緊抓班級(jí)管理實(shí)現(xiàn)合作共贏

尹玉平

班級(jí)管理在學(xué)校教育教學(xué)中有著舉足輕重的地位，能否建立一個(gè)和諧的班集體，形成團(tuán)結(jié)、合作、勤奮、積極進(jìn)取的班級(jí)精神，對(duì)于學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的健康成長(zhǎng)，均有著十分重要的意義。如何緊抓班級(jí)管理，提高學(xué)生整體素質(zhì)，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。那么，作為一線(xiàn)和基層的班主任應(yīng)當(dāng)怎樣做好班級(jí)管理，實(shí)現(xiàn)師生的合作共贏呢？

一、把握平等教學(xué)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

在一個(gè)班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生都有不同的特征，每個(gè)方面都有著諸多的差異，這種差異是一種很客觀(guān)的存在。這里就是班主任不斷進(jìn)行班級(jí)思想教育的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是班主任有針對(duì)性進(jìn)行思想教育工作的出發(fā)點(diǎn)，但絕不是班主任對(duì)學(xué)生采取不同“標(biāo)準(zhǔn)”和“政策”的依據(jù)。在教學(xué)的過(guò)程中，班主任不能依據(jù)學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)條件或是其他外在的物質(zhì)因素，對(duì)學(xué)生采用不同的教學(xué)手段，如果是這樣，就會(huì)在自尊心方面給學(xué)生造成很大的傷害，與此同時(shí)，也使得教師在學(xué)生中的威信力大大降低。事實(shí)上，不管是什么樣的學(xué)生，他們的內(nèi)心都是渴求被別人認(rèn)同的，希望別人能夠尊重自己，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中希望教師能夠做到一視同仁。

而在實(shí)際的班級(jí)管理過(guò)程中，班主任運(yùn)用平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，是尊重學(xué)生人格的表現(xiàn)，當(dāng)然這和教學(xué)過(guò)程中的因材施教并不矛盾。在和學(xué)生的交往過(guò)程中，班主任要能夠懂得學(xué)生在心理上和情感上的需求，并且以此作為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展相關(guān)的工作。當(dāng)然，有了平等的心態(tài)，還應(yīng)積極倡導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)合作的環(huán)境，首先班級(jí)成員要團(tuán)結(jié)合作，“人不合作便無(wú)法生存”，班級(jí)亦是如此，只有通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的合作才能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。形成一個(gè)凝聚的班集體，才會(huì)水漲船高，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)運(yùn)行。

二、制定嚴(yán)明的紀(jì)律，促成學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成

在班級(jí)管理中，制定一定的紀(jì)律是必不可少的，在班級(jí)中，必須要能夠有明確的班級(jí)管理規(guī)定，一切的班級(jí)活動(dòng)都需要有章可循。凡是沒(méi)有遵守紀(jì)律的學(xué)生都要受到一定的批評(píng)，當(dāng)然，班主任首先就要能夠以身作則，注意自己的行為舉止，以自身作為學(xué)習(xí)的榜樣，無(wú)論什么事情都要先做好自身的表率作用，做好學(xué)生的榜樣。

其次，班主任就是要能夠多多地鼓勵(lì)學(xué)生。積極的鼓勵(lì)能夠振奮人心，激發(fā)學(xué)生在之后學(xué)習(xí)中的熱情和信心，幫助學(xué)生更好地感悟班級(jí)生活，也更好地認(rèn)識(shí)自己。在每天下班之后，班主任也要能夠抽出一定的時(shí)間來(lái)思考學(xué)生的一些言行舉止，對(duì)學(xué)生的相關(guān)行為給予肯定，并且對(duì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度表示更多的喜悅和支持，讓學(xué)生在班集體中找到自己的存在感。

班主任在學(xué)生失敗時(shí)要給他勇氣，學(xué)生成功時(shí)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，使學(xué)生能夠有積極的心態(tài)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的能力，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感

學(xué)生不僅僅是教育對(duì)象，更是合作者和教育促進(jìn)者。如果班主任教育思想和管理模式先進(jìn)，學(xué)生就可以由被管理者變成管理參與者。這樣，學(xué)生的潛能被充分激發(fā)了，班級(jí)事務(wù)就不用班主任事事親臨，學(xué)生們自己就能解決好。

筆者管理班級(jí)的目標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)全員管理，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)相當(dāng)難，要讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)并主動(dòng)去管理班級(jí)是一個(gè)很艱難的過(guò)程，但首先我們至少可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在這個(gè)班級(jí)中，我是其中一員，我的一舉一動(dòng)都會(huì)影響班級(jí)的形象。從“我以班級(jí)為榮”上升為“班級(jí)以我為榮”，從而樹(shù)立起責(zé)任心，從被動(dòng)管理轉(zhuǎn)為主動(dòng)管理。我以一部分人為突破口，以一部分人的管理行為影響另一部分人，從而有序地帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)運(yùn)轉(zhuǎn)。例如，班主任可以在班級(jí)中提出“班級(jí)是我家”的口號(hào)，希望每個(gè)學(xué)生都能夠像在家里一樣，和每一個(gè)兄弟姐妹一起相親相愛(ài)地、健康向上地發(fā)展。

在學(xué)校中，一般都會(huì)組織各種各樣的活動(dòng)，在活動(dòng)中，班主任都要鼓勵(lì)學(xué)生積極做好自己，相互團(tuán)結(jié)，迸發(fā)出集體的力量，讓學(xué)生們的心中都有一樣的目標(biāo)，就是我們都要為班級(jí)爭(zhēng)光。就像每年的藝術(shù)節(jié)一樣，因?yàn)槊磕甓加?，而且在之前幾年中，班?jí)參與的效果都不太理想，所以，今年筆者就對(duì)學(xué)生參與方式進(jìn)行了相關(guān)的改革，邀請(qǐng)學(xué)生一起進(jìn)行相關(guān)參演節(jié)目的討論，很多學(xué)生都說(shuō)演小品，筆者作為班主任，并沒(méi)有第一時(shí)間就否定了學(xué)生，而是讓學(xué)生能夠自主地參與此項(xiàng)活動(dòng)中，并看下最后的效果。之后，果然效果不是很理想，筆者就提議班級(jí)學(xué)生去表演英語(yǔ)小品，這種表演形式新穎、獨(dú)特，能夠讓觀(guān)眾眼前一亮。唯一不足的地方就是學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力不是很強(qiáng)，但是在筆者的積極鼓勵(lì)之下，學(xué)生每天都會(huì)去操場(chǎng)上練習(xí)口語(yǔ)的發(fā)音和相關(guān)橋段的表演，所以在那段時(shí)間內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都在為班級(jí)而努力。通過(guò)這樣的活動(dòng)，可以使學(xué)生間的情感加深，可以使師生間的情感更濃，從而使整個(gè)班集體更具有凝聚力、更具有活力、更具有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

作為一名班主任，筆者知道班級(jí)管理是一項(xiàng)非常重要的工作，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)起著舉足輕重的作用。因此，為把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)國(guó)家有用的棟梁之材，還需要不斷地去學(xué)習(xí)，緊抓班級(jí)管理，真正實(shí)現(xiàn)合作共贏。