談新課改下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法

冉昌軍

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)中，課程改革不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的創(chuàng)新教學(xué)理念和方法出現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的提升。在本文中，我們將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性進(jìn)行分析，并探索加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的措施與方法。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)；措施；方法

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)大綱提高了對(duì)小學(xué)語(yǔ)文家閱讀教學(xué)的要求，也使得教師面臨更大的挑戰(zhàn)?？傮w來(lái)說(shuō)，新課標(biāo)要求小學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，能夠在閱讀過(guò)程中體會(huì)情感，形成一定的為學(xué)積累，并且能夠掌握多種閱讀方法對(duì)文章進(jìn)行透徹理解。作為教師，應(yīng)認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要意義，并積極對(duì)閱讀教學(xué)的創(chuàng)新方法進(jìn)行探索。

一、在小學(xué)階段開(kāi)展閱讀教學(xué)的重要性

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生剛剛接觸語(yǔ)文教學(xué)，可能會(huì)被繁瑣的抄寫(xiě)、背誦而擊敗，認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)僅僅是對(duì)文字和段落的背誦，非?？菰锓ξ?。而閱讀能夠讓小學(xué)生從一篇篇有趣、耐讀的小故事中找到樂(lè)趣，找到自己喜歡的內(nèi)容，如喜歡童話(huà)的小學(xué)生可以閱讀《安徒生童話(huà)》，喜歡科技的小學(xué)生可以閱讀《有趣的小發(fā)明》等等，從自己的興趣愛(ài)好入手，認(rèn)識(shí)到閱讀與語(yǔ)文教學(xué)的聯(lián)系，從而激發(fā)起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

很多小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著足夠的興趣，也希望能夠使用文學(xué)化的語(yǔ)言，暢通地表達(dá)自己對(duì)事物的看法，與教師和同學(xué)進(jìn)行交流，但是由于字詞積累比較少，在表達(dá)上欠缺一定的方式，使得小學(xué)生羞于提出自己的觀念。閱讀能夠?yàn)樾W(xué)生打開(kāi)一扇大門(mén)，通過(guò)對(duì)文章、句子的模仿，能夠使小學(xué)生找到一種適合自己的表述方式，能夠?qū)⒆约旱南敕?、所?jiàn)所聞準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，增強(qiáng)自己的表達(dá)能力。

（三）有利于推廣普通話(huà)

閱讀是學(xué)習(xí)和推廣普通話(huà)的重要途徑，課文和閱讀材料中使用的都是標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握更多的標(biāo)準(zhǔn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生能夠在文字中感覺(jué)到漢語(yǔ)的美好。

二、如何有效落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣

小學(xué)階段正是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要階段，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)觀念、價(jià)值觀念，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文世界的魅力，從而走進(jìn)閱讀的殿堂。小學(xué)生閱讀興趣的產(chǎn)生，與教師的指導(dǎo)分不開(kāi)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)。教師可以在教材的基礎(chǔ)上，實(shí)施拓展教學(xué)，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)教材之外的世界，認(rèn)識(shí)到在課本上可以學(xué)到很多有趣的故事，能夠獲得很多經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的視野。例如，在學(xué)習(xí)課文《春》的時(shí)候，教師就可以推薦學(xué)生閱讀朱自清的其他作品《父親》、《匆匆》等，也可以讓學(xué)生閱讀與《春》形式相同的散文《想北平》、《濟(jì)南的冬天》等，讓學(xué)生將教材當(dāng)作開(kāi)啟閱讀大門(mén)的鑰匙，去拓寬自己的閱讀面，從豐富多彩的書(shū)籍中發(fā)現(xiàn)自己的興趣和愛(ài)好，從而激發(fā)對(duì)閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

（二）幫助學(xué)生掌握良好的閱讀方法

為了能夠讓學(xué)生從“產(chǎn)生興趣”過(guò)渡到可以“獨(dú)立閱讀”，教師應(yīng)讓學(xué)生掌握閱讀的基本方法，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)文章的朗讀、默讀和背誦。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)著重讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行理解，掌握欣賞文學(xué)作品的能力，并且能夠根據(jù)閱讀場(chǎng)景的不同，靈活使用朗讀、默讀和背誦的方法，對(duì)作品進(jìn)行賞析，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感，提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，在每節(jié)語(yǔ)文課的開(kāi)始，教師可以讓學(xué)生出聲地對(duì)課文進(jìn)行十分鐘的朗讀，在朗讀過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)感，對(duì)課文中的字、詞、句進(jìn)行學(xué)習(xí)。在對(duì)課文進(jìn)行理解的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)采用默讀的方式，品味作者的中心思想。對(duì)于課文中比較好的句子、段落，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行背誦，在反復(fù)背誦的過(guò)程中對(duì)文章的造句和情感表達(dá)進(jìn)行領(lǐng)悟，從而將其融合到自己的遣詞造句中，從而提高小學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和語(yǔ)文表達(dá)能力。

（三）重視小學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。閱讀又是學(xué)生的個(gè)性化行為，所以在閱讀中要關(guān)注學(xué)生在閱讀過(guò)程中的情感體驗(yàn)，要充分尊重學(xué)生鮮活的生命存在，牢固樹(shù)立學(xué)生的主體地位。在閱讀過(guò)程中要落實(shí)“對(duì)話(huà)”的理念，轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師是閱讀活動(dòng)的參與者，引導(dǎo)者，要鼓勵(lì)學(xué)生積極探索、獨(dú)立思考、敢于發(fā)表自己獨(dú)特的感受。改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。以讀為主，在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，在小組交流中，在合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)閱讀，去理解詞句。學(xué)生有自己的心得，有自己的看法和疑問(wèn)，有自己的評(píng)價(jià)，有自己的體驗(yàn)，有自己的欣賞品位和審美情趣，讓閱讀過(guò)程真正成為學(xué)生快樂(lè)的精神體驗(yàn)的過(guò)程。

（四）鼓勵(lì)小學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，沒(méi)有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。所以豐富的積累、良好的語(yǔ)感，全部通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師要鼓勵(lì)小學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野，廣泛閱讀各種類(lèi)型的有益讀物。另外還要注意在閱讀中的積累，積累詞語(yǔ)，積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句，以此來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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