徐和亮

摘 要：高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定經(jīng)過了嚴(yán)格的論證，是符合我國高中生發(fā)展的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。新課程理念直接決定著高中信息技術(shù)課程的定位和未來走向，與高中信息技術(shù)課程改革的成敗直接相關(guān).

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)課程

信息時代，信息技術(shù)教育目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，樹立和掌握進(jìn)行信息處理的意識和能力。從教育部頒布《關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》和《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》開啟我國信息技術(shù)教育的改革開始，信息技術(shù)課程的系統(tǒng)建設(shè)和實施不斷開展、深入發(fā)展。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

1.課堂教學(xué)條件差

由于我國各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r存在差距，各地學(xué)校在教學(xué)設(shè)備上的投資水平參差不齊。例如，在城市和發(fā)達(dá)的東部沿海地區(qū)，多媒體教學(xué)已經(jīng)十分普遍，信息技術(shù)教學(xué)水平也較高。而在農(nóng)村和偏遠(yuǎn)落后地區(qū)計算機(jī)還未得到普及，許多學(xué)校并未配備也沒能力配備計算機(jī)機(jī)房來實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)。另外，現(xiàn)在許多學(xué)校雖然有自己的計算機(jī)機(jī)房來實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)，但是計算機(jī)軟硬件早已落后現(xiàn)在飛速發(fā)展的信息技術(shù)革命，而且計算機(jī)維護(hù)不及時，從而影響正常的教學(xué)活動。

2.教師水平、學(xué)生基礎(chǔ)的差異

在當(dāng)下的高中信息技術(shù)教學(xué)中，任職教師很大一部分是“半路出家”。他們并沒有熟練掌握信息技術(shù)教學(xué)大綱所要求的教學(xué)內(nèi)容，他們只是了解一些簡單的電腦等信息技術(shù)產(chǎn)品操作，在講授課程時只是根據(jù)教材進(jìn)行生硬無聊的講解，忽略了信息技術(shù)教學(xué)是以研究和開發(fā)為目的的教育。另外，是現(xiàn)在許多學(xué)生從小就接觸電腦等信息技術(shù)產(chǎn)品對信息技術(shù)十分了解，其所具備的信息技術(shù)知識甚至比教授他知識的教師還要豐富。相反地，有些學(xué)生則從未接觸過電腦等信息技術(shù)產(chǎn)品，這讓他們在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識時處于十分被動的位置?；趦煞矫嬖?，導(dǎo)致許多熟悉信息技術(shù)知識學(xué)生因教師水平限制而對信息技術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣，或者對信息技術(shù)不甚了解的同學(xué)因與高水平同學(xué)有差距并且教師水平不高，因此也對信息技術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣。

3.課堂教學(xué)手段單一，理論與實踐不統(tǒng)一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適用于信息技術(shù)教學(xué)。信息技術(shù)教學(xué)是一門知行合一的學(xué)科，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重教師在課堂上的理論教學(xué)，既單調(diào)乏味又與實踐相脫離。在這種趣味性和實用性極度缺乏的課堂上，怎么可能充分調(diào)動起學(xué)生的積極主動性！這就使大部分學(xué)生對信息技術(shù)教學(xué)沒有了興趣，信息技術(shù)教學(xué)也因此處于一個尷尬的地位。再者，信息技術(shù)教學(xué)所使用的教材質(zhì)量不高，其內(nèi)容多為文字介紹缺乏軟件應(yīng)用講解，導(dǎo)致其結(jié)構(gòu)不完善趣味性低的特點。

二、順應(yīng)時代發(fā)展潮流，提升高中生的信息素養(yǎng)

信息時代的到來使得計算機(jī)教育逐步向信息技術(shù)教育轉(zhuǎn)變，在這一轉(zhuǎn)變過程中，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)已經(jīng)成為國際共識，培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的新時代公民成為各國的目標(biāo)。信息素養(yǎng)不僅包括信息處理能力、信息問題解決，還包括信息交流和信息創(chuàng)建，高中信息技術(shù)課程改革的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)高中生的信息處理能力，通過該門課程的學(xué)習(xí)使高中生掌握信息獲取、加工、管理、交流和表達(dá)的技能，感受信息的魅力，提升信息意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐操作能力。

三、以新課程的實施為契機(jī)，創(chuàng)造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)平臺

