幼兒禮儀教育的途徑和方法

李青

摘 要：幼兒期是人生中的敏感期，是學(xué)習(xí)做人的基礎(chǔ)時(shí)期，幼兒的禮儀教育，不論從理論上還是實(shí)踐中正日益成為人們深入探討和關(guān)注的話題。幼兒禮儀教育是幼兒教育的一個(gè)重要內(nèi)容，幼兒園在促進(jìn)幼兒德智體美勞全面發(fā)展過(guò)程中應(yīng)把禮儀教育放在首位。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；禮儀教育；文明語(yǔ)言

一、幼兒禮儀教育的重要性

在我國(guó)教育史上，統(tǒng)治者、思想家、教育家都十分重視禮儀教育，在課程設(shè)置上也充分體現(xiàn)了“禮”的主導(dǎo)地位。在我國(guó)歷代采用、廣為流傳的啟蒙教材中，禮儀教育的內(nèi)容也占了相當(dāng)多的篇幅，如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《童子禮》《孝經(jīng)》等。書中許多基本禮儀規(guī)范和具體要求對(duì)教育幼兒從小養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣及行為規(guī)范起到了重要作用，值得我們繼承和發(fā)揚(yáng)。幼兒園德育教育中的禮儀教育吸收了中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)道德的精華，其德育內(nèi)涵十分豐富。幼兒對(duì)禮儀的學(xué)習(xí)和運(yùn)用過(guò)程，就是一個(gè)接受道德熏陶和教育、培養(yǎng)良好道德行為習(xí)慣和道德自律精神的過(guò)程。

二、幼兒禮儀教育要在環(huán)境中熏陶

環(huán)境對(duì)幼兒的文明語(yǔ)言的形成、禮貌行為的發(fā)展，具有很重要的示范、熏陶、感染作用。首先，作為教師要堅(jiān)持用普通話與幼兒、家長(zhǎng)問(wèn)好、道別，做到說(shuō)話發(fā)音正確、語(yǔ)速流暢、用詞恰當(dāng)，讓幼兒在園里、在班上聽(tīng)不到粗話和臟話，給幼兒一個(gè)美的語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)提醒幼兒一言一行要符合文明語(yǔ)言禮儀規(guī)范。其次，幼兒園應(yīng)設(shè)置禮儀長(zhǎng)廊、樓梯上設(shè)置禮儀畫面、標(biāo)語(yǔ)及兒歌；班級(jí)設(shè)置禮儀之窗、禮儀墻等禮儀專欄；在活動(dòng)室的圖書角、語(yǔ)言區(qū)里投放禮儀方面的書籍、物品，創(chuàng)設(shè)文明禮儀良好環(huán)境氛圍，讓幼兒在文明語(yǔ)言環(huán)境中自覺(jué)遵守秩序，學(xué)習(xí)禮儀之道。最后，要在園門口和各班設(shè)置禮儀服務(wù)崗進(jìn)行微笑服務(wù)，提供機(jī)會(huì)與平臺(tái)讓幼兒從小學(xué)會(huì)文明禮貌、舉止優(yōu)雅。特別是每周一早上，要輪流安排教師和幼兒輪流在園門口微笑服務(wù)，親切問(wèn)候前來(lái)接送孩子的確家長(zhǎng)。如：“爺爺早上好”“小朋友好”“阿姨再見(jiàn)”“奶奶，請(qǐng)慢走”等。通過(guò)點(diǎn)頭微笑、禮貌鞠躬、熱情攙扶……感染著每一位幼兒、家長(zhǎng)、教師及過(guò)路的行人。

三、在游戲中錘煉

游戲是幼兒基本的活動(dòng)，也是其最喜歡的活動(dòng)，還是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的有力手段。在游戲中，幼兒的積極性、主動(dòng)性、參與性能得到充分的發(fā)揮。對(duì)于難以理解的社會(huì)道德觀念，進(jìn)行口頭教育他們往往難以理解，收效不大。針對(duì)幼兒好動(dòng)的天性，我們?cè)诨顒?dòng)中設(shè)計(jì)幼兒容易參與、趣味性濃的游戲，讓幼兒在游戲活動(dòng)中受到啟發(fā)和教育，使幼兒在看中模仿，在動(dòng)中學(xué)習(xí)。如我們?cè)O(shè)計(jì)了音樂(lè)游戲《好朋友》，在本次活動(dòng)中，孩子們你爭(zhēng)我趕地盡情地表現(xiàn)自己，在活動(dòng)中感受到了幫助他人的樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)，加深了幼兒對(duì)同伴的感情，培養(yǎng)了幼兒關(guān)心、幫助、尊重別人的情感，讓禮儀之花在孩子們的交往中悄悄地美麗地綻放了。我們還設(shè)計(jì)了體育游戲《我和不倒翁做朋友》，在游戲中，孩子們都對(duì)不倒翁表現(xiàn)出了空前的熱情，和不倒翁有禮貌地交往，邀請(qǐng)不倒翁和自己做游戲，請(qǐng)不倒翁到教室做客。在游戲中發(fā)展了孩子的平衡能力，提高了孩子的判斷能力，培養(yǎng)了他們機(jī)智、活潑的性格，并提升了他們的禮儀交往能力。通過(guò)各種游戲，幼兒懂得了深刻的道理。多開(kāi)展這樣的活動(dòng)，既調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，又收到了較好的教育效果。

