譚莉

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0234-02

生活處處皆語文，語文是最重要的交通工具，它是人類文化的重要組成部分。作為一名稱職的小學(xué)語文教師，通過語文教學(xué)，不僅要完成傳授知識的任務(wù)，而且更為重要的是在堅持正確傳授知識的同時，要加強對學(xué)生能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)和幫助學(xué)生盡快地將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的能力 。由此，我調(diào)查了我們學(xué)校的部分語文教師，分析了他們對學(xué)生進(jìn)行全方位、整體性綜合能力訓(xùn)練的情況和經(jīng)驗。本文擬結(jié)合自己和其他教師的語文教學(xué)實踐，圍繞“寫作能力、課內(nèi)閱讀能力和口頭表達(dá)能力”的訓(xùn)練，談?wù)勛约旱淖鞣ê涂捶ā?/p>

一、寫作能力的訓(xùn)練

寫作能力的培養(yǎng)是語文能力培養(yǎng)的一個極為重要方面。在教學(xué)語文課時，我既要求學(xué)生學(xué)懂每篇文章，又要求學(xué)生以優(yōu)秀課文為范文，學(xué)好寫作。但是，學(xué)生作起文來，往往仍感困難，認(rèn)為學(xué)與用結(jié)合不起來，認(rèn)為作文沒有寫的，作文水平老是不易提高。通過與學(xué)生交談，我發(fā)現(xiàn)癥結(jié)在于“理論與實踐”的脫節(jié)。學(xué)生與生活接觸太少，學(xué)生作文與作家創(chuàng)作自然有許多不同。但有一點卻是共同的：都是寫自己所經(jīng)歷、所見、所聞；寫自己熟悉的生活；寫對生活的體驗與感受。由此，我對學(xué)生作文訓(xùn)練作了這樣一些“改革性”嘗試：（一）切實加強作文與課文教學(xué)的結(jié)合。作文分為“小作文”與“大作文”兩類?！靶∽魑摹本褪瞧蚊枋鲂宰魑??！按笞魑摹眲t是綜合性的作文。于是，我試著“由小到大，由簡到繁”的作文指導(dǎo)思路。比如，學(xué)習(xí)寫景狀物一類課文之后，就嘗試著要求學(xué)生進(jìn)行“校園一角、我們的小天地”等單項描寫。在此基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生寫《美麗的校園》之類的“大作文”。學(xué)習(xí)完記人一類文章后，先要求學(xué)生作人物外貌或人物內(nèi)心特征描繪的“小作文”，然后，再作《我最難忘的人》這樣的“大作文”。如此反復(fù)多次訓(xùn)練，學(xué)生就能把語文課中學(xué)到的寫作知識用于作文實踐了，解決了學(xué)與用結(jié)合的問題。（二）作文與學(xué)校內(nèi)活動相結(jié)合。比如，教完說明文后，就要求學(xué)生利用班集體放風(fēng)箏比賽活動的機會，寫一篇風(fēng)箏制作及其原理的說明文。我不僅講，而且參與其中，師生打成一片，這樣做，大大提高了學(xué)生的作文興趣與寫作實踐能力。

二、課內(nèi)閱讀能力的訓(xùn)練

課內(nèi)閱讀能力的培養(yǎng)是語文能力培養(yǎng)的又一重要方面。要想培養(yǎng)和提高學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力，光憑紙上談兵還是不行的，既要付之于實踐行動，還要講究方法。

（一）詞語教學(xué)。詞語是構(gòu)成文章的基本元素 ，理解了文章中的詞語，才能讀懂文章的內(nèi)容。而每篇課文都會出現(xiàn)一些學(xué)生沒學(xué)過的詞語，因此，抓好詞語教學(xué)尤為重要。詞語教學(xué)包括三方面的內(nèi)容：一是正確的讀出和寫出學(xué)過的詞語；二是懂得詞語的意思；三是積累詞語并能在口頭和書面表達(dá)中正確運用。詞語教學(xué)的重點是準(zhǔn)確地理解詞義，準(zhǔn)確理解詞義是正確運用的前提。漢字具有一詞多義、一詞多音的特點，有的字要根據(jù)詞義才能讀準(zhǔn)字音，因為詞語是反映客觀事物的抽象符號，要指導(dǎo)學(xué)生理解詞義，就要幫助學(xué)生建立起詞語和它所反映的事物之間的聯(lián)系，不宜給詞下個抽象的定義，要因詞而異，講究方法。1、直觀。詞義是一種比較抽象的概念，小學(xué)生抽象思維的能力不強，用直觀的方式，可以使學(xué)生對詞義的理解有具體形象作為憑借。2、結(jié)合課文。課內(nèi)閱讀教學(xué)中結(jié)合課文內(nèi)容理解詞義，是最經(jīng)常、最重要的方法。這是因為漢語中一詞多義的情況很多，有的詞有兩三個意思，有的詞甚至有七八個意思。教學(xué)詞義是為了理解課文，這就要指導(dǎo)學(xué)生切實理解詞語在課文中究竟是什么意思，而且在許多情況下，詞語的意思可以從上下文中揣摩出來。3、聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識積累。有一次，我在教學(xué)“悠揚”這個詞的時候，要求學(xué)生說說“悠揚”是什么意思，并且舉出一首歌曲來說明。