信息技術(shù)包含內(nèi)容廣泛，涉及計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的各種媒體、通信和溝通方式，在高中信息技術(shù)課程中不可能包含全部的信息技術(shù)內(nèi)容，只需綜合反映信息技術(shù)中最為核心和關(guān)鍵的內(nèi)容即可，掌握這些技術(shù)和內(nèi)容，可為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)校需要借助各種手段和條件創(chuàng)設(shè)良好的信息學(xué)習(xí)環(huán)境，注重技術(shù)和方法的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)技能的能力。信息環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅包括硬件、軟件設(shè)備的創(chuàng)設(shè)，還包括信息觀念層面的創(chuàng)設(shè)，借助多方力量，引導(dǎo)高中生參與，使學(xué)生安全、負(fù)責(zé)的使用信息技術(shù)。信息技術(shù)課程改革對推動我國經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的信息技術(shù)教育意義重大。

四、采用合理的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.適時采用演示、教授、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

在具體教學(xué)中，將信息技術(shù)的教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動模式結(jié)合起來，有利于促使學(xué)生主動向老師、向同學(xué)請教，將被動變?yōu)橹鲃?，提高了學(xué)生主動獲取知識的能力。我們常說教無定法，那么學(xué)習(xí)也是沒有定法的，只要是適合學(xué)生的就是最好的。我們平時所運用的演示法、教授法等都可以與任務(wù)驅(qū)動結(jié)合起來，更好地提高課堂教學(xué)效率。

2.合理運用組內(nèi)合作、競爭等教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

鑒于學(xué)生之間的個體差異性，每位學(xué)生都有著這樣或那樣的不同，所以教師在進(jìn)行統(tǒng)一演示時，并不能取得顯著的教學(xué)成果。此時，我們可以運用分組合作交流或競爭的方式來彌補(bǔ)統(tǒng)一教學(xué)的不足。在劃分小組時，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、能力等進(jìn)行均質(zhì)分組，保持各小組之間的能力均衡。由每組成員自己選出組長，在分組討論或探究學(xué)習(xí)的過程中，小組長要明確分工，制訂目標(biāo)，保證每位學(xué)生都能充分發(fā)揮其特長，并領(lǐng)到符合其實際情況的學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)組內(nèi)每位成員都完成既定目標(biāo)之后，這一分組協(xié)作的學(xué)習(xí)方式才算是取得了成功。這種學(xué)習(xí)模式，不僅促進(jìn)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的精神。

3.建立科學(xué)的教學(xué)平臺，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

信息技術(shù)教師要充分利用信息技術(shù)課程的上機(jī)優(yōu)勢，建立一個集指導(dǎo)、學(xué)習(xí)、發(fā)布作品、經(jīng)驗交流等為一體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，利用動態(tài)的網(wǎng)絡(luò)信息，優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)過程。具體表現(xiàn)為：教師可以根據(jù)自己的教學(xué)特點和教學(xué)實際，創(chuàng)建屬于自己的網(wǎng)絡(luò)平臺，在平臺上設(shè)置一些欄目版塊，例如：教學(xué)指導(dǎo)、作品發(fā)表、信息資源、星級任務(wù)、錦囊妙計、學(xué)習(xí)心得等，并針對不同的版塊制作不同的PPT，增強(qiáng)學(xué)生的視覺效果，讓他們在直觀形象的動態(tài)知識演示中，提高自主學(xué)習(xí)探究的積極性。這一教學(xué)平臺的創(chuàng)建，不僅開闊了學(xué)生的視野，使他們從課堂走向了課外，也增進(jìn)了學(xué)生與教師之間的交流，有助于課堂教學(xué)效率的提高。

學(xué)生如果在課堂上只是跟隨著教師的要求來學(xué)習(xí)，就不能自主的體會到學(xué)習(xí)的意義，也不能思考出更高效的學(xué)習(xí)方法。因此教師需要在新課改的背景下不斷完善自身的教育模式，在高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的不斷研究和實踐中對學(xué)生因材施教，將課堂上的問題都深入的解析，讓學(xué)生在更多元化的學(xué)習(xí)氛圍中體會到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亞琳，周常玲，徐社香.淺析高中信息技術(shù)高效課堂[J].成功（教育），2012（05）.