許堂艷
科學(xué)實驗記錄表是指在科學(xué)探究過程中,學(xué)生對實驗現(xiàn)象、實驗后的數(shù)據(jù)等方面記錄的記錄表。《科學(xué)(3~6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》中,也有許多與此相關(guān)的內(nèi)容,如:“能用簡單器材做簡單的觀察實驗,并作實驗記錄?!薄澳苓x擇自己擅長的方式(語言、文字、圖標(biāo)、模型等)表達(dá)研究過程和結(jié)果?!薄澳苡煤唵蔚墓ぞ撸ǚ糯箸R、顯微鏡等)對物體進(jìn)行較細(xì)致的觀察,并能用圖和文字表達(dá)?!钡取?/p>
由此可見,實驗記錄表在科學(xué)探究中的重要性。那如何運用實驗記錄表來提升學(xué)生科學(xué)探究能力呢?下面本人根據(jù)近幾年的教學(xué)實踐,來談?wù)勛约旱囊恍┧伎寂c做法。
一、實驗記錄表運用的現(xiàn)狀分析
(一)課堂情景回放
情景一:一次參加區(qū)組織的小學(xué)科學(xué)研討活動,在課上,老師滔滔不絕,學(xué)生做實驗熱鬧非凡。下課后,桌上有被丟棄的實驗記錄表,甚至有一學(xué)生問上課教師,這個記錄表是否還要,老師直接說不要了。
情景二:學(xué)校開展優(yōu)秀課評比,課前執(zhí)教老師精心設(shè)計了實驗記錄表,課中,為了能讓學(xué)生匯報地精彩,教師對個別小組記錄表的填寫進(jìn)行了“精心指導(dǎo)”,匯報很順利,沒被指導(dǎo)的小組被放置一旁。
情景三:本人有幸參加區(qū)小學(xué)科學(xué)展示課活動,由于自己意識到實驗記錄表的重要性,課后,對學(xué)生的記錄表進(jìn)行了回收,但僅僅是回收,沒有對學(xué)生的記錄表進(jìn)行分析、研究與評價。
(二)存在現(xiàn)象分析
1.課前設(shè)計不精
小學(xué)科學(xué)教材中,實驗記錄種類繁多,我們經(jīng)??吹揭恍┙處焸冊O(shè)計的記錄表上內(nèi)容并不是學(xué)生所能完成的,要么是過于精細(xì)、復(fù)雜,不能體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力;要么是過于簡單,學(xué)生感到很迷惘,無從下手。
在教學(xué)三年級上冊第三單元中的《觀察水》這一課時,老師給學(xué)生出示了下面的要求:“仔細(xì)觀察桌上這杯水是什么樣的,把你們的觀察方法和結(jié)果填在‘記錄表。中”對于三年級的孩子來說,剛剛接觸《科學(xué)》這門課程,由于設(shè)計的記錄表過于簡單,當(dāng)學(xué)生拿到記錄表,會感到非常無措,不知道該怎么辦?!队^察水》這一課的主要目標(biāo)除了要讓學(xué)生認(rèn)識水的各種性質(zhì)以外,還有一個重點是讓學(xué)生學(xué)會觀察的方法。通常情況下,學(xué)生只知道用眼睛看,還不太了解其他的觀察方法,比如,用鼻子聞,用手摸,用舌頭嘗,等,這就要求老師在設(shè)計記錄表的時候,要給學(xué)生一個提示,這樣有利于讓他們的活動繼續(xù)下去。
2.課中指導(dǎo)不足
我經(jīng)常聽到其他的課任老師這樣評價科學(xué)課堂:“科學(xué)課真熱鬧?!蹦敲礋狒[的背后,我們應(yīng)該靜下心來思考,學(xué)生的探究能力究竟有沒有得到提高。在出去聽課的時候,我們常常會發(fā)現(xiàn)許多小組的學(xué)生在實驗時,并沒有按老師的要求去填寫記錄表,或者說記錄表填寫的過于簡單,他們只關(guān)注實驗的過程,而在對實驗過程記錄上花費的時間太少,只把這個記錄的任務(wù)交給了記錄員。