（二）句子的教學(xué)。句子教學(xué)是課內(nèi)閱讀教學(xué)的一項重要內(nèi)容。認(rèn)真進(jìn)行句子教學(xué)，對于提高學(xué)生的閱讀能力、發(fā)展思維、增長知識、提高思想意識、乃至學(xué)習(xí)運用語言進(jìn)行表達(dá)，都有重要意義。句子教學(xué)包括三個方面的內(nèi)容：一是建立句的概念，能把一句一句話分辨清楚；二是準(zhǔn)確地理解句子的意思；三是從具體意思上知道句子與句子之間的關(guān)系。建立句的概念，有一個逐步提高的過程。在看圖學(xué)詞學(xué)句階段，學(xué)生已經(jīng)對句子有了初步認(rèn)識，在以后的閱讀教學(xué)中，還要讓學(xué)生進(jìn)一步建立句的概念。

（三）段的教學(xué)。段，是句子的發(fā)展，是文章的一個意義單位。段的教學(xué)內(nèi)容包括三個方面：一是認(rèn)識自然段，知道從哪兒到哪兒是一段，里面共有幾句話。二是理解段里每句話的意思，知道句子與句子在內(nèi)容上是怎樣連起來的。三是知道幾句話連起來的主要意思，能夠歸納自然段的段意。

（四）篇的教學(xué)。課內(nèi)閱讀教學(xué)中的篇章教學(xué)主要訓(xùn)練學(xué)生逐步掌握，深入理解思想內(nèi)容的方法，形成獨立閱讀的能力。指導(dǎo)學(xué)生理解篇章的方法：1、教給學(xué)生分段的方法。根據(jù)課文的不同特點，分段的方法也各不同。在學(xué)生剛開始分段時，主要采用歸并自然段的方法，然后再逐步教給學(xué)生其他分段方法，比如先找出中心段，再分段 。2、指導(dǎo)學(xué)生歸納段落大意的方法。要求學(xué)生掌握歸納段意的要求，一是能反映段的主要內(nèi)容；二是用語簡單明確；三是各段段意連起來能反映文章的主要內(nèi)容。3、指導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法。一種是用歸并段落大意的方法抓住主要內(nèi)容；一種是用提問題的方法抓住主要內(nèi)容。

三、口頭能力的訓(xùn)練

口頭能力的訓(xùn)練是語文能力培養(yǎng)不可缺少的方面。作為21世紀(jì)的小學(xué)生，不用說，口頭表達(dá)能力是十分重要的。良好的口頭表達(dá)能力在以后的社會生活中是必備條件之一。因此，我從上第一堂語文課開始，就非常重視口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。為了提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，我除了采用課堂提問，學(xué)生上講臺朗讀課文，語文書上口語交際等方式外，最常用的方法就是小組交流討論，并鼓勵學(xué)生積極參與、踴躍發(fā)言，做到積極動腦思考，努力發(fā)表自己的見解，有效地跟同學(xué)之間進(jìn)行表達(dá)與交流。長此以往，學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力得到了綜合性的訓(xùn)練與提高，同時增強了學(xué)生之間的相互了解。

上述種種能力的訓(xùn)練，往往是放在語文課堂教學(xué)中進(jìn)行的，有的是與語文教學(xué)同步進(jìn)行的，語文教學(xué)與能力培養(yǎng)是緊密結(jié)合的。作為一名21世紀(jì)的新型語文教師，我們更應(yīng)該正確處理好傳授知識與能力培養(yǎng)的關(guān)系，在教學(xué)中切忌克服重知識傳授，輕能力培養(yǎng)的傾向。只有這樣，才能實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的目標(biāo)，完成語文教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。