托班環(huán)境創(chuàng)設(shè)小議

劉兵蘭

對2～3歲的嬰幼兒來說，進入幼兒園是一件大事，一下子離開爸爸、媽媽和熟悉的家庭環(huán)境，進入一個完全陌生的集體環(huán)境，對他們來說心理壓力是巨大的。如果教師能創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，可以較好地安撫幼兒的分離焦慮，緩解幼兒的緊張情緒以及激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。因此如何根據(jù)托班幼兒的年齡特征，為托班幼兒布置適宜的良好的環(huán)境，讓他們成功地從家庭生活過渡到幼兒園新環(huán)境至關(guān)重要。

一、創(chuàng)設(shè)家庭式環(huán)境

1.為幼兒創(chuàng)設(shè)一個屬于自己的“小天地”。為緩解剛?cè)雸@托班幼兒對新環(huán)境的陌生感，我們允許幼兒能夠從家里帶來自己喜歡的小書包、玩具、照片、書，還專門在教室的一角創(chuàng)設(shè)一個屬于每個幼兒的“小天地”，讓幼兒存放家里帶來的物品，在一定程度上緩解分離焦慮。

2.創(chuàng)設(shè)幼兒的“小家庭”。我們在區(qū)域環(huán)境中創(chuàng)設(shè)了幼兒的“小家庭”，擺放著幼兒在家里熟悉的生活用品：小床、小被子、布娃娃和小衣服、小鞋子等，還有塑料餐具和各種塑料食物，墻上還貼著幼兒的全家福，幼兒可以在小家庭里睡覺，也可以給布娃娃穿衣，燒飯、喂飯，營造了一種舒適而隨意的家庭氛圍，讓他們隨心所欲，自由自在地活動，從而產(chǎn)生積極的情感體驗。

二、有效利用墻面環(huán)境布置

1.布置“幸福一家人”

對于新人園的幼兒，把家人的照片貼在墻上，孩子們想家人時可以隨時看看照片，有助于緩解那些有入園焦慮的幼兒，使幼兒能更快地喜歡幼兒園的生活。

2.利用圖片的暗示，將生活環(huán)境布置得富有趣味性和指導(dǎo)性

我們在盥洗室里貼上實物照片，幫助寶寶了解洗手的正確方法。便池上方貼上男女寶寶標(biāo)記，用于區(qū)分男女廁所。飲水區(qū)地面貼上小腳印，并貼上箭頭，暗示寶寶要排隊取水，以及排隊的路線和取水后回去的路線，避免了寶寶之間的擁擠和碰撞，也使我們的環(huán)境更加趨于合理化，同時也起到了培養(yǎng)寶寶良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣。

3.主題活動墻飾的布置

主題活動墻飾的布置將教育目標(biāo)與幼兒的興趣、當(dāng)前的教育內(nèi)容有機地融合在一起，雖然托班孩子年齡小，但是但他們非常喜歡親手參與環(huán)境布置的整個過程，其動手能力和創(chuàng)造性也得到了很好的發(fā)展。比如在“高高興興上幼兒園”主題活動中我們設(shè)計了“愛心樹”，貼上幼兒親手裝飾的愛心，在“安全我知道”主題活動中，我們特意照了平時幼兒玩耍時，沒有按規(guī)則玩耍的照片，如；倒著玩滑梯，不排隊玩大型玩具等，看了實物照片后，孩子們對這種不安全的舉動，有了深刻印象，實現(xiàn)了主題墻飾與幼兒之間的互動。

三、活動區(qū)的布置

1.區(qū)域的劃分不用那么明顯

因為托班幼兒剛從家庭來到幼兒園，環(huán)境如果變化太大會給他們帶來不適應(yīng)，會造成情緒上的不穩(wěn)定。為了轉(zhuǎn)移幼兒對家庭的依戀，我們布置了一個很大的區(qū)域“我的家”，物品的擺設(shè)盡量還原家的樣子，有廚房，用于孩子“做飯”，有臥室，孩子可以在里面休息，還有客廳，便于幼兒玩耍。比如：建構(gòu)區(qū)和娃娃家兩個區(qū)域就挨在一起，建構(gòu)區(qū)的玩具，小朋友也可以在娃娃家的客廳玩，幼兒活動就更自由。

2.多設(shè)計些小活動區(qū)

由于托班幼兒喜歡獨自游戲。他們與他人合作分享的意識還不強。設(shè)計小活動區(qū)，如：建構(gòu)區(qū)、汽車角、繪畫區(qū)、小小書屋等。以滿足每個幼兒的游戲需求。在材料的提供上，同一種玩具數(shù)量要多一些，如建構(gòu)區(qū)的“瓶娃娃”，多準(zhǔn)備幾個，在娃娃家的餐具提供了很多份，滿足了幼兒獨自游戲的需求，避免了活動中幼兒爭搶玩具。

3.注意動、靜區(qū)域的分離

托班幼兒在區(qū)域活動中注意力容易分散，看到別人玩什么，自己也想玩什么。我在區(qū)域環(huán)境設(shè)計時特別注意了動、靜區(qū)域的分離，有利于幼兒專注力的培養(yǎng)。如：娃娃家旁邊是建構(gòu)區(qū)，小小書屋和繪畫區(qū)挨著。整個活動室環(huán)境的合理布局，動靜分隔，減少了干擾，使孩子們盡可能地專注于自己的操作。

4.區(qū)域環(huán)境的布置要分步走，不能一步到位

托班幼兒剛?cè)雸@時，愛哭鬧，語言表達能力不強，要特別注意安全，對于細小玩具，如雪花片、串珠等，就暫時不要投放，等幼兒情緒穩(wěn)定后，給幼兒講明玩法和要求后再逐步投放。

這樣，讓孩子始終都有興趣與新奇感。比如：這天我們在娃娃家里投放了用廢舊紙箱自制的小桌子和小椅子，孩子們都喜歡去坐一坐，可興奮了，根據(jù)主題內(nèi)容，在建構(gòu)區(qū)投放了“瓶娃娃”，孩子們可以給“瓶娃娃”喂食，鍛煉小手肌肉。

四、安全的心理環(huán)境

由于幼兒入園后，對家中親人的依戀感很自然地遷移到幼兒園的教師身上，作為幼兒教師，應(yīng)該用愛心為幼兒身心發(fā)展提供精神營養(yǎng)，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，使兒童產(chǎn)生安全、愉快、積極的情感與心理狀態(tài)，讓幼兒感到時時刻刻有教師的存在，這樣，他們會感到安全；其次，要多關(guān)照新入園的幼兒，他們做什么游戲，玩什么玩具，喜歡什么，都要多多留心，盡可能滿足他們，這樣孩子就會親近老師，教師要充滿愛意地時刻微笑，使孩子感到溫暖和關(guān)懷。每天寶寶們來幼兒園，給他們一個擁抱。孩子們心理上感覺安全，就更愿意上幼兒園。

托班環(huán)境創(chuàng)設(shè)既追隨幼兒的年齡段特點需求，同時也有效幫助托班幼兒成功地實現(xiàn)從家庭到集體生活的過渡。托班環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不能只強調(diào)外在裝飾，我們應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為目的，充分調(diào)動他們參與的積極性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛的并與之產(chǎn)生互動的環(huán)境。使它對幼兒在認(rèn)知、情感等方面產(chǎn)生隱性的影響。