肖元元

小學信息技術(shù)教育是小學綜合實踐課程的重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代化教育的主要形式，在教育信息現(xiàn)代化的背景下，微課在信息技術(shù)教學中的運用，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

在“微時代”背景下，微課應(yīng)運而生，它以激發(fā)學生學習興趣為核心，不僅改變了學生的學習方式，還影響著教師教學模式的改革。微課憑借其自身的特點與教學過程有機結(jié)合，提高課堂教學成效。由于小學信息技術(shù)教學中通常會出現(xiàn)學生精力不集中，開小差等現(xiàn)象，影響聽課成效，故此，微課憑借其短小精悍、內(nèi)容有針對性、觀看不受時空限制等特點受到廣大師生的喜愛。故此本文深入分析了微課在小學信息技術(shù)教學中的設(shè)計與具體應(yīng)用，旨在提高微課在教學中的運用水平。

一、微課在小學信息技術(shù)教學中的設(shè)計

（一）微課設(shè)計原則

主要包括內(nèi)容短小精悍，時間短，采用開門見山的方式直入主題，授課形式豐富多樣等原則，微課的時間一般在5—10分鐘，選取學生理解比較困難的內(nèi)容作為微課制作的課題，并能以各種方式進行微課視頻的播放，便于學生利用碎片化的時間通過移動客戶端、電腦、平板等終端設(shè)備進行學習。通常微課開門見山，直入主題的特點能夠瞬間抓住學生的眼球，吸引學生的注意力，從而提高學習成效。

（二）微課設(shè)計

在遵循微課制作原則的基礎(chǔ)上，首先要明確教學目標，并將預(yù)計傳授知識點的課題按照難易度進行分解，并控制知識點在規(guī)定的時間內(nèi)完成，然后根據(jù)內(nèi)容設(shè)計微課的導(dǎo)人形式，如，可以用提問的方式、成品展示、設(shè)置懸念等方式開篇，吸引學生的注意力，之后根據(jù)授課具體內(nèi)容設(shè)計講課的方式，如，講授、演示、多媒體視頻等。

（三）微課制作

微課的制作方式多種多樣，這要根據(jù)授課的內(nèi)容和形式來決定，如果教師采用口授的方式，則可以通過錄像機記錄講課內(nèi)容，然后通過制作軟件實現(xiàn)后期的處理，并根據(jù)內(nèi)容的需要插入圖片和動畫。如果是演示教學或者播放幻燈片，可以采用錄屏軟件，將教師演示內(nèi)容記錄下來，之后通過麥克風記錄教師解說的內(nèi)容。此外，還可以利用手寫板或者畫圖工具對教學內(nèi)容做出補充說明。

二、微課在小學信息技術(shù)教學中的應(yīng)用

（一）微課在小學信息技術(shù)新授課中的應(yīng)用

小學信息技術(shù)新授課中有很多的知識需要學生親自實踐操作才能掌握，僅憑教師的講授無法讓學生準確理解，而且效率也不高，采用微課進行教學，能夠讓學生觀看視頻中的具體操作步驟、技能掌握專業(yè)技術(shù)，從而幫助學生準確的理解教材內(nèi)容知識，解決學生學習中的難題。例如，教師的在教授《使用畫圖工具繪畫》中“為圖形填色”這部分內(nèi)容時，其教學目標就是要求學生正確使用畫圖工具，并能運用直線或者曲線繪畫需要的圖形，并進行填色。這一系列的操作步驟被教師濃縮到5分鐘的微課視頻中，以展示成品的方式激起學生學習的興趣，并主動地按照微課中的講解步驟和視頻展示進行相應(yīng)的操作，從而掌握顏色填充技能。

在教學中，教師首選給學生布置自學任務(wù)，給學生5分鐘的時間對教材內(nèi)容進行閱讀，之后播放微課視頻，學生對微課視頻觀看完之后進行課后練習的演練，并通過自由發(fā)言的方式提出自己在學習中遇到的問題，便于教師答疑解惑，從而提高課堂教學成效。

（二）微課在小學信息技術(shù)實踐操作課中的應(yīng)用

信息技術(shù)是實踐性和應(yīng)用性很強的學科，其教學不僅注重學生基礎(chǔ)知識的掌握，還要培養(yǎng)學生能夠熟練操作的技能。教師為了提高學生對信息技術(shù)操作的水平，通過組織學生計算機實際演練來提高學生專業(yè)技能。而微課的使用恰恰能展示實際操作的步驟和流程，增強學生學習操作技能的準確性。例如，教師在組織學生操作《添加文字、藝術(shù)字》內(nèi)容時，其中設(shè)計文字的添加和藝術(shù)字的制作兩部分內(nèi)容，文字的添加一般學生都容易掌握，而在藝術(shù)字制作中容易出現(xiàn)各種問題，教師借此給學生播放微課視頻的方式來展示藝術(shù)字制作的流程、細節(jié)以及注意事項，幫助學生減少操作中出現(xiàn)的問題。在這個環(huán)節(jié)教師采用停止的操作，讓學生跟著視頻一步一步地操作，有助于每一位學生都能快速掌握操作技能。在這個教學活動中，教師將微課視頻切入性地融入課堂教學環(huán)節(jié)中，并選擇了合適的時間進行微課視頻的播放，抓住學生學習中的困擾點，從而激起學生主動參與的熱情。

（三）微課在小學信息技術(shù)復(fù)習課中的應(yīng)用

復(fù)習課是對已經(jīng)學過的知識的總結(jié)，而且涉及的內(nèi)容比較多，能夠設(shè)計好一堂優(yōu)質(zhì)的復(fù)習課對于教師而言具有一定的難度，教師可以利用微課將主要的知識點呈現(xiàn)在學生的面前，讓學生明確復(fù)習的重點、范圍以及學習的目標，并將復(fù)習的知識形成網(wǎng)絡(luò)知識構(gòu)架展示給學生，從而夯實學生的基礎(chǔ)知識。例如，在復(fù)習《學畫規(guī)則圖形》這部分內(nèi)容中，學生通過觀看微課視頻復(fù)習本節(jié)中主要的知識點，并通過圖片展示的方式將一幅由知識點構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)圖呈現(xiàn)在學習的眼前，幫助學生理清知識點之間的聯(lián)系，查漏補缺，有利于學生利用微課進行有針對性的反復(fù)學習，最終實現(xiàn)鞏固教學成效的目的。

三、結(jié)語

綜上所述，微課成為小學信息技術(shù)教學中的有效補充，是傳統(tǒng)教學的輔助教學方式，不僅能激發(fā)學生學習的興趣，還能提高課堂教學成效，實現(xiàn)以生為本的教學理念，注重學生探索意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這就要求教師在教學中不斷地進行微課教學方法的探索和總結(jié)，提高教學水平。