李加進(jìn)

“經(jīng)驗(yàn)課堂”教學(xué)模式是在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流”的學(xué)習(xí)方式下應(yīng)運(yùn)而生的一種教學(xué)模式改革的研究，這種教學(xué)模式的運(yùn)用是一個全新的課題，是小學(xué)英語課堂教學(xué)改革的主要方向。

一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀與“經(jīng)驗(yàn)課堂”教學(xué)模式

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語課程改革“強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。”伴隨著自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我們的“經(jīng)驗(yàn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

二、“經(jīng)驗(yàn)課堂”教學(xué)模式下合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，突出學(xué)生主體地位

1.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和參與者

教師是學(xué)習(xí)活動的組織者，并參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，不能僅限于組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，還應(yīng)該與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一同進(jìn)步，更好地實(shí)現(xiàn)師生平等。師生之間存在著各方面的巨大差異，雖然教師在社會閱歷上具有后天發(fā)展優(yōu)勢，學(xué)生在生理上具有先天發(fā)展優(yōu)勢，不可能做到平等。但是，教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者、課程改革的實(shí)踐者，應(yīng)在發(fā)展方面主動為學(xué)生創(chuàng)造條件。教師要敢于把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)者，勇于面對未知，與學(xué)生一起探討新知，共同實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。具體地說，教師可參與學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，參與由學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動，參與學(xué)生的評價(jià)和自我評價(jià)活動。

例如，譯林出版社義務(wù)教育教科書《小學(xué)英語》課本中的“Fun time”“Rhyme time"等板塊，教師都可以參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起play，read，chant，make and talk。教師可作為一名組織者，也可作為一個參與者，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。當(dāng)學(xué)生看見老師與自己一起交流，一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，他們將會多么的興奮。

2.學(xué)習(xí)活動中突出學(xué)生的主體地位

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸屬。英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。以學(xué)生為主體，以學(xué)生的實(shí)踐活動為主線，是構(gòu)建英語課堂教學(xué)模式應(yīng)該遵循的最根本的一條原則，是素質(zhì)教育的生命線和靈魂，是成功的英語教學(xué)的前提。

3.讓學(xué)生參與教師的教學(xué)

“經(jīng)驗(yàn)課堂”基本理念：兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的過程是主體經(jīng)驗(yàn)不斷生長的過程。在教學(xué)活動中，老師應(yīng)該歡迎并創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生參與教學(xué)。教學(xué)過程中，老師的很多任務(wù)都可以邀請學(xué)生來完成，學(xué)生會非常樂意參與，并投入極大的熱情，甚至迸發(fā)出你意識不到的創(chuàng)造和靈感。這也可以給那些成績中等生一些表現(xiàn)的機(jī)會，從而提高他們的自信。

（二）創(chuàng)造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的條件，激發(fā)合作學(xué)習(xí)興趣

1.創(chuàng)設(shè)情境

小組合作學(xué)習(xí)之前，教師有必要先創(chuàng)設(shè)一個合作的情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行合作。比如譯林出版社義務(wù)教育教科書《小學(xué)英語》課本中的“Flm time”部分中“Make and say”，是一個需要小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生合作之前，教師可用多媒體課件展示有關(guān)圖片及相關(guān)要求，以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個合作學(xué)習(xí)的情境。

2.明確任務(wù)

合作學(xué)習(xí)任務(wù)是合作學(xué)習(xí)成功的保證。合作之前教師要對學(xué)生提出明確的合作任務(wù)。小組成員的分工要具體明確，各小組要有一個組長、一個匯報(bào)人，必要時還要有一個記錄員。尤其是課本中的“make and talk”板塊的教學(xué)更需要有明確的分工，要讓每個小組成員明確make什么，talk什么，才不會無所適從。

3.成果展示

小組開展合作學(xué)習(xí)之后，教師要讓各小組展示自己合作學(xué)習(xí)的成果，交流經(jīng)驗(yàn)。一般是每個小組各推薦一個代表給全班同學(xué)匯報(bào)。還可以讓整個小組的成員合作展示。讓各小組及時展示自己的合作成果，多給學(xué)生一些表現(xiàn)自我的機(jī)會，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.培養(yǎng)合作習(xí)慣

小學(xué)生與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)是將來與他人在事業(yè)上合作的開始。善于與他人合作是當(dāng)今社會事業(yè)成功的一個重要條件。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成與他人合作的習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識，可促進(jìn)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的終身發(fā)展，為其將來事業(yè)的成功打下基礎(chǔ)。

（三）評價(jià)方式多元化

英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，“英語課程的評價(jià)體系要體現(xiàn)評價(jià)主體的多元化和評價(jià)形式的多樣化”。對于合作探究學(xué)習(xí)方式的評價(jià)，應(yīng)采用學(xué)生自評、組內(nèi)評價(jià)、教師評價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又重視學(xué)習(xí)過程。要評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及所取得的成績，也要對其所反映出來的情感、態(tài)度和各方面的發(fā)展做出評價(jià)。要多采用鼓勵性評價(jià)，目的是“激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)他們的合作精神。”