何水華

巖石的風(fēng)化作用是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，幾百年，幾千年，上萬(wàn)年，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，那如何在課堂中，也就是一節(jié)課的時(shí)間里讓學(xué)生感知風(fēng)化作用呢？模擬實(shí)驗(yàn)是行之有效的方法，如果讓模擬實(shí)驗(yàn)更貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，那將極易激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展，會(huì)收到事半功倍的效果。

今天下午第一節(jié)課，在金華市婺城小學(xué)，我執(zhí)教了五年級(jí)第三單元《巖石會(huì)改變模樣嗎》。盡管這一課我在平時(shí)上過(guò)好幾次了，但是今天執(zhí)教之后又有別樣心境、獨(dú)特感悟。

一、整合活動(dòng)，讓模擬實(shí)驗(yàn)更貼近現(xiàn)實(shí)

首先，我確定本課的設(shè)計(jì)理念是“整合活動(dòng)，讓模擬實(shí)驗(yàn)更貼近現(xiàn)實(shí)”。我把“冷熱作用”和“流水沖擊”這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)整合成大活動(dòng)，讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)探究。當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)時(shí)我在想，這兩個(gè)活動(dòng)哪個(gè)先開(kāi)展？是看學(xué)生的回答先后順序，還是照教材的安排？我猶豫不決，那就來(lái)分析這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)在操作和理解上的難易程度吧。這樣一想，我決定把“流水沖擊”放于前面，理由是這個(gè)實(shí)驗(yàn)跟“冷熱作用”相比，材料較少，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，思路單一。這樣一來(lái)，實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)階梯狀，不是并列關(guān)系，而是遞進(jìn)關(guān)系。

大活動(dòng)如何有效開(kāi)展呢？一是用材料引領(lǐng)活動(dòng)。在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)，在讓材料員來(lái)領(lǐng)取第一套材料，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)完成后用材料來(lái)?yè)Q材料，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)有序開(kāi)展。二是用探究的支架——記錄單來(lái)組織活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)前我特意提醒學(xué)生：要先閱讀記錄單，再實(shí)驗(yàn)。第一張記錄單是這樣的：

記錄單一：

研究問(wèn)題：流水會(huì)不會(huì)讓巖石改變模樣？

實(shí)驗(yàn)器材：塑料瓶、小巖石、水

實(shí)驗(yàn)記錄：

我確定了搖的時(shí)間2分鐘和4分鐘，以防學(xué)生沒(méi)有計(jì)時(shí)工具，我又在2分鐘和4分鐘前加了一個(gè)約字，暗示他可以估計(jì)。我把學(xué)生搖的次數(shù)定時(shí)定量，使探究進(jìn)行到淋漓盡致。第二張記錄單是這樣的：

記錄單二：

研究問(wèn)題：溫差會(huì)不會(huì)讓巖石改變模樣？

實(shí)驗(yàn)器材：小巖石、酒精燈、鑷子、水、燒杯、火柴

實(shí)驗(yàn)步驟：

點(diǎn)燃酒精燈；

用鑷子夾住巖石，將巖石放在酒精燈上加熱；

把加熱過(guò)的巖石放人冷水中，使巖石冷卻；

反復(fù)操作幾次，注意安全，不要靠太沂。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓模擬實(shí)驗(yàn)更貼近現(xiàn)實(shí)

為了體現(xiàn)“讓模擬實(shí)驗(yàn)更貼近現(xiàn)實(shí)”的理念，我展示水流圖片，并配上流水聲，讓學(xué)生看其形聞其聲來(lái)設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)好問(wèn)題，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系大自然中的情景。在討論“流水沖擊”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，我順著學(xué)生的回答，借機(jī)拋出問(wèn)題：你覺(jué)得瓶子里放幾顆巖石？大自然中是怎樣的？水流急怎么做？水流緩該怎么做？如果繼續(xù)實(shí)驗(yàn)下去，巖石會(huì)怎樣……

婺城小學(xué)校長(zhǎng)、省特級(jí)教師王偉文肯定了我的設(shè)計(jì)理念，也覺(jué)得我的設(shè)計(jì)思路符合張鼎兒老師的活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本結(jié)構(gòu)。那就是導(dǎo)人、活動(dòng)、補(bǔ)充活動(dòng)、小結(jié)。這個(gè)不謀而合給了我極大的鼓舞。

王特還指出，我這堂課中，活動(dòng)用時(shí)15分鐘左右，整理記錄單要給學(xué)生再用2分鐘，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)間壓縮一些，研討也要讓學(xué)生參與面再?gòu)V些。是的，這就是我的短板。

三、精選材料，讓模擬實(shí)驗(yàn)更貼近現(xiàn)實(shí)

