讓數(shù)學(xué)區(qū)材料“活”起來

孫骎

大班階段許多教師會提供用于測量的區(qū)域材料讓幼兒進行測量。新材料的投放能吸引大部分幼兒的關(guān)注，但隨著時間的推移，這些材料常會遇上幼兒不再感興趣的尷尬。這時，教師該如何根據(jù)幼兒的反應(yīng)調(diào)整區(qū)域活動中的投放材料，重新煥發(fā)幼兒對活動的興趣呢？教師可以通過活動中對幼兒行為的觀察來實現(xiàn)數(shù)學(xué)區(qū)材料的適宜調(diào)整，實現(xiàn)活動指導(dǎo)的有效支撐。

一、耐心觀察，認真分析背后可能存在的原因，給出適時、適宜的調(diào)整策略

鏡頭：俊文拿起直尺在大樹上比量了幾下又想離開，于是我走過去問他：“你怎么不玩了，不好玩嗎？”俊文皺著眉頭說：“我已經(jīng)玩過了，這個游戲不太好玩，就是條尺子和幾根吸管，我不想玩了。”

分析：原本教師想通過設(shè)置樹的具體情景來激發(fā)幼兒對于測量的持久興趣，并通過反復(fù)探究和練習(xí)來提升幼兒的測量技能，幫助幼兒掌握不同測量工具的測量方法。但幼兒對該材料的反應(yīng)與教師的預(yù)設(shè)大相徑庭。其主要原因可能是投放的材料功能單一、結(jié)構(gòu)單一、層次單一、玩法單一，沒有留給幼兒足夠的自主探索、發(fā)揮主體性的空間。像這樣相對枯燥和封閉的游戲，無法激發(fā)幼兒主動探索的欲望。

教師可在觀察的基礎(chǔ)上及時捕捉幼兒新出現(xiàn)的游戲行為，準確把握幼兒的需求和興趣，抓住時機，通過撤除、修改或增加其他輔助材料等方式及時調(diào)整，重新煥發(fā)幼兒對活動材料的興趣，并在這個過程中成功實現(xiàn)材料應(yīng)有的教育意義，幫助幼兒鍛煉測量技能，構(gòu)建測量的概念。

行動：對原有區(qū)域環(huán)境進行改造，對原來圍合式的環(huán)境進行開放式處理，將原先處于游戲區(qū)域中心的“大樹”移放到靠墻處變成該區(qū)域的背景環(huán)境。擴展幼兒的測量經(jīng)驗。與幼兒進行討論生活中還有那些時候需要進行測量，都是用的什么樣的測量工具？鼓勵幼兒遷移生活經(jīng)驗。讓幼兒自己收集測量工具進行測量，豐富測量活動的內(nèi)容。

二、及時捕捉和解讀兒童的學(xué)習(xí)需要和興趣，“追隨式”互動用起來

鏡頭：妮妮一把拉起一諾來到測量游戲區(qū)，從口袋里拿出家里帶來的皮尺給一諾量腰圍，“一諾，我給你量量你的腰有多粗。我媽媽就是這樣給我量的?！笨粗哑こ咴谝恢Z身上反復(fù)比量，一諾也十分配合地原地不動，并舉起了雙手，說：“好像我媽媽也給我量過，后來還在網(wǎng)上給我買了一件衣服?！眱蓚€人玩得很盡興。這時我在一旁對他們說：“咦，一諾這樣站著好像一棵大樹啊。妮妮你可不可以來量量一諾這棵大樹有多粗??？”妮妮一聽，馬上說：“好呀！一諾，你把手再舉高一點就更像大樹啦！”“一諾你別動，我開始量了啊?！?/p>

分析：測量概念和技能的獲得需要幼兒的直接感知、親身體驗和實際操作。但是，如果操作材料過于單調(diào)、枯燥，就難以直接激發(fā)幼兒的操作興趣。教師通過觀察，發(fā)現(xiàn)了幼兒在區(qū)域活動中更容易合作、模仿的特點。因此，教師鼓勵幼兒自己收集測量使用的工具，并尋找形象的操作物體，創(chuàng)造幼兒間合作游戲的機會，以增加活動的樂趣。

