【摘 要】如何改變學(xué)生寫作中無(wú)興趣、無(wú)素材、無(wú)真情的現(xiàn)狀，可從這幾點(diǎn)入手：參觀圖書室，激發(fā)閱讀熱情；生活化的命題，激發(fā)寫作熱情；序列化訓(xùn)練，激發(fā)寫作欲望；上好講評(píng)課，激發(fā)寫作期待。

【關(guān)鍵詞】寫作興趣 激發(fā)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0164-01

作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要的地位，是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，但怕寫作文、不愛(ài)寫作文是初中生普遍存在的心理現(xiàn)象，如何改變此種現(xiàn)象，讓學(xué)生寫出文質(zhì)兼美、富有個(gè)性、具有創(chuàng)意表達(dá)的文章呢？下面談?wù)勛约旱淖疽姟?/p>

妙招一：參觀圖書室，激發(fā)閱讀熱情。

“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。”要成就一篇美文，就要在寫作素材的積累上下功夫。古往今來(lái)，有許多寫文章的大師都得益于他們豐富的人生閱歷，可現(xiàn)在的學(xué)生，他們生活范圍本來(lái)就有限，再加上閱讀積累又少，寫作課真是“抓耳撓腮落筆愁，胡編生套成文羞”，巧婦也難于“無(wú)米之炊”呀。為使學(xué)生找到這“米”，每屆新接手的學(xué)生我都會(huì)在第一堂作文課前帶領(lǐng)他們參觀校圖書室，然后讓他們自由在那五萬(wàn)多冊(cè)圖書中挑選一本最喜愛(ài)的借回閱讀，學(xué)生借的書是五花八門，但我從不干擾，我的目的是要讓他們喜歡上圖書室，進(jìn)而喜歡上閱讀，我相信：閱讀的厚度決定作文的深度。事實(shí)證明這一做法效果良好，因?yàn)閺钠谀﹫D書借閱量反饋表中可明顯的看出我所帶班級(jí)超過(guò)了全校其他班好幾倍。

妙招二：生活化的命題，激發(fā)寫作熱情。

葉圣陶先生指出“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑的流個(gè)不歇”。探尋學(xué)生怕寫作文的原因，雖然有遣詞造句等技術(shù)方面的問(wèn)題，但更多的是教師的要求常常脫離了學(xué)生的生活，是他們不知寫些什么，回歸生活已成為學(xué)生寫作的潮流和期待，因此，我們必須教會(huì)學(xué)生走進(jìn)生活、了解生活、懂得生活、享受生活、熱愛(ài)生活。寫作生活化應(yīng)先從生活化的命題開始。

七年級(jí)第一次作文，初次離開家又經(jīng)過(guò)了兩周嚴(yán)格軍訓(xùn)的學(xué)生感觸頗多，我便以《升入中學(xué)，我好 》為題讓學(xué)生寫作，當(dāng)堂的題目補(bǔ)充和片斷訓(xùn)練學(xué)生就非常踴躍，此次作文學(xué)生真正做到了說(shuō)真話、敘真事、抒真情。一個(gè)學(xué)生在《升入中學(xué)，我好郁悶》的開頭寫道：“我原以為升入中學(xué)，自己就可以擺脫父母的束縛，就像逃出籠子的小鳥，自由自在，但是真正升入中學(xué)之后，我的幻想被現(xiàn)實(shí)徹徹底底的打破了?！彪S后便寫了一串讓他郁悶的事。還有學(xué)生寫道：“教學(xué)樓像宮殿一樣華麗，同時(shí)也像宮殿一樣復(fù)雜，我總是找不到教室?！蔽蚁肫鹱约旱谝淮紊系竭@幢新建的教學(xué)樓時(shí)的情景——在樓道轉(zhuǎn)悠了半天找不到樓梯口，看到這句話，我頓時(shí)像找到了知音一般。

