張紹淑

【摘 要】小學是學生形成良好行為的關鍵階段，班主任的管理工作對學生非常重要，教師良好的管理方式會讓學生形成正確的行為習慣，班主任要注意自己的管理策略。

【關鍵詞】管理工作 有效性 管理策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.192

班級是小學學校最基本的組織單位，而班級管理是直接會影響到班級秩序，還會影響到學生今后的發(fā)展，也會關系到整個學校的整體教育，所以班級管理很重要。班級管理不是只有幾個優(yōu)秀的班干部，幾條完善的班規(guī)就能解決的事，因為班級中的每個孩子都有自己的天性，都有自己的特點，如果他們沒有一個正確的導向，沒有正確的引導，那么他們在成長的路上就很容易走歪，往不正確的方向發(fā)展。小學是學生養(yǎng)成個人習慣的關鍵階段，處于這個階段的學生很容易受其他人的影響，班主任正確的導向?qū)W生來說是非常有必要的。在管理工作中，班主任要對班級的各方面進行建設，以完善班級的秩序，讓學生在一個和諧的學習環(huán)境中學習，讓他們茁壯地成長。在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)班主任注意下面的問題以后對班級管理工作的展開非常有用，在此分享給大家，希望對大家的工作有所幫助。

一、班主任要對自己有一個定位

班主任是所有教師中工作最繁雜的，如果你只是為了多掙點錢，為了好名聲，那作為班主任肯定會失敗的。所以在當班主任之前，你就應該考慮清楚是否熱愛學生，是否有耐心，是否愿意為學生解決難題，是否有奉獻精神，在給自己一個清晰明確的定位以后，當了班主任以后你對班主任管理工作才會得心應手，才不會感到煩躁。作為班主任，你要把教育當做自己的事業(yè)，要熱愛教育事業(yè)，擁有教育信念。

二、給班級定位

班級定位就是給班級制定一個奮斗的目標，讓學生為之奮斗。班主任首先要根據(jù)學生的具體特點，制定長期目標和短期目標。如果班級整體成績不行，學生很活潑好動，那班主任就應該先制定好短期目標，讓學生遵守紀律，實現(xiàn)短期目標。當學生在往好的方向發(fā)展后，班主任就該著手準備長期目標，好讓學生保持長久努力的動力。這樣通過大大小小目標的設定，讓學生有個正確的導向，然后大家一起為之努力，達到指定的目標，經(jīng)過一定時間的努力后就可以形成自己班級的獨特風格。在教學過程中，班主任要根據(jù)學生的情況，來制定目標，不能過高也不能過低，因為這樣都不能充分調(diào)動學生的積極性，最后也就達不到預期的目標。制定合理的目標，讓學生感覺自己通過自己的努力就能實現(xiàn)，讓學生對班級的班級建設充滿信心。

三、讓學生充滿激情，充滿自信

學生的自信會讓他們用積極的態(tài)度去面對遇到的困難。在小學階段，要想學生充滿自信可以采取表揚的方式，但更多的是需要班主任用自己的行為去感化學生，因為只有自信的教師才可以教出自信的學生，同樣充滿激情的教師也會讓學生充滿活力。只有班主任自己博學多才以后在和學生打交道的時候才能應對自如，所以班主任要多閱讀，增加自己的文化底蘊。在學生犯錯時，班主任就可以用典型的故事讓他們明白道理，讓他們反思自己的行為。另外，班主任還要提升自己的專業(yè)能力及管理能力，不斷的研究學生心理和管理工作，也要堅持寫作，把自己的心得分享給大家，然后用這些東西去影響自己的學生，讓他們對生活和學習充滿自信，充滿激情。

四、班主任也要保持一顆年輕的心

面對班上的學生，班主任應該要用樂觀心態(tài)來對待他們。每天班主任面對的都是熟悉的面孔，即使如此我們也該告訴自己每天都是嶄新的一天，把自己的良好心情傳給學生，這樣學生在不自覺中就被教師影響了，充滿自信了。另外，班主任也要注意調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，當自己出現(xiàn)負面情緒的時候一定要及時調(diào)整自己的狀態(tài)，千萬不能把不好的情緒帶給學生，讓學生也受影響。教師可以經(jīng)?？匆稽c關于調(diào)整心情的書籍，讓自己擁有一個良好的心態(tài)來面對學生。

五、平等對待學生，和學生民主交流

每個班里成績好的學生都會受教師的喜愛，這種學生一般來說都是乖巧懂事的。但每個班總有幾個活躍分子，他們好動安靜不下來，少部分還是成績不好的學生，對這一部分的學生班主任頭疼得很，在心里面對他們也有氣，很多時候都會忽略他們的聲音，對他們的意見也視而不見，這樣往往會讓學生產(chǎn)生反感情緒，厭學情緒，也會對班主任產(chǎn)生不滿，繼而加劇矛盾的產(chǎn)生，所以教師一定要做到公正平等地對待每一個學生。當班上發(fā)生什么事情時就要聽取每個學生的意見，與學生商量該怎么辦，讓班主任和教師站在同一角度來思考問題。當學生和班主任制定好制度后就讓全體學生互相監(jiān)督，讓他們自覺遵守。

六、關心每一個孩子，發(fā)現(xiàn)他們的閃光之處

班主任管理的核心是教育、管理，教育和管理是融為一體的，只有班上每一個學生都學會了管理自己，班主任的管理工作才是最成功的。每一個孩子都有自己的閃光點，都有自己獨特的地方，可是這些閃光點因為繁重的學習任務和統(tǒng)一的教學規(guī)定而埋沒了。在應試教育的的背景下，家長和教師都只會用成績說話而不管學生其他方面的發(fā)展，在這樣的壓力下學生也無法用平常心去看待自己的學習，感覺到很壓抑，在考試的時候壓力更大，無法正常發(fā)揮自己的水平。班主任在管理過程中就要關注學生的心理發(fā)展，讓他們以平常心對待考試，對考試有一個正確的認識。當學生沒有考試的心理負擔，他們的自信心也就會提高很多，這時學生各自的閃光點也就容易發(fā)現(xiàn)了，班主任一定要學會表揚學生的優(yōu)點，建立他們的自信，逐漸讓他們自己要求自己，改正自己不足的地方。就像在教學實踐中我發(fā)現(xiàn)我們班的一個同學成績不好，但字卻寫得棒，然后我就表揚他的字，循循善誘的引導他用心在學習上，經(jīng)過一段時間后，他漸漸地對自己要求高了起來，主動找我聊天，讓我告訴他學習的方法。

班主任的管理應該是自主化、人性化的管理，這離不開每個學生的努力，每個學生的參與，也只有班上每個學生都參與到了班主任的管理工作中來以后教師的管理才是成功的。每個孩子都有參與教育的權利，作為班主任只有用自己的愛心去感化學生，用知識去教會學生，讓每一個學生都感受到自己的魅力，那么班級的文化建設自然而然就成功了。另外，教師要不斷學習新的教學理論，研究其他班主任的管理工作情況，把他們優(yōu)秀的地方運用到自己的管理工作中來，彌補自己工作中的不足，提高自己管理工作的效率。