楊海燕

（甘肅省民勤縣北街小學(xué)）

范讀是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，教師充滿情感的朗讀往往容易感染學(xué)生的情緒，當(dāng)他們?cè)诩?xì)心聆聽(tīng)時(shí)如臨其境，陶醉其中，愛(ài)其所愛(ài)，恨其所恨，乃至達(dá)到忘我的境界。然而當(dāng)前部分教師并沒(méi)有掌握范讀的策略，使范讀的作用難以充分發(fā)揮。筆者在本文中將對(duì)范讀策略進(jìn)行概述，希望能夠?qū)σ痪€教師起到一定的參考作用，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、范讀概述及范讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

（一）范讀概述

范讀是一種藝術(shù)，是指教師從教材的字里行間理解作者的情思，把無(wú)聲的語(yǔ)言文字通過(guò)有聲的朗讀，示范性地表達(dá)作者情感的一種方式。教師充滿情感的朗讀往往容易感染學(xué)生的情緒，使學(xué)生通過(guò)教師的范讀來(lái)直接體會(huì)出作者的情感，領(lǐng)悟文章的中心思想，如高尚的情操、深邃的思想等。范讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要的地位，教師應(yīng)掌握一定的范讀技巧，準(zhǔn)確把握范讀時(shí)機(jī)，這樣才能對(duì)學(xué)生起到更好的引導(dǎo)作用。

（二）范讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

1.范讀促正音

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)范讀，可以幫助學(xué)生正音，為學(xué)生正確流利朗讀課文奠定基礎(chǔ)。記得有一次臨時(shí)安排一節(jié)課，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)課文，盡管給了充分的練讀時(shí)間，學(xué)生還是讀得錯(cuò)誤百出，于是，我范讀全文，讓學(xué)生畫出不認(rèn)識(shí)的字，標(biāo)注讀音，然后我領(lǐng)讀，學(xué)生練讀，最終達(dá)到了正確流利的目標(biāo)。

2.范讀促理解

課堂上教師的范讀既能幫助學(xué)生理解課文，又能豐富學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。具體來(lái)說(shuō)，教師有感情地范讀能使學(xué)生深入其中，跟隨教師的范讀來(lái)領(lǐng)略文章的美，從而加深對(duì)文章的了解。再則，小學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)，教師的范讀能夠使小學(xué)生產(chǎn)生跟讀的興趣，在跟讀中，提升自己的普通話水平以及朗讀能力?？偠灾?，范讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是不可或缺的。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中范讀的措施

（一）新課引入時(shí)范讀

小學(xué)生朗讀處于起步階段，有很強(qiáng)的向師性。在教學(xué)新課文時(shí)，教師先行示范朗讀，學(xué)生可以視其人，聞其聲，直接領(lǐng)略老師的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和表情，既有助于激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性，又便于學(xué)生從整體上把握全文的感情基調(diào)，深入理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。如，在教學(xué)《唯一的聽(tīng)眾》一文時(shí)，初學(xué)課文時(shí)我對(duì)課文作精彩范讀，這樣拉近了師生之間的距離，又使學(xué)生和故事中的人物產(chǎn)生了共鳴，激發(fā)了試讀的情緒，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性。

（二）課文重點(diǎn)處范讀

教師范讀的目的就是為了幫助學(xué)生正確地讀懂課文，讀好課文。一般情況下，一篇課文的重難點(diǎn)處，也是學(xué)生朗讀時(shí)最不容易把握之處。這時(shí)，如果教師給予恰當(dāng)?shù)姆蹲x指導(dǎo)，就能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，如《少年閏土》一文的教學(xué)中抓住表現(xiàn)閏土捕鳥動(dòng)作的詞語(yǔ)“支”“撒”“拉”等進(jìn)行范讀，一個(gè)聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣的閏土形象地躍然紙上。通過(guò)教師范讀，一方面突破了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，另一方面讓學(xué)生在聆聽(tīng)示范朗讀后，讀出詞語(yǔ)的情感色彩，體會(huì)用字用詞的巧妙之處。

（三）課文精彩處范讀

一些寫景的文章，往往蘊(yùn)含著豐富的美感，寄予著作者對(duì)美好生活的憧憬和向往，這些都通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言文字被淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。如何使學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受語(yǔ)言文字的魅力呢？這就需要教師的范讀指導(dǎo)。在教學(xué)《索溪峪的“野”》時(shí)，老師聲情并茂的范讀引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)優(yōu)美的自然景觀，在潛移默化中享受美的感染與熏陶，從而提高了學(xué)生的鑒賞能力。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中范讀的注意點(diǎn)

（一）范讀前老師要充分“備”讀

“備”讀是指教師在上課前，通過(guò)反復(fù)讀，把文本讀正確，讀流利，讀出感情，讀出語(yǔ)感，讀出遣詞造句、布局謀篇的妙處，然后在課堂上通過(guò)聲情并茂的朗讀表達(dá)出來(lái)?！皞洹弊x是備課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)往往被忽略，把過(guò)多的時(shí)間和精力花在追求教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)手段的新穎與奇特上，卻獨(dú)獨(dú)不備朗讀，只是以看代讀，這樣就不能起到范讀的真正作用。

（二）范讀后要引導(dǎo)學(xué)生參與欣賞

“范讀”不是教師一個(gè)人的表演，雖然范讀的主體是教師，但是教師在范讀之后需要引導(dǎo)學(xué)生參與其中進(jìn)行互相交流與欣賞，這樣才能真正體會(huì)到文章的內(nèi)涵。具體來(lái)說(shuō)，教師在引導(dǎo)學(xué)生參與時(shí)，要邊范讀邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行講解，何處為何采用輕快或沉重的語(yǔ)調(diào)等，使學(xué)生對(duì)課文有更深的了解。

（三）范讀后需引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)所感

范讀并不單單只是讓學(xué)生了解文章中的字如何讀，了解文章的內(nèi)涵與作者的情感，同時(shí)還要使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升，使學(xué)生能夠表達(dá)出自身的情感，所以在范讀之后，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生說(shuō)出自己心中所想，這樣學(xué)生方能真正深入進(jìn)行思考，帶著感情去看文章，從而提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。

本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的范讀策略進(jìn)行了探究，在概述了范讀的作用后提出了范讀的措施以及范讀的注意點(diǎn)，希望能夠予以一線教師一定的參考，同時(shí)引導(dǎo)更多的教師參與其中進(jìn)行研究，以提升教師的教學(xué)效果，促進(jìn)師生共同發(fā)展。