)展情況，突出綜合能力的培養(yǎng)。因此，在中職學(xué)校PLC教學(xué)中實(shí)施理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)無論是對教師還是學(xué)生都是有益的，其教學(xué)方式以任務(wù)為主線提高學(xué)生PLC課程的綜合應(yīng)用能力，有效地為學(xué)生今后進(jìn)入工作崗位上崗操作打好基礎(chǔ)。

理實(shí)一體化課堂主要以技能訓(xùn)練為核心，但是這并不意味著以動(dòng)手操作為主，而是應(yīng)該具有某一項(xiàng)技能的理論知識基礎(chǔ)及相應(yīng)的技能水平，并在此基礎(chǔ)上能夠進(jìn)行技能創(chuàng)新。隨著企業(yè)用人要求的提高，中職院校就應(yīng)秉持著學(xué)生畢業(yè)就能頂崗操作而不需要培訓(xùn)的目標(biāo)來鍛煉學(xué)生的適應(yīng)能力。在理實(shí)一體化課堂中開展小組實(shí)踐，引進(jìn)競爭機(jī)制，將班級同學(xué)根據(jù)平時(shí)成績分為四個(gè)小組，每個(gè)小組成員的成績有高中低公平組成，由成績較高的同學(xué)擔(dān)任組長，促進(jìn)更多的學(xué)生參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自我激勵(lì)能力。競爭使班級充滿了活力，充滿了朝氣。通過課堂的小組活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，在開展活動(dòng)中進(jìn)行各式各樣的競爭，可以使學(xué)生充滿自信，不斷努力奮斗，從而取得不錯(cuò)的成績。

例如，在PLC控制系統(tǒng)順序控制設(shè)計(jì)法任務(wù)中，在機(jī)械手PLC控制實(shí)驗(yàn)中，四組同學(xué)分別采用語句表編程、順序控制設(shè)計(jì)法中置復(fù)位指令編程和順序控制設(shè)計(jì)法中SR指令編程、梯形圖編程不同方法編程，看哪組編程方法更新穎更快，讓每一名成員加入其中，各司其職，最終教師評價(jià)結(jié)果，給予獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.運(yùn)用不同方式，激發(fā)學(xué)生興趣

根據(jù)目前學(xué)生對PLC課程缺少興趣的現(xiàn)狀，教師可采取以下兩點(diǎn)措施解決。

一是在授課前觀看視頻《大國工匠》，介紹8個(gè)工匠“8雙勞動(dòng)的手”所創(chuàng)造的神話，使同學(xué)們了解到這些大國工匠們并沒有較高的文化程度和學(xué)歷，但是他們能夠幾十年如一日地追求著職業(yè)技能的極致化，靠著傳承的精神和刻苦努力鉆研，憑著對技術(shù)要求的專注和職業(yè)精神的堅(jiān)守，締造了一個(gè)又一個(gè)的“中國制造”。同時(shí)，也讓更多的中職學(xué)生感受到這種榮譽(yù)感，讓學(xué)生們明白社會對技術(shù)人才尊重與重視。要讓他們懂得，在今后的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)習(xí)好理論知識和實(shí)踐知識，用正確的心態(tài)面對今后的學(xué)業(yè)和工作，才能在自己的領(lǐng)域上發(fā)光發(fā)熱。

二是向同學(xué)展示目前PLC在實(shí)際生活中的應(yīng)用，例如我們經(jīng)常乘坐的電梯、家中使用的洗衣機(jī)、商場中的自動(dòng)售貨機(jī)、工廠中的機(jī)械手操作、工業(yè)機(jī)器人的應(yīng)用等等，讓學(xué)生們切身體驗(yàn)到PLC控制產(chǎn)生的神奇作用，讓學(xué)生們在產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)體會學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，在教學(xué)中，要不斷尋求適合中職生發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)模式和方法。作為年輕教師，我們要勇于創(chuàng)新，在創(chuàng)新中尋求發(fā)展，不斷提高自身能力，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，激發(fā)中職學(xué)生對PLC的學(xué)習(xí)興趣，以謀求中職PLC教學(xué)教育水平的不斷提高和多向發(fā)展。

（作者單位：天津市機(jī)電工藝學(xué)院）