論鄉(xiāng)村教學(xué)中互動體驗的重要性與對策

劉瓊

摘 要：文章從鄉(xiāng)村教學(xué)過程中師生互動體驗、雙向互動的角度，對互動體驗的本質(zhì)、互動體驗的意義、鄉(xiāng)村教學(xué)中互動體驗的策略等方面的問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：互動；體驗；教學(xué)

一、當(dāng)前鄉(xiāng)村教學(xué)的現(xiàn)狀

鄉(xiāng)村教育中因地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、應(yīng)試教育思想嚴(yán)重、注重升學(xué)率等問題，限制了以學(xué)生為主體的能動性與創(chuàng)造性發(fā)展，忽略了教師教學(xué)的互動性與體驗性，“重共性、輕個性；重理論、輕實踐；重模仿、輕創(chuàng)造”的教學(xué)現(xiàn)狀成為鄉(xiāng)村教學(xué)的重要瓶頸。

（一）教師缺乏互動體驗教學(xué)意識

隨著新課改的不斷進(jìn)步，受經(jīng)濟(jì)因素與教學(xué)水平限制的鄉(xiāng)村教師大多維持著經(jīng)驗型、教條化的教學(xué)方式，“一只粉筆、一張嘴、一本書、一塊黑板”的傳統(tǒng)方法難以滿足教學(xué)需求，“創(chuàng)造型、能動性”的教學(xué)意識薄弱，師資缺乏。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)能動性、創(chuàng)造性不強

以“聽、寫、讀、備、考”為主要學(xué)習(xí)方式的被動參與，“以分論人、以分量才”的舊人才觀嚴(yán)重影響學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)的能動性與創(chuàng)造性，死記硬背、機械重復(fù)所帶來的結(jié)果只能是高分低能。

（三）互動體驗環(huán)境的缺失、心理問題日益凸顯

隨著近年來留守兒童的不斷增多，家庭環(huán)境中缺乏必要的親子互動與溝通，留守兒童的心理關(guān)懷缺失、情感發(fā)育不良、智力發(fā)展滯后等現(xiàn)象越發(fā)明顯。學(xué)校教學(xué)設(shè)施陳舊、教學(xué)資源匱乏，對于互動體驗式教學(xué)缺乏應(yīng)有的情景構(gòu)造。

二、互動體驗教學(xué)的含義與意義

（一）互動體驗教學(xué)的內(nèi)涵

互動體驗式教學(xué)強調(diào)師生之間的雙向作用，要求所有學(xué)習(xí)者都可以既取又予、雙向交流，通過師生互動、生生互動引發(fā)自我思考的方式加強對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、即時感受與體驗。教師通過一些情景模擬與現(xiàn)場互動，使學(xué)生積極主動地體驗不同的、已知或未知的領(lǐng)域；學(xué)生通過觀察、換位思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并共同解決問題，深入地理解、反思、消化課堂內(nèi)容。

（二）互動體驗教學(xué)的意義

鄉(xiāng)村教學(xué)改革是新課改的重要環(huán)節(jié)，隨著現(xiàn)代社會城鄉(xiāng)差距的不斷縮小，鄉(xiāng)村教學(xué)改革勢在必行，而新課改的一項重要內(nèi)容就是倡導(dǎo)開放互動的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和行為表現(xiàn)，提高主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的能力。

托蘭斯認(rèn)為創(chuàng)新教學(xué)的核心目的就在于創(chuàng)造一種“易起反應(yīng)的環(huán)境”。鄉(xiāng)村留守兒童因從小缺乏家庭間的情感關(guān)懷與溝通，在生活與學(xué)習(xí)中缺乏互動交流，以學(xué)校為主體的互動體驗教學(xué)則通過這種環(huán)境的建設(shè)與營造，彌補學(xué)生的情感體驗與心靈關(guān)懷，讓學(xué)生從精神層面更好地釋放自己，增強主觀能動性與創(chuàng)造力。

