有效地小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)教師要怎么做？

裴緣

摘 要：課前預(yù)習(xí)是指按照一定的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行課前指的行為，學(xué)生能夠通過相關(guān)課程的預(yù)習(xí)熟悉課程，這種方法有利于學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)有全面的把握。課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前對課文的寫作背景、作者信息和課文所涉及的相關(guān)內(nèi)容等有比較明晰的認(rèn)識(shí)。課前預(yù)習(xí)，教師要做到激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣、教會(huì)預(yù)習(xí)方法與步驟、引導(dǎo)學(xué)生做課前練習(xí)筆記。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課前預(yù)習(xí)；課前練習(xí)筆記

課前預(yù)習(xí)是指按照一定的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行課前指的行為，學(xué)生能夠通過相關(guān)課程的預(yù)習(xí)熟悉課程，這種方法有利于學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)有全面的把握。課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前對課文的寫作背景、作者信息和課文所涉及的相關(guān)內(nèi)容等有比較明晰的認(rèn)識(shí)。

其次，適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力，這對于小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要的作用。此外，課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)儲(chǔ)備情況有針對性地進(jìn)行課前資料收集，這在小學(xué)生的知識(shí)體系方面發(fā)揮著重要的作用。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)談一談小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)的實(shí)踐與體會(huì)。

一、教師要激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生發(fā)展思維能力的巨大動(dòng)力，是促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的先決條件。學(xué)生如果一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他就會(huì)在大腦中形成優(yōu)勢興奮的中心，促使各種器官去引起學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了最佳的心理準(zhǔn)備。語文課前預(yù)習(xí)面廣且內(nèi)容豐富，它包括文章的作者、時(shí)代背景、文章中重要的人、事、景、物等諸多內(nèi)容。這些內(nèi)容融知識(shí)性、趣味性于一體，深度進(jìn)行課前預(yù)習(xí)既可激發(fā)學(xué)習(xí)的閱讀興趣，提高他們閱讀的積極性，又可以開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。因此，作為語文教師要從多方面去培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，并在興趣的引導(dǎo)下，逐步去理解課文，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如：在蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊第二單元課文《九寨溝》他們進(jìn)入九寨溝，讓他們神覽、暢談，并且教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。在學(xué)習(xí)九寨溝的珍稀動(dòng)物的時(shí)候，教師問學(xué)生：“同學(xué)們，課文介紹的這四種動(dòng)物中，你最喜歡哪一種？請你把它讀出來，并說說為什么喜歡它?！眴栴}一提出，學(xué)生就興致勃勃地練起來，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、教師要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法與步驟

現(xiàn)階段的素質(zhì)教育對學(xué)生的要求已經(jīng)不是學(xué)到什么？而是學(xué)會(huì)怎樣主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，語文教師應(yīng)在語文課前預(yù)習(xí)的方法加以對學(xué)生認(rèn)真指導(dǎo)，顯得十分必要與優(yōu)勢。

如何指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)？其方法與步驟，教師們各有千秋。有很多學(xué)生平時(shí)會(huì)去預(yù)習(xí)，但在如何預(yù)習(xí)的問題上，并不明確。怎樣進(jìn)一步引導(dǎo)他們不但要預(yù)習(xí)，而且會(huì)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)得更好，更有收獲。我們認(rèn)為在教學(xué)每組教材之前，注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)到每組“導(dǎo)讀”的內(nèi)容，預(yù)習(xí)時(shí)做到有單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，具體步驟如下：

第一步是讀?！白x”要完成三個(gè)目標(biāo)：初級(jí)目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，劃出不理解或不認(rèn)識(shí)的生字詞，利用字典等書籍自己解決；中級(jí)目標(biāo)：可以正確、流利地朗讀課文，努力向有感情色彩地朗讀課文方向邁進(jìn)；高級(jí)目標(biāo)：能劃出課文中自己喜歡的句、段進(jìn)行誦讀。通過誦讀這些句段，可萌發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的思想情感。

第二步是想?！跋搿币毩?xí)新舊知識(shí)或聯(lián)系上下文內(nèi)容方面去思考，想想課文的主要內(nèi)容，試著給課文理清文脈，結(jié)合作者的寫作背景與目的，體會(huì)重點(diǎn)句段含著的意思，以及作者的思想感情。

