讓信息技術(shù)提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

徐偉

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識等的綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。我們所說的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是通過數(shù)學(xué)教學(xué)賦予學(xué)生的一種學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、創(chuàng)新數(shù)學(xué)的修養(yǎng)和品質(zhì)。小學(xué)生的思維正處于由直觀的形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度的不斷變化對數(shù)學(xué)技能、思想方法等綜合素養(yǎng)的要求也不斷提高。信息技術(shù)作為一種重要的直觀教學(xué)手段正是順應(yīng)了這樣一種趨勢。信息技術(shù)與課程整合，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決問題的能力，可以有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成和提升。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。要充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

一、應(yīng)用信息技術(shù)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

新課標(biāo)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理和交流等活動(dòng)?！疤惶?，夠得著”，是最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的問題會吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)習(xí)、思維，提出新質(zhì)疑，自覺去解決，去創(chuàng)新，真正完成知識的意義建構(gòu)。但學(xué)生的水平不一，有好有差，網(wǎng)絡(luò)正好解決這一問題，教學(xué)資源提供時(shí)，可設(shè)計(jì)成多層次、階梯式的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中可自選學(xué)習(xí)路徑，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，完成知識的建構(gòu)，并建立良好的自信心。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。主體保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中去，從而能在自己的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展。心理研究表明：七至十二三歲的兒童思維正處于從具體形象的思維方式向抽象的邏輯方式過渡，但其大部分仍是具體形象思維。這就決定了小學(xué)階段學(xué)生的興趣點(diǎn)落在形象事物上。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使概括的語言具體化，間接的問題直接化，抽象的文字形象化，符合學(xué)生的興趣要求。

二、應(yīng)用信息技術(shù)讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性，通過信息技術(shù)能夠把大量直觀的學(xué)習(xí)材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)中空洞、抽象、費(fèi)解的概念與法則變得具體，直觀，易理解。在課堂教學(xué)中，教師依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，運(yùn)用多種方法和技巧，對學(xué)生的思維，特別是創(chuàng)造思維等進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一切積極因素，最大限度地發(fā)揮“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的能動(dòng)作用，從而引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察、感知、探究、培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維能力，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。運(yùn)用信息技術(shù)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維的火花，讓他們在輕松愉快中體驗(yàn)到動(dòng)腦的樂趣，提升思維能力，收獲成功的快樂。如：《奇妙的圖形密鋪》，在信息技術(shù)的支持下可開展網(wǎng)上平臺教學(xué)，讓每一個(gè)孩子都能親身經(jīng)歷，猜想一操作一總結(jié)一反思的過程，不必為準(zhǔn)備煩瑣的學(xué)具而浪費(fèi)大量的時(shí)間，同時(shí)通過屏幕切換讓大家看到每一個(gè)孩子的作品。因此充分運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢，把抽象的數(shù)學(xué)知識形象、生動(dòng)、逼真地展現(xiàn)出來，既豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，又強(qiáng)化了形象思維，揭示了數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

當(dāng)然，我們還可利用多媒體技術(shù)存儲功能，根據(jù)需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預(yù)先存儲在電腦當(dāng)中，課堂上適時(shí)地在學(xué)生面前再現(xiàn)出來；還可以利用計(jì)算機(jī)高速處理信息的特點(diǎn)，在課堂上快速、準(zhǔn)確地進(jìn)行作圖。通過計(jì)算機(jī)軟件，教師可以對教學(xué)目標(biāo)信息實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)控制，可以在任何時(shí)刻讓某段文字、某個(gè)圖形出現(xiàn)；也可以在任何時(shí)刻讓客觀存在或隱去；可以隨機(jī)做出圖像；可以對屏幕上出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)對象隨時(shí)干預(yù)，像電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，以對某些需要強(qiáng)調(diào)的運(yùn)動(dòng)結(jié)果進(jìn)行特寫；可以對圖形或圖像進(jìn)行局部放大等等。這樣豐富了教學(xué)手段，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

三、應(yīng)用信息技術(shù)讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的品質(zhì)

意志是指人們?yōu)榱诉_(dá)到既定的目的而自覺努力的心理狀態(tài)。陶行知先生指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)光靠智力不行，光有學(xué)習(xí)的熱情也不夠，還得有堅(jiān)持到底的意志，才能克服大的困難，使學(xué)習(xí)取得成功?！绷己玫囊庵酒焚|(zhì)對于人的成功有著巨大的推動(dòng)作用。如果把成功比作大廈，那么頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)韌不拔的毅力，就是人成功的柱石。具有良好意志品質(zhì)的人能夠克服不利因素的干擾，積極有效地利用時(shí)間學(xué)習(xí)和工作，并能持之以恒、循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)他的目標(biāo)。

但在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師單純地講授知識，學(xué)生被動(dòng)地接受知識。學(xué)生只知道學(xué)了什么，而不知道這些知識是如何獲得的。教師把學(xué)生作為知識灌輸?shù)膶ο?，忽視了學(xué)生的主體作用。這就形成了學(xué)生的依賴性過強(qiáng)，一旦在學(xué)習(xí)中遇到困難而得不到幫助，就會無所適從。因?yàn)樽约赫也坏浇鉀Q問題的辦法，從而極易喪失信心，無法堅(jiān)持下去。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可能。信息技術(shù)的交互性和生動(dòng)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大增強(qiáng)。學(xué)生通過自己操作計(jì)算機(jī)，來針對所要解決的問題選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)中遇到的問題就能主動(dòng)探究，刻苦鉆研，當(dāng)問題解決后能表現(xiàn)出很強(qiáng)的自信心。自主學(xué)習(xí)挖掘了學(xué)生的潛能，容易使學(xué)生產(chǎn)生成就感。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要得到滿足而產(chǎn)生成就感時(shí)，就會表現(xiàn)出克服困難，自覺學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)意志。

信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，為學(xué)生提供了與現(xiàn)代教學(xué)教育接軌的嶄新平臺，信息技術(shù)的先進(jìn)性和時(shí)代性，能逼真地營造和創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于探究的學(xué)習(xí)情境。合理應(yīng)用信息技術(shù)，它會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持上進(jìn)的心理狀態(tài)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，助力學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。