且行且吟，再鑄國魂

楊凱

2014年8月，迎來了我現(xiàn)在這一屆學生，回顧這一年多帶班時間，再看看現(xiàn)在班級面臨的問題，“只是當時已惘然”，感觸良多，也是讓我無從開口。說到我的班主任工作，真的是沒什么好說的，用句成語就叫乏善可陳。只能是不辭鄙陋地將這兩年的帶班經(jīng)歷和心路歷程做個簡單回顧，以求教于各位前輩，或許使自己能有所進益。

因為從上一屆成績較好的班級下來，剛接班的時候我自認為是輕車熟路，雖千頭萬緒，但自認為也是有條不紊。所用的方法首先是苦干，看到什么問題解決什么問題，比如哪里又扣分啦，哪個學生又違反紀律啦，引用一句話：“就好比一艘船，甲板破損，釘榫松動，風帆撕裂，不是這里漏點水，就是那邊偏點航線。我就這邊敲敲，那邊打打，將將就就，勉力維持。又像一個救火隊長，有人煽風，有人點火，我就四處撲火，到處撒水。”第二層套路就是放權，培養(yǎng)班干部，班級的問題班級要學會自己解決，當然，我這樣做的理由仍然是為了讓學生能更快的建立威信，建立自信，才能在學習上更主動更從容。

一切顯得順風順水的樣子的時候，期中考試，年級前100名只有3人，之后到了期末考試更是前100名只有2人。急忙翻看接手班級時的年級平均分排名，年級12名！情急之下，連忙召集了任課老師們開了座談會，細談詳談班級的各種情況，因為問題太多，紛紛擾擾還有爭爭吵吵。幾乎都認為班級的學習風氣很好，紀律觀念也很強，執(zhí)行力也到位，動作比較快，現(xiàn)在回想起來，當時也沒有提到學習的質(zhì)量如何，我們還逐個學生進行了分析，將近一半以上的學生在性格上比較內(nèi)斂，不善發(fā)表自己的見解，所以上課紀律才會如此的好，寧愿悶不吭聲的發(fā)呆也不會落下個違反紀律吵鬧的罪名！怪不得上課時發(fā)現(xiàn)，才初一的孩子就已經(jīng)不知道舉手發(fā)言，上課最經(jīng)典的動作就是不停的抄寫老師黑板上的各種筆記，并且不管自己寫的是什么，寫了再說。同時發(fā)現(xiàn)，班級里正在培養(yǎng)的幾個班干部，都像那“上不了臺面”的秀才一樣，沒有表現(xiàn)自己的欲望。班級里的同學甚至到了語文老師開展讀書匯報活動都不感興趣，需要舉手報名的竟然無一人舉手的地步。我在想，可能當時都把這個活動當作是一項“作業(yè)”吧，而且是不符合自己的“口味”的作業(yè)，比不上抄抄寫寫來的簡單。這是典型的從小學至今的“優(yōu)良”習慣，作業(yè)永遠就是作業(yè)，做完了就完了，沒有感想。不僅如此，絕大多數(shù)學生在路上見到老師，哪怕看著你也不會給你問個好，那就更別談什么感恩的心了吧?？鬃诱f過：“其為人也孝悌而好犯上者，鮮矣。不好犯上而好作亂者，未之有也。君子務本，本立而道生?！庇袝r我在想，哪怕個別學生來一場轟轟烈烈的早戀，也能說明你們波瀾不驚的水面上，下面其實是暗潮涌動的波濤。學生乖到了我出差兩天時間，代班主任不費吹灰之力就能管理班級。

在之后的很長一段時間里，我總是在思考這個問題，就像在打一場無聲的戰(zhàn)爭，攻心為上，但思想工作如何做，就更說不好。這需要愛心、耐心、包容心等，我開始找不同階層的同學進行交流和鼓勵，當然，一時的鼓勵能維持的時間對他們來說總是那么的短暫。就好比你設計一個管理辦法，好比設了一個稻草人，一開始“小麻雀”們還感到新鮮，有些效用，到后來都習慣了，也就視而不見了。這就是到了一個“疲”的狀態(tài)?？傆X得自己不是怕有人搗蛋，而是怕學生不跟你玩。讓學生與網(wǎng)絡隔絕是做不到的，我的做法就是把我要說的話，放在網(wǎng)上，讓學生看到。有些話，寫下來告訴學生，比說出來效果要好。就如，“將來的你，一定會感謝曾經(jīng)努力的自己”“你只是看起來很認真”“你很努力嗎？你在盡你全力在努力嗎？”即便班會課，也不能總是訓話，做個課件，做點視頻，寓教于樂，學生更容易接受。

做學生思想工作，有兩個誤區(qū)，要么是太死板，干巴巴，學生覺得厭煩；要么太油滑，盡是憤世嫉俗之論，滿滿的負能量。既要正面引導，又要讓學生接受，是不容易的。但真正的好的思想，一定會閃爍智慧的光芒，學生也一定能聽進去。其實這說的可能故作高深，有點“裝”之嫌，也用不著多高深的的思想，整點格言故事、心靈雞湯、名言警句，也一樣可以，不一定要有太多營養(yǎng)，能糊弄就行。說實在的，我對自己的人生還充滿著無數(shù)疑問，實在也不敢充什么學生的精神導師，反正是把學生煩躁的、騷動的、苦悶的、迷茫的心暫時地撫慰一下，讓他不要過多的胡思亂想，讓他們覺得自以為想通了就行。

當然，這也不能僅僅是做做思想工作，抬高學生提高自信，舉行各種有趣小活動培養(yǎng)集體意識促進團結，在學生生日時給學生來首生日祝福歌等等，那是樣樣都要來?。?/p>

也許是發(fā)自內(nèi)心的關心學生，維護學生，慢慢的，班級發(fā)生了改變。上課氛圍變好了，課后問問題變多了，碰到師長嘴變甜了，遇到問題會表達自己的想法了，許多靦腆的學生開始變得落落大方，慢慢的，他們的成績也跟了上來，在最近的一次大考中，年級前100名已有8人，有了他們的領頭作用，多數(shù)同學都被帶動了起來，而不思改變自己提高自己的同學，逐漸發(fā)現(xiàn)自己成績跟不上了。當然這個過程不知經(jīng)歷了多少次的反反復復。期間最讓人感動的是一次偶然的機會，聽到學生在背地里是多么多么的替我著想，維護著班主任，這心里的感覺可是極好的。班級總平均分排名也前進到了年級第2名。

用真誠和包容來換取學生的信任，用各種辦法與學生交流，用傳統(tǒng)的思想來指引學生的行為。只要做到心與心的交流，就能孩子們一片廣闊的天空，孩子們也能放開自己的翅膀，懂得如何展翅翱翔。

作者簡介：

盧青山，畢業(yè)于杭州師范大學生物科學師范類專業(yè)，曾獲江山市科學優(yōu)質(zhì)課一等獎，衢州市綜合實踐優(yōu)質(zhì)課一等獎，四屆校級優(yōu)秀班主任和最滿意教師稱號，兩屆浙江省級科學競賽輔導優(yōu)秀教練員稱號。