初中生物教學(xué)中存在的問題及改進措施

楊鳳娟

摘 要：初中生物學(xué)科的課程特點決定了其教學(xué)方式不同于其他學(xué)科，單一的讓學(xué)生死記硬背對提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量非常不利。本文分析了初中生物教學(xué)中存在的問題，并有針對性地提出了改進措施，以適應(yīng)新課程改革和素質(zhì)教育的要求。關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；存在問題；改進措施

初中階段，學(xué)生剛剛接觸和學(xué)習(xí)生物課程，這是為以后學(xué)習(xí)更多的生物知識奠定基礎(chǔ)的階段。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，初中生物教學(xué)方法單一，以課堂講解為主，學(xué)生只是被動地接受，靠死記硬背學(xué)習(xí)生物知識，然后通過習(xí)題和試題加以鞏固。這種被動單向的教學(xué)方式或許可以使學(xué)生在考試中取得好成績，但是卻無法激起學(xué)生對生物課的興趣。初中生物新課程標準要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手操作能力，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，使學(xué)生好學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，這樣才能為提高生物教學(xué)的效果奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、初中生物教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生對生物實驗缺乏本質(zhì)的認識

初中階段，學(xué)生剛剛接觸生物課，出于好奇心，學(xué)生對生物學(xué)習(xí)有著很強烈的興趣，尤其是對生物實驗很感興趣。雖然學(xué)生對生物實驗比較感興趣，但是這也是出于好奇，對于沒有明顯變化的實驗則興趣不大，甚至不想動手操作。而且學(xué)生在實驗過程中看到的只是一些表面現(xiàn)象，忽視了實驗所包含的生物學(xué)基本原理，對實驗缺乏本質(zhì)的認識，因此達不到提高學(xué)習(xí)效果的目的。

2.對生物抽象理論的學(xué)習(xí)缺乏積極性

初中學(xué)生是初次學(xué)習(xí)生物知識，對于一些熟悉的生物現(xiàn)象會有比較大的學(xué)習(xí)興趣，但是學(xué)到一些比較抽象、難以直接認知的概念時，有的學(xué)生會缺乏學(xué)習(xí)積極性。例如，學(xué)習(xí)DNA結(jié)構(gòu)這一章節(jié)時，學(xué)生根本不能直接觀察到DNA結(jié)構(gòu)，也不能像觀察細胞那樣用實驗感知，這會極大地影響學(xué)生的熟悉感，同時這一章節(jié)的知識本身就比較有難度，更會嚴重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中生物教學(xué)中還涉及不少抽象理論的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時往往會覺得困難，甚至厭惡，影響學(xué)習(xí)效果。

3.初中生物教學(xué)目標不夠明確

在進行初中生物教學(xué)的過程中，要充分地注重找尋合理的生物教學(xué)目標，進而有效地為后續(xù)的生物學(xué)習(xí)過程提供參考指標。但是，截至目前為止，在進行初中生物課程教學(xué)的目標制定過程中，還沒有形成對于生物教學(xué)的明確目的，對于目標的制定的參考原則也相對比較單一，難以發(fā)揮出應(yīng)有的效果。與此同時，進行對學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的最有效方式就是將先進教學(xué)理念和生物的教學(xué)方式有機結(jié)合在一起。在這樣的背景下，可以看出，目前的初中生物課程教學(xué)在目標制定和策略制定的過程中還存在著一定的問題。

4.教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)，沒能與時俱進

造成我國初中生物教學(xué)觀念古板的原因是學(xué)校和老師的教學(xué)觀念沒能做到與時俱進，適應(yīng)新時期素質(zhì)教學(xué)的要求，始終還停留在以前的思維模式中，只是一味地追求考試成績的最優(yōu)化，追求升學(xué)率的提高，而忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、改進初中生物教學(xué)的措施

1.加強對生物實驗的重視，使學(xué)生真正認識到實驗的本質(zhì)

