教帥指導(dǎo)在幼兒區(qū)域游戲中的問題和策略

蘇美娟

在幼兒教學(xué)中教師根據(jù)兒童的興趣，在與教育目標(biāo)不沖突的情況下，自由地對一些可操作的環(huán)境進(jìn)行設(shè)定，讓兒童以個性化或者分組的方式來進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)與探索，在這種游戲或者類似游戲的環(huán)境下積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗與感受，被稱為區(qū)域游戲。這種特殊的學(xué)習(xí)方式對兒童的認(rèn)知與情感的發(fā)展非常有用，是一種開放式的教育方式，從幼兒的需要出發(fā)，尊重幼兒的主體性，保證幼兒可以盡情地體驗與探索。

一、區(qū)域游戲的原則與策略

（一）區(qū)域游戲的原則。幼兒教育中教師在對區(qū)域游戲進(jìn)行指導(dǎo)的時候要對其最基本的原則進(jìn)行明確表示。第一，教師需要對幼兒的游戲權(quán)利表示尊重，并給予兒童足夠的游戲空間與自由活動的空間，除此之外還要保證幼兒在區(qū)域游戲中的內(nèi)容與方式。其次教師需要用積極的態(tài)度支持幼兒的區(qū)域游戲，還要引導(dǎo)幼兒積極進(jìn)行參與。最后需要讓兒童在游戲中有充足的操作與思考的時間，對于兒童在游戲中出現(xiàn)的問題要進(jìn)行正確的指導(dǎo)，在兒童進(jìn)行區(qū)域游戲的活動中，教師要盡量少干預(yù)，多觀察，少一點顯性的指導(dǎo)，多一些隱性的指導(dǎo)。

（二）區(qū)域游戲的策略。對于區(qū)域游戲的策略主要有觀察中的策略與選擇性的指導(dǎo)策略。兒童的年齡與性格特點不同，就需要教師在進(jìn)行觀察的時候?qū)τ變焊信d趣的活動與在游戲過程中的產(chǎn)生的主動性問題更加用心，對兒童發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的方法進(jìn)行仔細(xì)的研究。教師可以根據(jù)兒童的表現(xiàn)來對兒童的能力進(jìn)行一些簡單的判斷，并根據(jù)這些判斷創(chuàng)造一些兒童更容易接受的環(huán)境，從而避免在區(qū)域游戲中探索的盲目性。在對兒童進(jìn)行指導(dǎo)的時候教師對選擇介人的時機(jī)一定要掌握好，還需要恰當(dāng)有效的指導(dǎo)方式。比如，兒童在游戲中做出危險的舉動的時候，教師應(yīng)該進(jìn)行阻止并防止其他兒童受到傷害；兒童在游戲中取得進(jìn)步的時候，教師需要進(jìn)行及時的表揚，并號召其他兒童向其學(xué)習(xí)。對兒童在游戲中的指導(dǎo)要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，運用恰當(dāng)?shù)姆椒?，巧妙地將教學(xué)與游戲結(jié)合起來，幫助兒童健康成長。

二、幼兒區(qū)域游戲的內(nèi)容

（一）創(chuàng)造優(yōu)良的游戲環(huán)境。對環(huán)境進(jìn)行有效的創(chuàng)設(shè)與利用對促進(jìn)兒童發(fā)展會起到事半功倍的作用，在區(qū)域游戲中為兒童創(chuàng)建優(yōu)良的游戲環(huán)境也是對區(qū)域游戲建造的一項重要的內(nèi)容，在具體的應(yīng)用中，需要做到如下幾點：

（一）對游戲區(qū)域的選擇需要適當(dāng)?shù)膹椥曰膮^(qū)域，要從兒童的角度，分析兒童的心理與認(rèn)知力，選擇適合兒童語言與動作可以接受的區(qū)域。也可以對區(qū)域進(jìn)行分類劃分與設(shè)定，例如角色區(qū)域、自由區(qū)域、手工設(shè)計區(qū)域、音樂欣賞區(qū)域、運動區(qū)域等，這樣也可以為兒童提供全方位的展示自己的平臺。此外，對區(qū)域游戲中投放的材料要豐富有層次，因為多功能的材料可以有效地讓兒童發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力。教師對于投放的材料是否豐富直接影響兒童游戲的質(zhì)量，層次感豐富的材料可以最大限度地啟發(fā)兒童對未知世界的探索能力。比如一些泡沫、彩色布條、貝殼，甚至是空的瓶子，在兒童的手中都會出現(xiàn)一些非常有創(chuàng)造性的操作，而兒童也會在這個過程中感受到愉悅感。此外，兒童與兒童之間存在興趣不同的特點，和能力方面的差別，針對這種情況，在對材料進(jìn)行選擇的時候，還要滿足不同特點的兒童的需要，給每個兒童都創(chuàng)造一個可以盡情發(fā)揮的游戲環(huán)境。

（二）游戲指導(dǎo)要恰當(dāng)。在區(qū)域游戲中，需要對兒童的主體性進(jìn)行必要的尊重，但在有些時候，還需要一些必要的介人與指導(dǎo)。對游戲中兒童的指導(dǎo)需要做如下幾點。

第一，介入的方式要正確，教師應(yīng)該在游戲中以某種角色進(jìn)人，這樣可以使得兒童能夠更加快樂地進(jìn)行游戲。教師把自己的身份當(dāng)成兒童游戲的伙伴，既是來給兒童進(jìn)行指導(dǎo)的，也是與兒童同樣的一種游戲的身份，這樣兒童就會感受到一種平等的親切，可以創(chuàng)造輕松和諧的游戲氛圍。第二，在游戲的過程中，幼兒如果出現(xiàn)一些困難會產(chǎn)生沮喪的小情緒，這時教師在尊重兒童的前提下，需要對兒童施加幫助，幫助兒童走出沮喪，重拾信心，引導(dǎo)啟示兒童尋找解決問題的辦法，增強(qiáng)兒童解決困難的能力。最后，教師在游戲最后要對兒童做一個總結(jié)與評價，這種評價主要以鼓勵為主，主要目的是為了增強(qiáng)兒童的自尊心與自信心，幫助兒童個性的成長。

結(jié)語

區(qū)域游戲可以使兒童在一種快樂與自由的情景中進(jìn)行交流與選擇，兒童可以感受主動性與決定權(quán)，就算是遇到一些問題的時候也可以培養(yǎng)兒童自己協(xié)調(diào)與解決的能力，對兒童全面的身心健康發(fā)展是非常有利的。經(jīng)過這些年的理論與實踐已經(jīng)證明，區(qū)域游戲?qū)和膶W(xué)前教育有非常突出的優(yōu)勢，在教學(xué)中應(yīng)該得到更多的應(yīng)用與發(fā)展，使其發(fā)揮對兒童學(xué)習(xí)與成長的作用。