網(wǎng)絡環(huán)境下小學科學的教學模式探討

倪中新

受教育體制的限制，小學科學教材中包含的內(nèi)容很難體現(xiàn)出時代特征，信息內(nèi)容具有一定的滯后性。從小學科學開放性、探索性的學科特點來看，傳統(tǒng)的教學模式很難引導學生進行探究式學習。網(wǎng)絡技術的發(fā)展，可以有效彌補教學資源、信息資料、時間和空間上的不足，可以保持科學內(nèi)容的及時更新，使小學科學的教材變得鮮活生動、時代感十足。

一、網(wǎng)絡環(huán)境下小學科學教學模式的組織形式

傳統(tǒng)的教學模式比較封閉，是一種以教師為課堂主體地位的單向知識傳播過程，課堂氛圍比較沉悶，并不適合科學學科的教學。隨著教育體制的不斷改革，教學手段和教學模式越來越契合時代發(fā)展，與科學技術的發(fā)展緊密聯(lián)系在了一起，以網(wǎng)絡技術為載體搭建全新教學模式已經(jīng)成為小學科學教育的重要選擇。網(wǎng)絡環(huán)境下構建小學科學教學模式的主要目的是激發(fā)學生的學習興趣，進而將這種學習主動性運用到主動探索科學世界中來，它的組織形式主要包括以下幾種：

（一）QQ群/微信群

隨著網(wǎng)絡社交平臺的興起，QQ和微信已經(jīng)成為人們進行社會交往活動的主要工具，它們能夠實現(xiàn)文本傳輸、語音通話、視頻通話等功能。對于小學生來說，操作搭載社交工具的智能化設備是一件非常平常和簡單的事情?；谶@些功能，教師可以搭建與學生的溝通平臺，讓學生去充分討論話題，然后梳理出內(nèi)容重點，根據(jù)個人自身情況來進行小學科學的探究式學習。另外，小學科學教師還可以利用這些社交工具來上傳教學資源、視頻圖片等，及時更新科學動態(tài)，充實學生的學習資源庫，掌握學生的學習情況和思想動態(tài)。

（二）云課堂

當前，很多互聯(lián)網(wǎng)巨頭都能提供公共云存儲服務，在網(wǎng)絡平臺上可以實現(xiàn)數(shù)據(jù)的交互操作、傳輸、共享等功能。在這種技術手段的支持下可以搭建網(wǎng)絡信息服務平臺，將小學科學課程資源上傳，將資源的利用率發(fā)揮到最大。學生在云技術支撐下搭建的云課堂中可以接觸到最及時最前沿的科學信息，接受到更高水平的課程服務，最終實現(xiàn)科學知識的轉化。

（三）網(wǎng)上班級

利用先進的網(wǎng)絡技術手段建立網(wǎng)上班級，將學生、家長和任課教師納入到班級管理系統(tǒng)中來，及時分享教學信息和動態(tài)。通過網(wǎng)絡，實現(xiàn)學校與家庭的無縫對接，有效保持了學習的連貫性。在這種虛擬的情境當中，小學生可以克服與老師家長面對面接觸的緊張感和局促感，從而實現(xiàn)更為平等的對話，有利于小學科學學科的集中管理學習。此外，小學科學教師還構建在線答疑、在線測試等教學模式，實現(xiàn)教師與學生的雙向溝通，真正建立起學生的主體地位。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下小學科學教學模式的特點