學(xué)生之所以對生物實驗課感興趣，是因為學(xué)生有好奇心理，出于好玩才熱衷于生物實驗課。在實踐中，學(xué)生關(guān)心的只是實驗中看到的實驗表象，卻不注重探究實驗中所包含的本質(zhì)原理。因此作為生物教師，在實驗課上要引導(dǎo)學(xué)生對實驗過程進行仔細觀察，對實驗結(jié)果進行認真分析，讓學(xué)生更多地關(guān)注實驗過程中所產(chǎn)生的問題及實驗的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，而不僅僅只是看到實驗的表面現(xiàn)象。同時在實驗過程中，教師要結(jié)合教學(xué)實際創(chuàng)設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生對生物知識的探索意識，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，以便讓學(xué)生更好地理解和把握教學(xué)內(nèi)容和教材知識。

2.用直觀的情境、模型培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在涉及一些抽象概念、理論知識的學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該將其與學(xué)生熟悉的事物進行聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生物知識在生活中的存在，或者通過建立一些有趣的模型來增強學(xué)生的直觀感受，從而增強學(xué)習(xí)的趣味性。例如，學(xué)習(xí)DNA結(jié)構(gòu)知識時，可以將DNA、RNA等物質(zhì)制作成一些可愛的人物形象，然后將其進行的生物活動用直觀的影像表現(xiàn)出來，賦予其一些人的活動和思維，然后用視頻、圖片等形式直觀地展示給學(xué)生，這樣學(xué)生既能夠?qū)@些難以直接觀察到的生物活動有直觀的認知，又能提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)生物知識的趣味性，幫助學(xué)生記憶理論知識，提高學(xué)習(xí)效果。

3.明確初中生物教學(xué)的基本目標

為了有效地發(fā)揮出生物課程教學(xué)策略的長處，就需要在進行教學(xué)策略制定的過程中，充分尊重初中生的實際特點，來制定出合適的生物課程教學(xué)策略，并在教學(xué)的過程之中貫徹教學(xué)的創(chuàng)新性。在這個過程中，教師要以培養(yǎng)初中生學(xué)會生物綜合素質(zhì)能力為首要任務(wù)，在教學(xué)活動中體現(xiàn)教學(xué)的規(guī)范性和統(tǒng)一性。例如，可以在進行生物名詞概念的教學(xué)過程中，對學(xué)生進行生物基本概念的知識延伸。通過這樣的教學(xué)方式，既不偏離教學(xué)的中心目標，也可以有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣。比如，在課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生對生物基本概念的理解，讓學(xué)生進行對生物種類的分辨方法的猜測，通過這樣的方式，不僅僅可以讓學(xué)生了解到生物知識的基本原理，還可以幫助學(xué)生更加有效地掌握生物的基本運用能力，提升學(xué)生對于生物學(xué)科的理解程度。

4.加強對教師的培養(yǎng)

教學(xué)是由老師來進行組織和實施的，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，俗話說，打鐵還需自身硬，老師的綜合素質(zhì)首先要提高，才能更好地去教導(dǎo)學(xué)生。然而，現(xiàn)在的許多老師仍然采用以往的教學(xué)方法，按照備課、上課、批改作業(yè)的思路進行，這樣的教學(xué)過程忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。老師在教學(xué)過程中要采取適當?shù)慕虒W(xué)方法，吸引學(xué)生的興趣，多參加教師培訓(xùn)，使自己的教學(xué)思想和教學(xué)方法跟上時代的步伐，用先進的教學(xué)理念來指導(dǎo)教學(xué)。

我們要認清初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀，在初中生物教學(xué)中做到對各科一視同仁，不能將生物作為不受重視的“副科”對待，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力為目標，采用合適的教學(xué)手段，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提高教學(xué)效率；老師也要不斷增強自己的專業(yè)技能，在教學(xué)時關(guān)注學(xué)生的心理特點，使大家積極地投入到生物的學(xué)習(xí)中來。

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