淺談新課改下的小學語文課堂教學

幸小菊

【摘 要】現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。

【關(guān)鍵字】語文教學 新課改

【中圖分類號】H09 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0246-02

最近幾年來，新課改就像一彎活水注入了我們封閉沉寂的校園，蕩滌著我們的心靈，開啟著我們的聰明，發(fā)掘著我們的潛能。在新課改的洪流中，我們打破了固步自封、墨守成規(guī)的現(xiàn)狀，從教學目標到教學方法都有了洗心革面的變化。從執(zhí)教到現(xiàn)在，十多年的教學經(jīng)歷使我收獲頗豐，感慨頗多，加深了對新課改的理解與體會，進一步體會到了展開新課改的必要性和緊迫性。

一、更新教學理念，促進師生角色的轉(zhuǎn)變

在新課改的教育背景下，老師一味的向?qū)W生灌輸知識的教學模式已經(jīng)一去不復(fù)返。被動學習的帽子也從小學生頭上摘去。在新課標下，小學語文的教學模式注重的是學生的中心地位。在語文課堂教學的過程中，老師要利用合適的手段和方法來調(diào)動小學生對語文的學習的熱情，培養(yǎng)小學生的學習興趣。這樣做有助于小學生快速適應(yīng)新的語文教學模式，從而促進小學生各方面水平的提高。換言之，老師在教學的過程中不再只關(guān)心課堂設(shè)計的具體形式，更要注重教學的成果以及小學生的學習效率。在新的模式下，老師不僅是成為學生學習過程的引導(dǎo)者，更是小學生學習的參與者和促進者。具體來講，教師不再只是一味地向?qū)W生灌輸知識，而是通過創(chuàng)建各種形式的教學情境，更加注重小學生的實際情況。在這個與以往不同的過程中，老師可以通過一些手段、方法來調(diào)動學生的求知欲。例如通過多媒體教學、課堂活動等形式，這樣做有利于學生更加直觀、有效的接收知識。在新的教學理念下，課堂的教學氛圍也變得和諧向上、充滿活力，在這種環(huán)境中，學生更容易接受并掌握知識，語文課堂成為學生學習的樂園。

二、通過調(diào)動積極性，增強創(chuàng)新能力

學生學習的積極性主要是體現(xiàn)在課堂教學的過程中，學生可以自覺、主動地去學習課堂內(nèi)容，對其課堂內(nèi)容進行積極地探索，產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。其中，大量的實驗數(shù)據(jù)表明，學生渴望學習知識是激發(fā)其學習興趣，調(diào)動起積極性的導(dǎo)火索。在教學實踐中，授課老師可以根據(jù)教學的內(nèi)容，精心地去設(shè)計如何將課題引入，可以激發(fā)學生強烈的學習興趣，調(diào)動其積極性。在上課伊始，教師可以通過設(shè)置疑點的方式來引出本節(jié)課的主題，然后慢慢地引導(dǎo)著學生，讓他們自己去尋求答案，把課堂教學變成一種向知識奧秘探究的過程，在一開始就把學生們的學習興趣給勾了起來。這樣不僅可以使學生在一整節(jié)課上都保持較高的注意力，努力尋求答案；而且還可以在掌握知識的過程中，使他們的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。

三、建立全新的教學模式，營造和諧的教學氛圍

新課改強調(diào)：要建立全新的教學模式，教師就要牢固樹立創(chuàng)新教育觀念，要有創(chuàng)新意識，更新教學方法，獨立思考，大膽探索。在這一點上，教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學管理者、支配者的角色，樹立學生是學習的主體，教師是學習的組織者、促進者的觀念。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變教學觀念，從“教師主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熭o導(dǎo)，學生主體”上來。所以，教師就要從注重知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生能力的培養(yǎng)。首先要把課堂還給學生，讓學生積極參與課堂教學，使學生在課堂上真正動起來、活起來，應(yīng)用靈活多樣的形式吸引和提高學生的學習興趣，突破“一言堂”“滿堂灌”的教學模式，要本著以學生為主體的原則注重發(fā)展學生的主動性和積極性，進行適時的指導(dǎo)，讓課堂教學過程成為師生互動、生生互動的學習過程。同時，教師還要充分尊重學生的主體地位，尊重學生的個性差異，尊重他們獨特的理解和感受。例如，在交流閱讀感悟的過程中，教師只有以欣賞的態(tài)度積極地去面對每位學生的真情表白，以極大的熱情和耐心去感受其內(nèi)涵，以最大的寬容和信賴去對待可能出現(xiàn)的問題，才能成為學生忠實的聽眾，才能發(fā)現(xiàn)學生在學習中遇到的困惑和疑慮，才能讓學生感受到老師的耐心，從而使課堂充滿生命的氣息，充滿挑戰(zhàn)與創(chuàng)新，最終提高教學質(zhì)量。實踐證明，只有讓學生感到輕松、愉快、自由，沒有任何形式的壓抑和強制，他們才能自主地思考、探究，才有可能發(fā)揮他們的潛能，從而實現(xiàn)創(chuàng)新。

四、轉(zhuǎn)變學習方式，提高學習效率

新課標積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。教師要給學生創(chuàng)造這樣的學習機會。學生是學習和發(fā)展的主體，要保護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主學習，發(fā)展個性思維。而合作學習，要努力做到有目的的合作，有實效的合作。給學生明確的問題，合作過程要有思考、有議論、有交流、有補充完善，力求使每一名學生的認知能力、思維能力、合作意識都得到提高，達到合作雙贏、合作共贏之目的。英國大藝術(shù)家蕭伯納曾經(jīng)說過：“你一個蘋果，我一個蘋果，兌換后我還是一個蘋果；而你一種思想，我一種思想，交流兌換后，我就擁有兩種思想。 ”這也說明了小組合作學習的意義所在。在實際教學中切忌合作學習走過場，要真正體現(xiàn)它的價值。從客觀的角度講，我們的班容量很大，課堂上，不可能給每一名學生充分展示自我的機會，而合作學習就彌補了這個缺憾，給每一名學生搭建了聽、說、讀、議的平臺，使他們能夠在平等的對話交流中深入研究問題、探討問題，真正體現(xiàn)學生學習的主體地位。大家看到的是學生兩眼放光，小臉發(fā)紅，小手頻頻舉起的學習情景，而課堂教學也充滿活力，充滿激情。

總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引導(dǎo)學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片新天地里，教師與學生將共同成長，不斷進步！

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