楊奕

“讀書百遍，其義自見(jiàn)。”古訓(xùn)中早已告訴我們讀書的重要，《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。那如何讓學(xué)生主動(dòng)地讀出感悟，獲得知識(shí)呢？我想，低年級(jí)學(xué)生由于其年齡的特殊性，在朗讀上還應(yīng)有其不同之處，作為教師應(yīng)該巧妙地“扶”一下學(xué)生的朗讀。

所謂巧妙地“扶”，就是指恰到好處“扶”起學(xué)生的興趣，“扶”出學(xué)生的情趣，要“扶”在重點(diǎn)，“扶”在難點(diǎn)，最后讓學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)朗讀。

一、“扶”起興趣，“扶”出情趣

興趣是最好的老師，首先要讓學(xué)生有讀的興趣、讀的欲望，只有有欲望才能愿意去干，只有有了興趣才能樂(lè)意去干，激起學(xué)生的興趣，才可充分調(diào)動(dòng)其積極性，才能確保其會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。其次在朗讀中要讓學(xué)生進(jìn)入課文和情境，只有人情入境才能真正掌握內(nèi)容把握情感，才能有感情地朗讀課文。

1.范讀激趣

例：《夕陽(yáng)真美》一課教師以舒緩、富有激情的語(yǔ)氣，將學(xué)生帶到美麗的夕陽(yáng)中。太陽(yáng)西斜的時(shí)候，天空一片深藍(lán)。連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余暉，顯得十分壯麗；太陽(yáng)慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……太陽(yáng)的臉更紅了。它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊。這美麗的景色讓人心曠神怡。學(xué)生在范讀中融入這美妙的意境中。同時(shí)，孩子易于模仿，易于感染，很容易便會(huì)產(chǎn)生自己讀一讀的欲望。而且這樣即學(xué)即仿，無(wú)論語(yǔ)調(diào)、表情都會(huì)模仿得恰到好處。

如果教師以清新、流利、包含情感的語(yǔ)氣范讀課文，學(xué)生在老師的朗讀中充分感受課文的意境，體會(huì)文字的美妙，一種對(duì)美的追求油然而生，自然而然地會(huì)產(chǎn)生出讀的欲望。同時(shí)，他們也會(huì)在范讀中學(xué)會(huì)欣賞、品味和鑒賞。

2.插圖激趣

例：《狐假虎威》一課配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的情景。畫面上狐貍的表情、神態(tài)及其動(dòng)作，足以表現(xiàn)它的狡猾。讓學(xué)生給狐貍配音，引起了學(xué)生的興趣，也適應(yīng)低年級(jí)兒童以形象思維為主這一心理特征，使得課文學(xué)習(xí)變得輕松。

小學(xué)語(yǔ)文書中，有許多課文都配有色彩鮮明的插圖。在學(xué)習(xí)時(shí)將插圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生先以直觀形象的方式接觸課文，自然會(huì)引起其注意力和興趣。然后，讓學(xué)生試著給圖片配音，讓他們?nèi)饲槿刖车厝バ蕾p、品味體驗(yàn)，從而激起朗讀的興趣，學(xué)會(huì)感情朗讀。

3.語(yǔ)言激趣

例：教師可在學(xué)生朗讀之前說(shuō)：我們來(lái)比一比，看誰(shuí)是個(gè)優(yōu)秀的播音員；朗讀之后說(shuō)：讀得真棒！讓人聽(tīng)得都陶醉了

教學(xué)語(yǔ)言是一門藝術(shù)，充分發(fā)揮教師的語(yǔ)言藝術(shù)，是有著不可想象的作用的。學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，一定程度上取決于教師。所以在朗讀教學(xué)中，我們一定要講求語(yǔ)言藝術(shù)，不吝惜表?yè)P(yáng)，多給學(xué)生一些激勵(lì)性的話語(yǔ)，在朗讀課文前，教師可創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)適當(dāng)激發(fā)一下學(xué)生的激情，孩子在表?yè)P(yáng)中得到了肯定，看到了希望，享受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，更感受到了教師的愛(ài)，以后在朗讀方面一定會(huì)更加努力。

二、“扶”在重點(diǎn)，“扶”在難點(diǎn)

每篇課文總有學(xué)生不易理解的難點(diǎn)和教材所要求掌握的重點(diǎn)，朗讀教學(xué)也不例外。一方面，這些重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生理解課文有著很大的作用，所以它是教學(xué)中我們必須要解決的問(wèn)題；然而另一方面，學(xué)生在理解時(shí)會(huì)出現(xiàn)一定程度的困難，這就要求我們要精心設(shè)計(jì)，巧妙指導(dǎo)。讓學(xué)生充分感悟，輕松學(xué)會(huì)感情朗讀。

1.設(shè)計(jì)填空，理解重點(diǎn)，促進(jìn)朗讀

一篇好的文章，往往一個(gè)字便可表達(dá)出非凡的效果。那么這樣的關(guān)鍵字，就是課文的突破點(diǎn)，要幫助學(xué)生透過(guò)字體驗(yàn)情，人情入境地感悟，從而接受教育，學(xué)會(huì)感情朗讀?！赌咎m從軍》一課講的是古代女英雄花木蘭女扮男裝，替父從軍的事。贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。為了引起學(xué)生的注意，教學(xué)時(shí)可以設(shè)計(jì)這樣的填空“（）的木蘭”。讓學(xué)生通過(guò)朗讀后感知，進(jìn)行詞語(yǔ)搭配，然后讀文從文中找出有關(guān)的句子，然后再?gòu)倪@些句子人手，進(jìn)行分析，從中引導(dǎo)學(xué)生花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)。憑著這種理解學(xué)生一定能讀出感情。

2.通過(guò)比較，解決難點(diǎn)，促進(jìn)朗讀

比較是語(yǔ)文教學(xué)中一種常用的方法，有比較才能有鑒別，通過(guò)比較更容易理解、領(lǐng)悟課文的難點(diǎn)，感知課文思想，更好地幫助朗讀。《月亮灣》一課中有這樣一句話“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山”與“河水倒映著小橋、綠樹和青山”進(jìn)行比較。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同？哪一句好？好在哪里？通過(guò)比較朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到第一句好，因?yàn)樗f(shuō)得具體，能顯示出河中的倒影更清晰，色彩更鮮明，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，效果則立竿見(jiàn)影。

低年級(jí)學(xué)生，如同一張干凈的白紙，希望能通過(guò)我們的“扶”，扶出一幅美輪美奐的畫卷。