第三步是議。議就是質(zhì)疑，有疑才有思，讓同學(xué)去質(zhì)疑。我們不妨從以下幾個(gè)方面去引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：一是從課題入手去質(zhì)疑。課題常常是文章的“眼睛”，引導(dǎo)學(xué)生對文章的題目進(jìn)行質(zhì)疑問難的教學(xué)，直接關(guān)系到學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。二是從文章中某些關(guān)鍵詞句入手進(jìn)行質(zhì)疑。在教學(xué)中抓住一些關(guān)鍵詞句進(jìn)行質(zhì)疑問難，能成為理解課文內(nèi)容的突破口，幫助他們準(zhǔn)確地感知課文描述的情景。三是在矛盾處質(zhì)疑。創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突的情景，讓學(xué)生主動(dòng)提問，這樣的質(zhì)疑可使學(xué)生更加深刻去領(lǐng)會(huì)課文的思想感悟。四是在文中的“空白”處質(zhì)疑。這種“空白”為學(xué)生預(yù)習(xí)思考提供了想象的空間思考的余地。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)可以借助上下文中寫到的內(nèi)容去推測構(gòu)思沒有寫到的"空白"，或質(zhì)疑施問，或批注詮釋，或把“空白”補(bǔ)充。

第四步是查?？梢龑?dǎo)學(xué)生從有關(guān)的報(bào)刊、書籍、字典、詞典中去查找資料，也可以從網(wǎng)上下載一些資料；也可以從日常生活中去尋找資料?，F(xiàn)在孩子求知欲極其旺盛，因此，要針對不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)不同的課前預(yù)習(xí)作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)《爬天都峰》一文時(shí)，課前我告訴學(xué)生：大家登過山嗎？想不想嘗試登山的樂趣呢？說說登山的經(jīng)過，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，描述登上山頂后所見到的風(fēng)景。這樣別具一格的預(yù)習(xí)作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)語文的興趣。

第五步是問。"問"即不恥下問。學(xué)生可以問老師、同學(xué)、家長或朋友。問者可以從同學(xué)的討論中，通過自己思考給自己在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問去尋找答案。

第六步是寫。在預(yù)習(xí)中可找出自己喜歡的詞句摘記下來，也可根據(jù)課文內(nèi)容去理清文脈，擬寫出課文的主要內(nèi)容，還可以在文中有疑處寫批注，寫讀文有感，寫自己在預(yù)習(xí)中獲取的信息，為習(xí)作積累豐富的資料并打下良好的基礎(chǔ)。

三、教師要引導(dǎo)學(xué)生做課前練習(xí)筆記

我們在平時(shí)的教學(xué)中，不僅要想方設(shè)法增加學(xué)生的閱讀數(shù)量，提高閱讀質(zhì)量，更是要不斷提高學(xué)生的閱讀與欣賞能力。通過大量的閱讀與欣賞去培養(yǎng)和獲得語感，去熟悉和掌握語言規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生心靈的感悟，提高習(xí)作能力。讀書筆記是十分必要的，這對鞏固記憶，理清思路有很大的幫助。我們要教會(huì)學(xué)生選用適宜的讀書筆記，例如摘要式、抄錄式、批注式等，還要教會(huì)學(xué)生在預(yù)習(xí)文章中作記號(hào)，畫重點(diǎn)號(hào)、提問題、談簡介、寫讀文有感。

讀書要養(yǎng)成眼到、心到、手到相結(jié)合的習(xí)慣。要廣泛地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和獨(dú)立性，促使他們對課文深層含義的自主思考、理解和領(lǐng)悟。特別是對課文中那些含義深刻、話中有話、有言外之意及語句背后隱藏"真諦"的問題，這些我們應(yīng)提倡學(xué)生做課前練習(xí)筆記。這樣才會(huì)有助于積累大量的習(xí)作材料，培養(yǎng)他們的習(xí)作能力。

四、結(jié)語

教師的職責(zé)是旁推側(cè)引、因勢順導(dǎo)，而非一概包攬、越俎代庖。還權(quán)于生，正確引導(dǎo)，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生對語文課前預(yù)習(xí)的重視度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課前自學(xué)的積極性和主動(dòng)性，把自學(xué)方法和自主時(shí)間教給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)先于教的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成一項(xiàng)樂此不疲的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)使學(xué)生終身受益無窮。