創(chuàng)新方法提高教學(xué)有效性

潘晶晶

作為小學(xué)低年級教學(xué)中的重要組成部分，識字教學(xué)是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，采用有效的教學(xué)方法，不斷提高識字教學(xué)的質(zhì)量，成為小學(xué)語文教師的教學(xué)任務(wù)。本文通過簡要分析小學(xué)低年級識字教學(xué)應(yīng)該遵循的原則和規(guī)律，指出小學(xué)低年級識字教學(xué)中的問題，并且提出有效的解決對策，以期能夠提高小學(xué)低年級識字教學(xué)的質(zhì)量，提升小學(xué)生的語文知識水平。

小學(xué)低年級的學(xué)生知識水平很低，學(xué)習(xí)能力不高，認(rèn)識的漢字非常有限，因此，識字教學(xué)成為鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。但是，由于在識字教學(xué)過程中，一些小學(xué)語文教師只注重識字教學(xué)的數(shù)量，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，使得識字教學(xué)的質(zhì)量較低，因此，充分認(rèn)識識字教學(xué)的重要意義，合理解決識字教學(xué)中的問題，不斷提高識字教學(xué)的效果，成為小學(xué)語文教師提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的必要途徑。

一、小學(xué)低年級識字教學(xué)應(yīng)該遵循的原則和規(guī)律

1.小學(xué)低年級識字教學(xué)應(yīng)該遵循的原則

漢字是由音、形、義三個要素組成的一個統(tǒng)一體，識字教學(xué)就是要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，掌握字義，因此，在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)語文就是應(yīng)該堅持音、形、義相結(jié)合的原則，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，準(zhǔn)確掌握漢字。而且，小學(xué)生的理解能力很低，在識字教學(xué)中，小學(xué)語文教師需要加強教學(xué)與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，采用直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生把漢字與具體事物結(jié)合起來，以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，識字教學(xué)應(yīng)該與聽說讀寫訓(xùn)練相結(jié)合，在聽、說、讀、寫過程中，學(xué)生能夠理解字詞的含義，正確使用字詞，從而具有一定的語文基礎(chǔ)。另外，在識字教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該遵循識字與寫字相結(jié)合的原則，加強學(xué)生的記憶，以提高識字教學(xué)的效果。

2.小學(xué)低年級識字教學(xué)應(yīng)該遵循的規(guī)律

學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)能力以及漢字的特點等因素，都會影響到識字教學(xué)的效果，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分考慮識字教學(xué)過程中的影響因素，遵循特定的規(guī)律，以提高識字教學(xué)的有效性。漢字是記錄漢語的工具，具有獨特的內(nèi)涵和意義，因此，在識字教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)該遵循漢字的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識漢字，掌握漢字，以提高學(xué)生的識字能力。同時，在識字教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)小學(xué)生的實際情況，合理開展識字教學(xué)活動，以滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高識字教學(xué)的效果。另外，語文學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程，因此，在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。

二、小學(xué)低年級識字教學(xué)中的問題

1.識字教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不合理

識字教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是讓小學(xué)生認(rèn)識生字，但是，在具體的教學(xué)過程中，一些小學(xué)語文教師沒有切實落實好生字的識記任務(wù)，在教學(xué)生字時，只注重采用多種形式帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀生字，忽視了分析生字的字形和字義，致使生字識記的時間較短，教學(xué)不夠深入，而且，在閱讀教學(xué)中，只注重分析詞語和句子，使得識字教學(xué)的效率不高。

2.沒有突出識字教學(xué)的重難點

在入學(xué)之前，一些小學(xué)生就已經(jīng)接觸到大量的口語詞匯，具有語言交流能力和使用能力，只是不認(rèn)識字形，不知道怎樣去讀，去寫，因此，在實際的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識字形，掌握字音，能夠正確書寫漢字。但是，在識字教學(xué)中，一些小學(xué)語文教師過度重視生字的讀音，通過各種形式讓學(xué)生認(rèn)讀生字、生詞，忽視了講解字形和字義，從而使得識字教學(xué)的質(zhì)量較低。同時，一些小學(xué)語文教師偏重于講解字義，沒有讓學(xué)生熟練掌握字形、字音，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。

