程進(jìn)生

動手實(shí)踐作為一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式是基于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)存在的弊端而提出來的，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的方式以被動接受為主要特征，這種學(xué)習(xí)方式必然造成學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的“無意識”，更造成了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的缺失，強(qiáng)調(diào)動手實(shí)踐，要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力應(yīng)從以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依靠興趣，學(xué)習(xí)的最好興趣，乃是對所學(xué)材料的興趣?！睗夂竦呐d趣是促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提，讓學(xué)生通過動手實(shí)踐參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能很快的激發(fā)學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)知識的求知欲。為了使學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程，必須引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察，去實(shí)踐，去思考，去探索，從而自行發(fā)現(xiàn)科學(xué)道理，體會探索知識的方法，品嘗到探索成功的喜悅，更加激發(fā)出渴望參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。例如：七年級下冊平移，在研究平移的特征時，讓學(xué)生找出幾組對應(yīng)點(diǎn)連成的線段，通過觀察，度量它們的位置關(guān)系和長短關(guān)系，從而歸納平移的特征。學(xué)生動手實(shí)踐，操作，思考，得到答案，不僅激發(fā)了他們的興趣，提高了注意力，而且知識理解和掌握的很好。

二、增加學(xué)生的體驗(yàn)

布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程包括實(shí)物操作、表象操作和符號操作三個階段。而動手實(shí)踐則在于促成學(xué)生進(jìn)行實(shí)物操作，學(xué)生在實(shí)物操作的過程中獲得最直接的體驗(yàn)，而這種體驗(yàn)是最為寶貴的，它將為后兩個階段“表象操作”和“符號操作”作充分的準(zhǔn)備。俗話說：“眼見百遍，不如手做一遍?！边@與新課標(biāo)提出“做數(shù)學(xué)”真是有著異曲同工之妙。

三、利于知識的生成

高爾基曾說：“游戲是兒童認(rèn)識世界的途徑?！倍跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，“游戲”應(yīng)當(dāng)與“實(shí)踐”是等價的。任何一個規(guī)律，任何一個法則，都有它自身形成的過程，過去我們的教育只是注重了把這個規(guī)律、這個法則的結(jié)論告知學(xué)生，卻忽視了規(guī)律、法則的形成過程，導(dǎo)致學(xué)生只記住結(jié)論，卻不會探索道理，照此演化下去將最終缺乏探索新世界的精神；讓學(xué)生動手實(shí)踐便是讓學(xué)生經(jīng)歷規(guī)律、法則的形成過程，從而達(dá)到知識在學(xué)生內(nèi)心自然生成。剛才那個平移的實(shí)例其實(shí)就是很好的說明。學(xué)生在利用平移作圖和解決問題時都有很好的效果，因?yàn)槠揭频奶卣魉麄冇∠筇貏e深。

四、培養(yǎng)學(xué)生的意識

這里所謂意識指的是通過實(shí)踐探索規(guī)律、認(rèn)識世界的自覺意識，培養(yǎng)學(xué)生具備實(shí)踐的自覺意識是數(shù)學(xué)教育的最高目標(biāo)，這種意識一旦形成，將對學(xué)生的終身有益。但這種自覺意識的形成并不是與生俱來的，實(shí)踐的自覺意識源于長時間實(shí)踐活動經(jīng)驗(yàn)的積累，因此我們要努力的是把一個個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生通過實(shí)踐自主探究的過程。例如：八年級下冊在研究平行四邊形的判定的時候，有位教師自制一個教具，把兩根木條的中點(diǎn)定在一起，通過不停轉(zhuǎn)動形成的四邊形，問是否是平行四邊形，學(xué)生利用三角形全等就可的到答案。教具不僅簡單，學(xué)生通過教具的轉(zhuǎn)動很形象很深刻地就掌握了：對角線相互平分的四邊形是平行四邊形。

因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的參與欲望，引導(dǎo)他們動手實(shí)踐，自主探索，合作交流，激勵學(xué)生主動看，主動說，主動做，主動想，根據(jù)自己的體驗(yàn)用自己的思維方式，通過獨(dú)立思考，合作交流，重新“創(chuàng)造”有關(guān)的數(shù)學(xué)知識；感受數(shù)學(xué)本身的魅力，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因?yàn)槲磥淼氖澜缡强肯乱淮鷮W(xué)生來創(chuàng)造的，而學(xué)生在學(xué)校只能獲得其需要的部分知識和初步能力，更多的則需要依靠自主探索，主動地去學(xué)習(xí)，去不斷地充實(shí)自我，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會的需要。數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是記憶一些數(shù)學(xué)結(jié)論。這就需要學(xué)習(xí)者要有積極主動、自主探索的精神，需要多樣化的學(xué)習(xí)方式。這就需要構(gòu)建動手實(shí)踐、自主探索、合作交流的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出活力。