皇甫小利

【教學(xué)分析】

《把固體放到水里》是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級下冊第三單元的第二課，從內(nèi)容編排的角度來看，本課是通過把物體放到水里后呈現(xiàn)的兩組現(xiàn)象：沉與浮、溶解與不溶解，來研究固體的另外一些性質(zhì)。本節(jié)課，我將帶領(lǐng)學(xué)生就“沉與浮”這一現(xiàn)象做深入、細(xì)致的探究。

【教學(xué)目標(biāo)】

過程與方法：

能夠通過觀察、猜測、驗證等活動發(fā)現(xiàn)事實，做出判斷，并用文字或圖表等手段記錄和描述所觀察到的科學(xué)現(xiàn)象。

知識與技能：

知道哪些固體可以沉，哪些固體可以浮，意識到固體的沉浮取決于它在水中所占的體積，而不是由它的輕重決定。

情感態(tài)度價值觀：

體驗科學(xué)研究的樂趣，感受猜測和假設(shè)的重要性，懂得通過實驗觀察獲得事實，根據(jù)事實做出的判斷才是科學(xué)的。

重點：知道固體在水中有沉浮現(xiàn)象。

難點：初步感知固體沉浮的原因。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

演示實驗：乒乓球、紙船、鐵釘、彈珠；蘋果（一個、一片）；蠟燭（一根、一截）；螺釘（大、小）

分組實驗：裝有泡沫、橡皮、鉛筆、土豆、樹葉、回形針的信封；水槽（每組1個）；活動記錄。年齡特征。

（2）要有指導(dǎo)性

很多時候，老師們設(shè)計的記錄單缺乏指導(dǎo)意義。因此，實驗記錄單的設(shè)計應(yīng)具有一定的指導(dǎo)意義，可以是方法上的，也可以是工具上的。

（3）要有操作性

實驗記錄表的設(shè)計要具有可操作性，這樣，學(xué)生在進行探究記錄時，就不會迷惘，無從下手。

《測量呼吸和心跳》這一課主要是通過讓學(xué)生測量在安靜狀態(tài)下、運動結(jié)束時和休息后，呼吸和心跳次數(shù)的變化，明確運動可以使人的呼吸和心跳加快。在這一課的探究活動中，根據(jù)本課活動的特點設(shè)計的活動記錄表要體現(xiàn)層次分明，條理清晰，易于學(xué)生操作，這樣學(xué)生也能很快得出結(jié)論，提高了學(xué)生科學(xué)探究的有效性。

3.注重實驗記錄的指導(dǎo)

實驗內(nèi)容記錄并不是獨立存在的，它貫穿于整個探究過程之中，通過實驗記錄表內(nèi)的信息，我們能夠了解到學(xué)生探究的整個過程和發(fā)現(xiàn)。因此，指導(dǎo)學(xué)生做好探究活動的記錄就變得尤其重要

【教學(xué)過程】

一、質(zhì)疑導(dǎo)入，提出探究主題

師：上節(jié)課，我們認(rèn)識了固體，了解了固體的一些性質(zhì)。今天這節(jié)課我們繼續(xù)研究固體，認(rèn)識固體更多的性質(zhì)。（結(jié)合板書：固體）

師：老師今天帶來了一些固體，如果把它們放到水里會怎樣呢？（一一出示乒乓球、彈珠、紙船、鐵釘。分別認(rèn)識這幾種物體，并強調(diào)它們是固體。）

生1：我認(rèn)為乒乓球會漂在水面上，彈珠會沉下去，紙船會浮在水面，鐵釘會沉下去。

生2：我認(rèn)為乒乓球和紙船會浮，彈珠和鐵釘會沉。

生3：……

師：是不是這樣呢？正好今天老師帶來了一盆水，不妨我們來試一試。（師一一演示）你猜對了嗎？猜對的同學(xué)舉手。了。指導(dǎo)學(xué)生做好實驗記錄這是一個漫長的過程，一般要做到以下幾個方面：

（1）精練語言

從回收的學(xué)生記錄表記錄情況來看，許多學(xué)生記錄的信息會出現(xiàn)語序混亂、語句重復(fù)、沒有重點等現(xiàn)象。在記錄過程中，應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會長話短說，做到嚴(yán)謹(jǐn)簡練，抓住關(guān)鍵詞。

（2）真實記錄

課標(biāo)中提出學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實，克服困難，善始善終的要求。讓學(xué)生學(xué)會真實記錄，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度尤為重要。

（3）學(xué)會合作

記錄通常是以小組為單位，在探究活動中，每個小組的成員都有自己的分工，信息的記錄并不單單是記錄員的事，應(yīng)是小組成員通過實驗、交流、討論形成的共同結(jié)果。這樣才能讓探究活動更有效。

4.注重實驗記錄的評價

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：科學(xué)課程的評價應(yīng)能促進科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。評價指標(biāo)應(yīng)該