3.忽視培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣

漢字是一個個的方塊字，具有固定的書寫順序和書寫規(guī)則，因此，在識字教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該強調(diào)筆順的重要性，讓學(xué)生掌握固定的書寫順序和書寫規(guī)則，提高學(xué)生的語文能力。但是，在實際的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣，使得學(xué)生的書寫姿勢不正確，書寫潦草，筆順不正確，從而嚴(yán)重降低了小學(xué)生的語文水平。

三、解決小學(xué)低年級識字教學(xué)中問題的對策

1.制定明確的教學(xué)目標(biāo)

識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的基礎(chǔ)部分，嚴(yán)重影響著學(xué)生語文能力的發(fā)展，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該高度重視識字教學(xué)，合理分配教學(xué)任務(wù)，不斷提高識字教學(xué)的有效性，以提升小學(xué)生的語文知識水平。在具體的教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師可以重點講解生字，引導(dǎo)學(xué)生從字音、字形、字義三個方面去識記生字，以加深學(xué)生對生字的印象和記憶。同時，在閱讀課文時，小學(xué)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生正確、流利地朗讀課文，帶領(lǐng)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，以鞏固學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的識字能力。

2.做好備課工作

備課是教師工作中必要的一個環(huán)節(jié)，在日常教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該深入研究教材，及時做好備課工作，以提高課堂教學(xué)的效率。在開展識字教學(xué)活動之前，小學(xué)語文教師應(yīng)該仔細(xì)研讀教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)小學(xué)生的實際情況，制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，幫助小學(xué)生準(zhǔn)確掌握字音、字形和字義，以提高識字教學(xué)的有效性。

3.教授識字方法

音、形、義相結(jié)合是漢字的主要特點，因此，在識字教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)漢字的具體特點，教授合理的識字方法，以提高小學(xué)生的識字能力。在識字教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以給出生字，讓小學(xué)生進行認(rèn)讀，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，來認(rèn)識生字，掌握生字，以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，小學(xué)語文教師可以結(jié)合現(xiàn)實生活或者課文內(nèi)容，幫助學(xué)生理解字義，從而提高識字教學(xué)的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《看地圖的樂趣》時，小學(xué)語文教師可以采用“減一減”的方法，把蘋果的“蘋”去掉“草字頭”得到“平安”的“平”。另外，在識字教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以采用猜謎語的方式，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。比如：王大娘，白大娘，天天坐在石頭上——碧，以培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，提高學(xué)生的識字熱情。

4.培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣

俗話說：“字如其人”，良好的書寫習(xí)慣，不僅可以體現(xiàn)學(xué)生的寫字水平，而且可以體現(xiàn)出學(xué)生的性格特點，因此，在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該采用合理的教學(xué)方式和教學(xué)手段，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，以提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在識字教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該規(guī)范小學(xué)生的寫字姿勢，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的書寫習(xí)慣，以提高小學(xué)生的書寫質(zhì)量。同時，小學(xué)語文教師應(yīng)該規(guī)范小學(xué)生的書寫順序，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，以提高小學(xué)生的語文能力。例如，在日常教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以通過評比、競賽等方式，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成整潔、規(guī)范的書寫習(xí)慣，以提高識字教學(xué)的質(zhì)量。另外，小學(xué)語文教師應(yīng)該加強對學(xué)生的寫字指導(dǎo)，注意觀察小學(xué)生的字形、書寫結(jié)構(gòu)、書寫順序，及時糾正小學(xué)生的書寫錯誤，以提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

5.有效結(jié)合閱讀教學(xué)

識字能力是培養(yǎng)引導(dǎo)能力的前提，因此，在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該加強識字教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在識字的基礎(chǔ)上，閱讀課文，在閱讀課文的過程中，掌握生字，從而提高語文教學(xué)的效果。在教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適的語言環(huán)境，幫助小學(xué)生理解和掌握生字，以培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和閱讀能力，提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

四、總結(jié)

總而言之，識字教學(xué)是小學(xué)生認(rèn)識漢字，掌握漢語的基礎(chǔ)階段，對小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有著相當(dāng)重要的影響，因此，在識字教學(xué)過程中，小學(xué)低年級的語文教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的實際情況，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，注意培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，不斷提高識字教學(xué)的有效性，以鞏固小學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進小學(xué)生的健康成長。