例如,在《小小紙飛機(jī)》這一課的教學(xué)中,老師提出:“請同學(xué)們四人為一小組,討論紙飛翼留空時間的長短與紙飛翼的什么特征有關(guān)?怎樣使紙飛翼留空時間長?”學(xué)生自主研究,并完成記錄表。幾分鐘后,小組匯報,全班交流。當(dāng)老師說“在剛才的討論研究中,同學(xué)生們肯定有一些發(fā)現(xiàn),把你們的發(fā)現(xiàn)大膽地說出,和大家交流一下”時,好一會兒,只有個別學(xué)生舉手。全班交流為何冷場?那是因為教師在活動的方法上過于開放,缺乏必要的引導(dǎo),活動是失敗的。
3.課后評價缺乏
探究活動中學(xué)生的實驗記錄反映了學(xué)生科學(xué)思維的軌跡,是他們研究的經(jīng)歷,也是我們評價學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要依據(jù)。而在很多聽課的時候,我們經(jīng)??吹綄W(xué)生走后,桌上留著一堆零散的實驗記錄表。學(xué)生棄之不理,教師也丟之不要。
在科學(xué)課堂上,老師們往往只重視記錄表的信息是否填寫完整,而對記錄內(nèi)容的價值和對學(xué)生實驗的過程缺乏指導(dǎo)性的、有效性的評價。長此以往,給學(xué)生也帶來錯誤的信息,對科學(xué)記錄敷衍了事,不利于提高學(xué)生科學(xué)探究的有效性。
二、優(yōu)化策略,提升科學(xué)探究有效性
1.注重科學(xué)記錄興趣的培養(yǎng)
“興趣是打開科學(xué)大門的第一把鑰匙?!睂W(xué)生的記錄興趣,決定了學(xué)生在探究活動中的參與熱情和學(xué)習(xí)效果。實驗記錄對提升學(xué)生科學(xué)探究活動有效性具有重大作用。由于小學(xué)生剛剛接觸科學(xué),開始參與科學(xué)實驗活動,他們充滿了好奇心,總是閑不住,所以很多時候?qū)嶒炇菬o序的,混亂的,甚至錯誤的。這時候,我們老師最重要的不是批評、指責(zé),而是引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的記錄興趣。
例如,在教學(xué)《使沉在水里的物體浮起來》這一課時,教師提出要求:“你有哪些好的方法,讓沉在水里的橡皮泥浮在水面上?小組討論后,動手試一試,并做好記錄?!苯處熞笠怀鰜恚S多孩子就迫不及待地開始實驗了。他們異常興奮,完全把老師“做好記錄”的要求拋在腦后,當(dāng)教師提醒,完成的小組來匯報一下時,很多小組的學(xué)生才想起來記錄表還沒有填寫,這時就只有讓記錄員快速地填一填。當(dāng)然匯報的效果也就可想而知了。這時,我們教師就應(yīng)該做好引導(dǎo)工作,讓學(xué)生明白,做好記錄也是我們科學(xué)探究的一個重要組成部分,這樣不僅能激發(fā)學(xué)生記錄的興趣,還能幫助他們養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度。
2.注重實驗記錄表的設(shè)計
實驗記錄對提高科學(xué)教育活動的成效意義重大,因此,教師要想通過實驗記錄表提高學(xué)生科學(xué)探究的有效性,就必須在實驗記錄表的設(shè)計上下功夫。實驗記錄表的設(shè)計一般有以下幾個特點:
(1)要有層次性
不同年齡層次學(xué)生的觀察、操作、思維及記錄的能力是不同的,因此,實驗記錄表的設(shè)計要符合教材的特點和學(xué)生的