四、開(kāi)展以“播撒文明，收獲真情”為主題的文明禮儀周活動(dòng)

幼兒園各年齡段以文明禮儀教育主題班會(huì)，室內(nèi)外張貼“讓禮儀溝通心靈，讓文明變成行動(dòng)”等多幅標(biāo)語(yǔ)，并收集了各種宣傳圖片。各班開(kāi)展形式多樣的文明禮儀活動(dòng)，其中中班段開(kāi)展的“文明禮儀大家談”活動(dòng)，家長(zhǎng)們積極配合，紛紛寫心得、談體會(huì)，從旁觀到關(guān)注，從關(guān)注到參與，從參與到提建議，各班形成家園互動(dòng)，家園共育的良好氛圍。面向家長(zhǎng)、社會(huì)、幼兒、教師進(jìn)行禮儀知識(shí)的宣傳，并結(jié)合“三講三愛(ài)”的內(nèi)容，營(yíng)造出“講文明、懂禮貌、知禮節(jié)、守禮儀”，共創(chuàng)和諧文明的良好氛圍。使文明禮儀之花結(jié)出美麗之果。使孩子們的文明意識(shí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，形成一種由心而生的自覺(jué)的行為習(xí)慣，在教育活動(dòng)中，要用愛(ài)心點(diǎn)燃希望，用行動(dòng)播種文明，在孩子們幼小的心田植入文明的種子，同時(shí)通過(guò)“小手牽大手”，把文明禮儀知識(shí)帶入家庭、帶入社會(huì)，共同營(yíng)造文明和諧的社會(huì)氛圍。

五、要啟發(fā)引導(dǎo)

在禮儀教育過(guò)程中，教育者適時(shí)適度地引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓幼兒清楚為什么要這樣做，哪些是好的禮儀行為，幫助幼兒克服行為上的盲目性和形式上的機(jī)械模仿。幼兒年齡小，思維水平較低，理解能力較差。面對(duì)這樣的教育群體，幼兒教師在禮儀教育的過(guò)程中，就需要采用啟發(fā)引導(dǎo)的方法，對(duì)幼兒進(jìn)行點(diǎn)撥，喚醒幼兒對(duì)禮儀教育的主動(dòng)性，同時(shí)防止幼兒的盲目行為。如：想訓(xùn)練幼兒使用文明禮貌用語(yǔ)，教育者應(yīng)給幼兒講為什么要這樣做，并給幼兒講什么場(chǎng)合要這么做。只知說(shuō)文明用語(yǔ)，不知如何說(shuō)文明用語(yǔ)的教育，顯然是一種失敗的教育。所以，在禮儀教育過(guò)程中，教育者適時(shí)適度地啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥幼兒，是十分必要的。

六、在實(shí)踐中鞏固

禮儀教育的過(guò)程是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程，也是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程。幼兒理解能力差，抽象的理論和空洞的說(shuō)教對(duì)他們來(lái)說(shuō)，教育效果并不十分明顯。因此，在說(shuō)理的同時(shí)，可以布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)讓他們?nèi)プ?，或者?chuàng)設(shè)一定的情境讓幼兒練習(xí)，使他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)樂(lè)趣，加深印象。如要求幼兒早上到園時(shí)，主動(dòng)與老師、同伴問(wèn)好，每天離園與老師和同伴道再見(jiàn)；教師也可以經(jīng)常到幼兒家中家訪，檢驗(yàn)幼兒的待客禮儀；組織幼兒到超市購(gòu)物；組織幼兒到小班幫弟弟妹妹做事；組織幼兒到社區(qū)撿垃圾；組織幼兒編排禮儀小品，觀看禮儀小品，等等。我們?cè)O(shè)計(jì)了《學(xué)做小主人》《親子互動(dòng)活動(dòng)—做客》，使幼兒在游戲中嘗試著與熟悉的、陌生的人交往，在活動(dòng)中增強(qiáng)了自信，并體會(huì)到了禮儀帶給自己愉悅的心情，每個(gè)孩子的交往能力在原有基礎(chǔ)上都有了不同程度的發(fā)展和提高。如在主題為《祖國(guó)媽媽》的活動(dòng)中，幼兒懂得了怎樣熱愛(ài)祖國(guó)，尊重國(guó)旗，熱愛(ài)親人，并學(xué)會(huì)了與家人分享團(tuán)聚的喜悅。手工粘貼《國(guó)旗》中，幼兒學(xué)會(huì)了不亂畫、亂涂顏色，養(yǎng)成了講衛(wèi)生、愛(ài)清潔的好習(xí)慣。

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