師小結(jié)：把固體放到水里，有的會沉，有的會浮。（結(jié)合板書課題：把固體放到水里、沉、?。?/p>

師：其實，自然界中有很多固體都是這樣的，你見過哪些？

生1：樹葉浮在水上。

生2：羽毛浮在水上。

生3：鐵塊沉在水里。

生4：輪船浮在水上。

二、設(shè)計活動，引領(lǐng)深入探究

活動一：預(yù)測固體在水中出現(xiàn)的現(xiàn)象

師：今天，老師也帶來了一些固體，想知道都有哪些嗎？

生：想。

師：打開信封看一看，都有些什么？

生：有泡沫、橡皮、樹葉、鉛筆、土豆、回形針。

師：如果我們把這些固體放到水中，是多元的，要包括科學(xué)素養(yǎng)的各個方面；評價方法應(yīng)該是多樣的；評價主體則應(yīng)包括教師、學(xué)生、家長等。

實驗記錄表記錄的信息非常廣泛，包括學(xué)生在探究過程中觀察到的實驗現(xiàn)象，搜集到的課外資料等。它能反映出學(xué)生在課前的準(zhǔn)備、課堂學(xué)習(xí)的態(tài)度和科學(xué)探究積極性等，因此，要發(fā)揮實驗記錄的作用，就必須將實驗記錄納入對學(xué)生的評價體系之中。這樣不僅可以提高學(xué)生記錄的興趣，也可以使教師對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的評價更加科學(xué)、準(zhǔn)確。

三、結(jié)語

探究活動中學(xué)生的記錄反映了學(xué)生科學(xué)思維的軌跡，是他們研究的經(jīng)歷，也是我們評價學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，同時，實驗記錄也是學(xué)生科學(xué)活動中的一種重要的實驗證據(jù)，因為這上面如實記錄了學(xué)生觀察到的科學(xué)現(xiàn)象。在科學(xué)探究活動中提高學(xué)生記錄的有效性是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。它們也會沉、會浮嗎？根據(jù)你的經(jīng)驗，你覺得哪些會沉，哪些會浮呢？為什么？把你的想法和小組成員說說，最后由記錄員記錄。

師出示記錄表，講述記錄中的注意點。

1.記錄在預(yù)測欄中；

2.記錄時可用符號表示：如??；沉

；可能??？；可能沉？。

學(xué)生進行小組活動，教師巡視各小組情況。

小組匯報預(yù)測結(jié)果。

師：大家預(yù)測的對不對呢？我們怎樣才能知道呢？僅僅憑我們的直觀感覺和猜測是不夠的，科學(xué)是講究準(zhǔn)確的，那就要我們用實驗來證明。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位進行驗證。（提出實驗要求）

1.在實驗時，操作員要注意輕拿輕放，可先放你們組認(rèn)為預(yù)測最準(zhǔn)確的固體。

2.放一個記錄一個，小組成員分工合作，仔細(xì)觀察、記錄。

3.注意桌面的清潔。

學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生匯報實驗結(jié)果哪些沉，哪些浮。

4.師：通過實驗，你認(rèn)為哪一類物體在水里會沉，哪一類物體在水里會?。?/p>

生：我認(rèn)為重的物體會沉，輕的物體會浮。

師：是這樣的嗎？

相機演示：一塊蘋果和一個蘋果；一根蠟燭和一截蠟燭；大螺釘和小螺釘。（使學(xué)生認(rèn)識到物體的沉浮與輕重?zé)o關(guān)。）

出示一塊蘋果和一個蘋果，比較：它們誰重，誰輕？

學(xué)生異口同聲說一個蘋果重，師質(zhì)疑：如果把它們放到水里，會怎樣？

生：一個蘋果會沉下去，一塊蘋果會浮上來。

師演示實驗：將它們同時放入水里，生觀察現(xiàn)象。

接著演示一根蠟燭和一截蠟燭，大螺釘和小螺釘放人水里的實驗，生觀察現(xiàn)象。

一塊蘋果和一個蘋果同時浮在水里；

一根蠟燭和一截蠟燭同時浮在水里：

大螺釘和小螺釘同時沉入水里。

師引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗結(jié)果，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：重的物體不一定都沉在水里。

生2：我們不能講重的物體會沉，輕的物體會浮。

師：你看，一個蘋果重，而一塊蘋果要輕得多，但它們都浮在水里；小螺釘要比大螺釘輕得多，但它們卻都沉在水里。因此，我們能說物體在水里沉在水里是由于它重，浮在水里是由于它輕嗎？（不能）它與物體本身的輕重有關(guān)系嗎？（沒有）