有研究顯示，“心理安全”和“心理自由”是創(chuàng)新能力形成的兩個重要條件。所以，互動體驗教學(xué)所強調(diào)的雙向師生關(guān)系和寬松的教學(xué)情感氛圍營造，學(xué)生的思維才會異?；钴S，教師和學(xué)生應(yīng)站在同一起跑線上，彼此以友相待，使教學(xué)過程成為師生共同參與的、相互作用的過程。

三、互動體驗教學(xué)運用與對策

（一）教師創(chuàng)新教學(xué)，將互動體驗教學(xué)理念滲透教學(xué)中

教師可從課程內(nèi)容的設(shè)計、學(xué)生課前準(zhǔn)備、教學(xué)活動的統(tǒng)籌、課件的制作等幾方面滲透互動體驗。教師心系學(xué)生，尊重學(xué)生的獨立人格，把學(xué)習(xí)主動權(quán)“導(dǎo)”向?qū)W生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生“卷入”到學(xué)習(xí)活動中去，以達(dá)到掌握知識，訓(xùn)練思維的目的。在教學(xué)過程方面，凸顯循序漸進(jìn)的體驗式教學(xué)方式。著力于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，努力創(chuàng)造出一種和諧、平等、自由的教學(xué)環(huán)境和氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)“交通安全”環(huán)節(jié)時，教師可以讓學(xué)生扮演交警、行人、司機等不同的角色，在相應(yīng)的角色中完成環(huán)境體驗與角色認(rèn)知，在學(xué)生的大腦里立刻產(chǎn)生了撞擊，學(xué)生的思維被迅速激活起來，使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知欲望。

（二）鼓勵學(xué)生參與互動體驗

“投一石能激起千層浪”，教師一句鼓勵性的語言或是一個肯定的目光，好比是這一“石頭”，能給學(xué)生一種強悍的動力，激發(fā)起積極性。對于學(xué)生如何參與教學(xué)活動，可以采取以下措施：一是根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生布置一定的任務(wù)，學(xué)生通過課前準(zhǔn)備課件，查閱相關(guān)資料，選擇適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。學(xué)生將以自己授課的方式把設(shè)計的課程展現(xiàn)給大家。這種方式既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又能使學(xué)生強化對知識的理解和課堂表達(dá)能力。二是本節(jié)課結(jié)束前學(xué)生互相提問、點評，最后教師做出總結(jié)。

（三）多措并舉，營造師生和諧師生“土壤”

營造意境的互動體驗就是將教學(xué)內(nèi)容用一種比較有意境的方式體現(xiàn)出來，使課堂氣氛更加活躍輕松。采用創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演、換位思考、視聽影音、學(xué)生試講、做游戲等方法。情境模擬法是通過某一教學(xué)內(nèi)容所創(chuàng)設(shè)的一種情境，將事情的整個過程在課堂中再現(xiàn)。視頻解說，通過視頻影像教學(xué)增加課程學(xué)習(xí)的趣味性，通過換位思考理解站在不同角度看待問題時的觀點也不同。游戲法能夠在短時間內(nèi)提高課堂活躍氣氛，可以嘗試在課堂的中間時間采取這種方法來集中學(xué)生的注意力。

（四）開展課外實踐活動

鼓勵學(xué)生投身互動實踐。可以利用學(xué)生的課外時間給學(xué)生布置一些課外實踐活動，如：寫一些貼近生活的小論文；查閱并收集化學(xué)資料；利用家庭常見物品進(jìn)行家庭小實驗及小制作等，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力以及實踐能力。

總之，鄉(xiāng)村互動體驗教學(xué)是當(dāng)今教育教學(xué)所提倡的素質(zhì)教育的形勢下所不可多得的一種方式，怎樣利用此種方法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)本學(xué)科的潛能，還有待于我們的進(jìn)一步探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海英.關(guān)于體驗式教學(xué)基本原則的探討[J].文教資料，2009（32）：141-142.

[2]李郭杰.關(guān)于“體驗式”教學(xué)形式的研究[J].教育探索，2009（7）：145-146.

[3]傅維利.培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力：推進(jìn)素質(zhì)教育的重點[J].中國教育學(xué)刊，2005（12）.