為了更快的了解學(xué)生，我便讓寫命題作文《這就是我》。期中考試過(guò)后我讓學(xué)生寫《當(dāng)我走進(jìn)考場(chǎng)的時(shí)候》和《當(dāng)試卷發(fā)下來(lái)的時(shí)候》、《家長(zhǎng)會(huì)后》等作文，學(xué)生細(xì)膩而真切的描寫讓我也拍手叫絕，一學(xué)生寫道：“教室里靜的出奇，窗外，烏云籠罩著天空，就連頭頂上的燈也變得灰蒙蒙的，灰蒙蒙的燈光照在老師的臉上，使老師的臉鐵青鐵青的，看得我心里直打鼓?！蔽疫€讓學(xué)生寫《我班的老師們》，那段時(shí)間，所有的科任老師都陸續(xù)光臨我們的辦公室，只為了看學(xué)生眼中的自己。

生活化的命題真正讓學(xué)生做到了“我口說(shuō)我話，我手抒我情”，寫作的激情就這樣被點(diǎn)燃。

妙招三：序列化訓(xùn)練，激發(fā)寫作欲望。

作文訓(xùn)練的浪費(fèi)現(xiàn)象制約著訓(xùn)練的廣度，從小學(xué)到初中，很多訓(xùn)練在不斷重復(fù)中寫爛，在無(wú)目標(biāo)前進(jìn)中走入泥潭，年年歲歲相似的花已對(duì)學(xué)生沒(méi)有任何新鮮感可言，寫作的欲望就在這樣的重復(fù)中一點(diǎn)一點(diǎn)被湮滅。為此，我嘗試序列化訓(xùn)練，一個(gè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階，在訓(xùn)練中不斷拓展加深，從部件構(gòu)造到整體組合，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，次次有重點(diǎn)，時(shí)時(shí)有新意，讓學(xué)生在訓(xùn)練中不斷有收獲，不斷感受成功。如七年級(jí)的寫人序列，我就設(shè)計(jì)了“這就是我”、“繪一副逼真的人物素描-人物外貌描寫方法談”、“言為心聲-語(yǔ)言描寫指導(dǎo)”、“讓心靈說(shuō)話-心理活動(dòng)描寫指導(dǎo)”、“讓細(xì)節(jié)描寫在作文中閃光”等訓(xùn)練。這樣序列化的訓(xùn)練減少了許多浪費(fèi)，也能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

妙招四：上好講評(píng)課，激發(fā)寫作期待。

好的作文講評(píng)課，是老師對(duì)學(xué)生的作品采取各種方面的肯定或表?yè)P(yáng)。無(wú)論是優(yōu)秀生、中等生還是差生，只要寫出了優(yōu)秀作文或此次作文有明顯的進(jìn)步，或開頭好、或結(jié)尾好、命題好，或創(chuàng)造出一句富有哲理的話，我都給予充分肯定，并以充滿激情和希望的話語(yǔ)鞏固學(xué)生已有的成績(jī)，增強(qiáng)他們不懈努力的信心，成功的喜悅會(huì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情，他們總是期待著在下一次寫作中展現(xiàn)更精彩的自己。

總之，學(xué)生作文水平的提高非一日之功，需要長(zhǎng)期的反復(fù)的訓(xùn)練，才能一步一步的提高。因此，在寫作教學(xué)上，不能為難退卻，也不能急于求成；不能守株待兔，也不能拔苗助長(zhǎng)，只要“授之以漁”，讓學(xué)生做寫作的主人，靜等花開的日子便不會(huì)遙遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《編寫初中作文序列化訓(xùn)練的構(gòu)想與原則》張和忠 《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2014.1B

作者簡(jiǎn)介：

王秀麗，1978-9，女，現(xiàn)任教于甘肅省華池縣柔遠(yuǎn)初中，中學(xué)一級(jí)教師，從事語(yǔ)文教學(xué)工作19年。