網(wǎng)絡環(huán)境下小學科學教學模式的特點主要有三點：一是跨越了學習時間和空間上的限制，二是克服了學習媒體單一性的束縛，三是推動了探究式學習的發(fā)展。從學習時空上來說，傳統(tǒng)的課堂教學時間有限，短短的四十分鐘并不能將學科內(nèi)容全部教授給學生，而網(wǎng)絡環(huán)境的及時性和開放性恰好解決了這一問題，讓教師和學生可以自主選擇學習時間和課程內(nèi)容。從學習媒體的多元性來說，傳統(tǒng)的教學模式只能借助靜態(tài)的文字圖片信息來輔助教學內(nèi)容的開展，而網(wǎng)絡環(huán)境可以提供文本、圖形、視頻、音頻等媒體形式，這些動態(tài)的媒體形式可以成為教學內(nèi)容實施開展的有力載體。從建立探究式學習而言，網(wǎng)絡上蘊藏的科學信息資源非常豐富，遠遠超出了小學科學課本上涵蓋的內(nèi)容，學生可以在教師的引導下根據(jù)個人興趣來建立探索方向，自己動手檢索信息，主動尋找解答內(nèi)心疑惑的答案。在網(wǎng)絡環(huán)境的幫助下，很容易激發(fā)出學生的學習興趣，并獲得成功體驗和高效能感。

三、網(wǎng)絡環(huán)境下構建小學科學教學模式的建議

（一）以拓展學生創(chuàng)新思維為目標，呈現(xiàn)豐富的科學學習內(nèi)容

小學科學教材內(nèi)容淺顯易懂，主要圍繞小學生的日常生活來傳達科普知識，能夠有效調(diào)動小學生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望。網(wǎng)絡環(huán)境下構建的全新教學模式能夠克服課本知識老化陳舊的缺點，提供符合現(xiàn)代科學技術發(fā)展的文化知識，讓學生的思維緊緊與時代發(fā)展聯(lián)系在一起。特別是小學科學的內(nèi)容比較繁雜，固定的思維模式遠遠不能應對龐大的內(nèi)容包含量，所以在利用網(wǎng)絡環(huán)境呈現(xiàn)豐富多樣的科學學科內(nèi)容時必須要圍繞拓展學生創(chuàng)新思維來進行。只有這樣才能讓學生學會靈活地變換學習角度，進行新舊知識的更迭，切實提高科學知識轉化率。如可以采取播放錄像的形式進行教學，在學習《地震和火山》一課時，可以利用多媒體播放真實的地震場面，然后學生自己提問題讓其他同學進行解答，課下讓學生去搜索相關資料探索地震、火山災害的形成原因、危害等知識。

（二）圍繞激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，打造學習環(huán)境

傳統(tǒng)的教學模式以單向傳播課本知識為主，使得教學方式刻板單一、學習環(huán)境沉悶壓抑。小學生天性活潑，注意力很難集中，所以要營造輕松愉悅的學習氛圍吸引他們的注意力，讓他們“學會學習”。信息化時代的背景下，要使用現(xiàn)代信息技術手段改造傳統(tǒng)教學方式，以尊重學生的主體地位為出發(fā)點，打造全新學習環(huán)境，激發(fā)出學生的創(chuàng)新意識。如在學習《消失了的恐龍》一課前，教師可以通過QQ群、微信群、網(wǎng)上班級等渠道向學生提供教材內(nèi)容，讓學生根據(jù)分解后的教材內(nèi)容去搜集相關資料，在課上以學習小組的形式來進行資料討論，像恐龍的生活習性、種類、生活環(huán)境、消失原因等問題，學生可學生可以提出自己的想法和看法，跳出課本上的固定模式，從多維角度進行問題的探討，激發(fā)出創(chuàng)新意識。

綜上所述，小學科學是學生的科學知識基礎，探討網(wǎng)絡環(huán)境下小學科學的教學模式這一問題能夠改進并豐富信息化教學的途徑，從而達到全面推進學生素質(zhì)教育的目的。信息技術是現(xiàn)代生活中非常重要的一部分，是構成信息化社會的基礎。雖然當前網(wǎng)絡環(huán)境下小學科學教學模式有了一些創(chuàng)新，但是還應該清楚地認識到其中的不足，真正圍繞學生的主體地位進行新型教學模式的探索和嘗試。