活動二：探究固體沉浮的原因

1.師過渡：那么，物體的沉浮到底與什么有關(guān)呢？（生沉默）

2.師引導(dǎo)：我們把物體放進的是哪里？（水里）說明物體的沉浮和什么有關(guān)？

生齊說：水。

3.師質(zhì)疑：和水有什么關(guān)系呢？（出示圖片：引導(dǎo)觀察為什么一粒石子在水里會沉，一艘大船在水里會??？）或許你能從這兩幅圖中找到答案?？梢孕〗M討論討論。

4.生小組討論。

5.集體交流。

生1：可能是石子比水重，所以沉在水里；而輪船比水輕，所以浮在水上。

生2：可能輪船在大海里，大海里那么多水，它和那么多水比起來，會比他們輕得多，所以輪船會浮在水上。

生3：我知道物體的沉浮與浮力有關(guān)，如果浮力大，物體就會浮上來；如果浮力小，物體就會沉下去。

師：你是怎么知道的？

生3：我從《百科全書》上看到的。

師：你真是個愛看書的孩子，你的課外知識真豐富。那么，你知道什么是浮力嗎？（生沉默）

師：別急，待會兒，老師放一段視頻，我想同學(xué)們看了后一定會明白的。

三、課堂延伸，揭示沉浮秘密

師：物體的沉浮到底和什么有關(guān)呢？很久很久以前，有一位大科學(xué)家——阿基米德就揭開了其中的秘密，他還有一個有趣的故事呢！想知道嗎？

生：想。

師播放視頻。

師總結(jié)：今天我們研究了把固體放到水里，知道了有的固體會沉，有的固體會浮。其實把固體放到水里還有很多的科學(xué)道理，在本單元的第五課和以后的學(xué)習(xí)中我們還要繼續(xù)深入地研究。課后，同學(xué)們可以根據(jù)自己的愛好進一步探究。

【教后反思】

《把固體放到水里》是蘇教版《科學(xué)》教材三年級下冊《固體和液體》單元的第2課。本課主要是組織學(xué)生研究固體在水中的沉浮現(xiàn)象和溶解現(xiàn)象，在這一課學(xué)習(xí)之前，大家對固體的性質(zhì)有所了解，對于把固體放人水中會有什么現(xiàn)象發(fā)生，他們也能根據(jù)日常生活經(jīng)驗有所判斷，但由于學(xué)生年齡的局限，觀察的深度、準(zhǔn)確度還不夠。因此，我在深入了解教材后，對本節(jié)課的教學(xué)做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。把這節(jié)課的重點和難點放在了讓學(xué)生知道固體在水中有沉浮現(xiàn)象并初步感知固體沉浮的原因。為了突出重點，突破難點，我主要從以下幾個方面做了努力：

首先，注意選擇材料的多樣性與典型性。學(xué)生對固體沉浮的日常生活經(jīng)驗，容易陷入這樣一個誤區(qū)，認(rèn)為大的、重的沉，小的、輕的浮。為此我特意和學(xué)生一起準(zhǔn)備了生活中隨手可得、形狀質(zhì)地不同、放人水中現(xiàn)象明顯、具有代表性的材料，如，泡沫、橡皮、樹葉、鉛筆、土豆、回形針，而且又特意選用了一個蘋果和一塊蘋果、一根蠟燭和一截蠟燭、大螺釘和小螺釘，讓學(xué)生預(yù)測，并進行演示實驗，打破學(xué)生的思維誤區(qū)。

其次，讓學(xué)生充分經(jīng)歷科學(xué)探究的過程：提出問題——做出預(yù)測——實驗探究——科學(xué)驗證。在活動的設(shè)計上，我加重了實驗預(yù)測環(huán)節(jié)的比重，目的在于讓學(xué)生知道預(yù)測并不是毫無目的、非常隨意的瞎想，而應(yīng)該是根據(jù)自己原有的知識經(jīng)驗進行判斷和推想。在研究物體沉浮的原因時，許多學(xué)生認(rèn)為重的物體會沉，輕的物體會浮。但經(jīng)過幾個典型的、容易引發(fā)深入思考的，或者說有伏筆的材料實驗，孩子們發(fā)現(xiàn)他們原來的認(rèn)識是片面的，所以結(jié)論也是不正確的。要想得到全面正確的結(jié)論，就要經(jīng)過科學(xué)的探究、深入的思考。

雖然本課達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，但也存在著不足之處：一是在引導(dǎo)學(xué)生探究沉浮原因時，還有所欠缺，總感到引導(dǎo)不夠自然，學(xué)生理解不夠透徹。二是在選取學(xué)生實驗材料上，教師要提前做好準(zhǔn)備，提前實驗，避免一些干擾因素。雖然我在材料的選取上做了仔細(xì)斟酌，但課堂上也出現(xiàn)了一點失誤（及時處理了，沒有暴露），在探究物體在水里的沉浮現(xiàn)象時，我選擇了回形針這一材料，回形針放入水里是沉，但如果你輕輕地放，由于水的表面張力，它也會浮在水面上。（當(dāng)時有一個小組就出現(xiàn)了這一現(xiàn)象。）