陳老師在評(píng)課時(shí)講了當(dāng)年參加省新生代比賽上這一課的感悟。有一點(diǎn)很關(guān)鍵，就是沒(méi)有考慮實(shí)驗(yàn)的安全性。他說(shuō)他上這一課時(shí)區(qū)別于其他老師的課是他讓學(xué)生戴上了手套和護(hù)目鏡，像科學(xué)家一樣在研究。是的，我知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)有危險(xiǎn)，但不知道如何解決。今天課堂上第二小組的確出現(xiàn)了巖石爆裂現(xiàn)象，幸虧巖石是朝著前方，如果是朝著學(xué)生方向呢？我感到后背涼颼颼的。巖石的選擇也是有講究的。陳老師說(shuō)，他經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)石灰?guī)r不會(huì)砸裂，只會(huì)開(kāi)裂，可以降低實(shí)驗(yàn)的安全因素。

說(shuō)起巖石，我課前是這樣想的，讓學(xué)生自己找?guī)r石，帶巖石，這樣更貼近學(xué)生生活，如果我們一味地把一燒就碎的頁(yè)巖拿來(lái)叫學(xué)生實(shí)驗(yàn)，拿特例讓學(xué)生研究，我覺(jué)得不妥。我怕城區(qū)的校園里找不到巖石，事先，我到跑到校園里一轉(zhuǎn)，巖石，有！還比較松的。早上我還是不放心，特意在人家造房子的混凝土堆里找了些巖石帶上，以備不時(shí)之需。中午12點(diǎn)時(shí)分，我到五（2）班教室，與學(xué)生見(jiàn)面，然后讓學(xué)生到校園里每人撿2顆小石頭洗干凈帶來(lái)上課。我始終放心不下，12：45我上五樓再去檢查學(xué)生的巖石，意想不到的是，他們找了好多近似于鵝卵石的巖石，哪里淘來(lái)的寶？！我連忙跑到上課教室，把我事先準(zhǔn)備的巖石拿來(lái)與學(xué)生交換?？梢?jiàn)，上課，不僅僅要研究教材，還要研究學(xué)生。

其他老師的建議也彌足珍貴。不僅僅動(dòng)物在運(yùn)動(dòng)時(shí)巖石會(huì)改變模樣，哪怕動(dòng)物的糞便、唾沫等也影響著巖石的變化，這一點(diǎn)課堂中也要滲透。還有，為了說(shuō)明巖石的風(fēng)化作用，我出示了四張圖，其中有一張是石鐘乳，因?yàn)樗皇秋L(fēng)化形成，它是沉積巖。這些細(xì)節(jié)也不容忽視。

第二天，朱老師將和我同課異構(gòu)。于是，尋找?guī)r石之路開(kāi)啟。晚上散步時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)賓館不遠(yuǎn)處有一戶人家在造房子，路邊堆著好多碎石，青灰色的，我估計(jì)就是石灰?guī)r。我在百度上驗(yàn)證一下，的確是石灰?guī)r。撿了一袋，今早帶到學(xué)校，立馬和同事一起在酒精燈上燒，再放人水中，重復(fù)了9次，可是它毫發(fā)無(wú)損。難道他們說(shuō)的是假的。我發(fā)現(xiàn)旁邊有一個(gè)鐵架臺(tái)，馬上把它拆下來(lái)，用下面的鐵板砸?guī)r石，巖石碎了，我挑了一顆又扁又薄的，繼續(xù)燒，啊，一個(gè)來(lái)回，就碎了。哦，原來(lái)巖石要小一點(diǎn)。我向別人打聽(tīng)了總務(wù)處的位置，借來(lái)了錘子，把巖石砸了個(gè)稀巴爛，就準(zhǔn)備上課了。效果如何，拭目以待。

實(shí)驗(yàn)顯示，效果不錯(cuò)，每組都讓巖石裂開(kāi)或破碎。在實(shí)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)每組一個(gè)學(xué)生在記錄，其他學(xué)生無(wú)所事事，我想老師讓每位學(xué)生人手一張記錄單，自己記錄，自己發(fā)現(xiàn)，也展現(xiàn)個(gè)人的思維軌跡。那怎么體現(xiàn)合作呢？記好后，留些時(shí)間小組交流，選出最優(yōu)秀的一位進(jìn)行全班交流。

多管齊下，讓模擬實(shí)驗(yàn)更貼近現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生深刻體會(huì)到這不是虛擬的童話世界，而是真真切切、每時(shí)每刻都在發(fā)生的事實(shí)。這樣的模擬實(shí)驗(yàn)在課堂中再現(xiàn)了巖石變化的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生會(huì)趣味盎然，加倍投人。這樣的課堂探究味會(huì)更濃郁，學(xué)生對(duì)自然世界理解得將更透徹。