在引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的測量后，游戲出現(xiàn)了新的轉(zhuǎn)機，教師能夠敏銳地進行捕捉，及時介入引導(dǎo)，讓幼兒用自己的身體模仿大樹，另一名幼兒來測量，從而引發(fā)幼兒的探索活動。這樣既增加了活動的趣味性，又創(chuàng)造了幼兒合作活動的機會。

行動：繼續(xù)鼓勵孩子自己準備測量工具參與活動。在區(qū)域中提供紙、筆及記錄表，暗示幼兒可以嘗試記錄自己的測量方式和測量記錄。

三、借助材料和同伴的“間接指導(dǎo)”

鏡頭：晨晨和涵涵在用回形針測量。先是涵涵做“大樹”，晨晨來量。只見晨晨能夠較熟練地運用回形針首位相接進行測量，一邊量一邊數(shù)直到量完一圈，她告訴涵涵：“你是67個哦，快點把它寫下來?！庇谑呛R上趴在地墊上，在白紙上寫下了自己的名字和數(shù)字“67”。涵涵寫完，對著晨晨說：“好了，現(xiàn)在換我來給你量了，你快把手舉起來站好?！薄昂玫?，我是大樹不動。你來量吧。”……幾分鐘過去了，涵涵興奮地叫道：“晨晨，64，你是64個回形針，我比你多3個，我這棵大樹比你粗?！薄耙晃覀冊賮肀缺?，我這棵大樹也粗的?！背砍刻嶙h道。于是，兩個孩子又開始第二輪的測量。

玩了兩輪后涵涵熱得脫掉了衛(wèi)衣外套。測量的結(jié)果記錄下來后，晨晨抓抓腦袋說：“怎么這次回形針變少了？”涵涵說：“你數(shù)錯了吧？我來數(shù)?！痹俅吻妩c，結(jié)果還是一樣。這是怎么回事呢？兩人不約而同看著旁觀的我。“對呀，同一顆大樹，怎么會變細了呢？”我問道。沉思了片刻后，涵涵的眼睛一亮：“我把衣服脫了呀，我剛才脫了衣服，就細了呀。晨晨你也把衣服脫了試試，也會細的?！庇谑牵瑑蓚€好朋友又開始了新一輪的探索。

分析：教師提供隱性材料紙、筆，意圖是想給孩子們一個暗示作用，將材料的作用凸顯出來，間接告訴孩子在玩測量的時候還可以干什么。今天的觀察中兩名幼兒能夠選擇紙、筆進行簡單的測量結(jié)果的記錄，很好地幫助幼兒有意識地去統(tǒng)計與比較。

個別幼兒在不經(jīng)意間有了新發(fā)現(xiàn)：人有胖瘦之分，而衣服也有厚薄之別。穿上或者脫下衣服都能讓測量結(jié)果發(fā)生變化。所以，同一棵“大樹”的測量結(jié)果也不是固定不變的。案例中教師通過引導(dǎo)同伴合作、展示記錄結(jié)果引發(fā)新的關(guān)注等方式，幫助幼兒相互協(xié)作、集體建構(gòu)。

行動：環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，對最早老師做的大樹進行改造、利用，讓它變成展示幼兒測量記錄的展示區(qū)。繼續(xù)支持幼兒與同伴合作探究與分享交流，引導(dǎo)他們在交流中嘗試整理、概括自己探究的成果，體驗合作探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣。

結(jié)語：我們的生活中充滿了數(shù)學(xué)，《指南》中對科學(xué)領(lǐng)域中“數(shù)學(xué)認知”這一塊的目標(biāo)1就提出“初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣”。而《指南解讀》中更是闡述和強調(diào)了這一目標(biāo)的三個要點，即“發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與日常生活之間的聯(lián)系、在生活中解決數(shù)學(xué)問題、感性經(jīng)驗和興趣在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性”。在數(shù)學(xué)區(qū)活動中我們可以緊扣《指南》目標(biāo)，以觀察為基礎(chǔ)，解讀幼兒，分析幼兒，引導(dǎo)幼兒從中感知，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗去解決生活問題。