蘆曉偉

摘要：思想品德教育，要以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，緊密聯(lián)系社會(huì)生活和切合學(xué)生的思想發(fā)展，強(qiáng)調(diào)并突出思想品德課程的實(shí)用性與思想性，加強(qiáng)人文意識(shí)的修養(yǎng)熏陶，用中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和民族精神來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需要與生活體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高效課堂；抓住關(guān)鍵；有的放矢

初中思想品德作為基礎(chǔ)教育階段的必修課程之一，是一門(mén)具有理論性、思想性、實(shí)踐性極強(qiáng)的教學(xué)科目。初中時(shí)期是重要的轉(zhuǎn)型時(shí)期，開(kāi)設(shè)思想品德課程無(wú)異是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、理想培養(yǎng)方面等有顯著意義。初中時(shí)期是學(xué)生思想發(fā)展、人格魅力形成與發(fā)展的重要時(shí)期，初中開(kāi)設(shè)思想品德這門(mén)課程，讓身心處于發(fā)展時(shí)期的青少年，為其自我健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該課程對(duì)學(xué)生形成正確的是非觀、世界觀、人生觀、價(jià)值觀等起到非常重要的作用。

一、切合新課改

新課改下初中思想課程教學(xué)一改常態(tài)，切合素質(zhì)教育的相關(guān)教學(xué)要求，既讓學(xué)生牢固掌握教學(xué)知識(shí)，又從政治理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。新課改教學(xué)理念的廣泛深入及貫徹落實(shí)，使思想品德課一改傳統(tǒng)教材陳舊、枯燥乏味的現(xiàn)象，一改老師難教，學(xué)生厭學(xué)，教學(xué)質(zhì)量差，在應(yīng)試教育下思想品德課程難教厭學(xué)的困難局面。教學(xué)過(guò)程中教師緊扣教學(xué)大綱，有目的性及針對(duì)性地對(duì)教材中的基本原理、重要概念及知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行深入剖析的細(xì)致講解，教學(xué)考點(diǎn)進(jìn)行習(xí)題精練。在作業(yè)評(píng)講過(guò)程中，有的放矢地針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤較多的地方進(jìn)行仔細(xì)評(píng)講，幫助學(xué)生尋找分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，及時(shí)進(jìn)行糾正，做到舉一反三，鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中要注意把握好三對(duì)尺度：教材與大綱的尺度，練習(xí)與學(xué)生實(shí)際水平的尺度，練習(xí)難易程度與考試試題的接近尺度。

二、科學(xué)評(píng)價(jià)

多元化的評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，又可發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、知識(shí)掌握情況等。全方位、多角度地考核體系，利于學(xué)生對(duì)學(xué)科基本技能的掌握與運(yùn)用，提升知識(shí)整合水平?！端枷肫返抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)的目的應(yīng)從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)為激勵(lì)與調(diào)控；評(píng)價(jià)的主體應(yīng)從單向轉(zhuǎn)向多元；評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)從過(guò)分倚重學(xué)科的學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)向注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高；從以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，轉(zhuǎn)為終結(jié)性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)并重，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)的模式應(yīng)從過(guò)分注重量化轉(zhuǎn)為量與質(zhì)的結(jié)合。以《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，打破常規(guī)教學(xué)評(píng)價(jià)的單一體系，采用多元化的三結(jié)合對(duì)課程學(xué)業(yè)進(jìn)行評(píng)定，即考核形式上的口試與筆試相結(jié)合；開(kāi)卷與閉卷相結(jié)合；考核內(nèi)容上的認(rèn)知行為考核與能力考核相結(jié)合。

三、更新觀念

作為新課程改革核心的基礎(chǔ)課程之一的思想品德課，需克服應(yīng)試教育模式下思想品德課程為應(yīng)試教育而開(kāi)，學(xué)生為應(yīng)試教育而學(xué)的狀況，切實(shí)施行素質(zhì)教育，真正落實(shí)“以人為本”的素質(zhì)教育新理念，學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德的過(guò)程中，提升自我各方面的修養(yǎng)和道德觀念，以期提高課堂教學(xué)實(shí)效，以達(dá)到落實(shí)思想品德課開(kāi)設(shè)的目的所在。推行素質(zhì)教育和新課程教學(xué)理念等新的教改措施，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下“被動(dòng)學(xué)習(xí)”的“填鴨式”落實(shí)教學(xué)理念，在借鑒與學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育模式的基礎(chǔ)上，探索適合本區(qū)域的教學(xué)理念及教學(xué)方法。創(chuàng)新教學(xué)方法是思想品德的新課程教學(xué)理念，生動(dòng)靈活的教學(xué)方法可以最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。采用情境教學(xué)法，將課本中的思想品德常識(shí)、法律常識(shí)、社會(huì)發(fā)展常識(shí)等，與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)自我的生活體驗(yàn)，展開(kāi)聯(lián)想，在情境中利用自我已有的經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)知識(shí)的理解和創(chuàng)造中尋求自身發(fā)展，引出《磨礪意志做生活的強(qiáng)者》。有效地提高學(xué)生思想品德學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺(jué)悟水平，獲得良好素質(zhì)教育效果。

四、心中有綱

課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出加強(qiáng)思想品德教育的針對(duì)性、主動(dòng)性和實(shí)效性，正是要著力從學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展與生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生思想品德發(fā)展的現(xiàn)狀、問(wèn)題和需要出發(fā)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科式框架體例，真正使教科書(shū)的編寫(xiě)發(fā)生實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)向，由面向成人世界的規(guī)范設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)而面向?qū)W生的品德與生活實(shí)際。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，初中思想品德課課程作為為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門(mén)綜合性的必修課程，結(jié)合不同年齡段學(xué)生的知識(shí)接受能力、心理發(fā)育特征，切合教材整體目標(biāo)安排體系，貼近學(xué)生思想品德發(fā)展的實(shí)際意向，注重學(xué)生個(gè)體完整的個(gè)性發(fā)展。

五、培養(yǎng)能力

以往的思想品德教學(xué)，只把教學(xué)停留在表面，而現(xiàn)在我們要讓學(xué)生“學(xué)以致用”，從而達(dá)到“理論聯(lián)系實(shí)際”的目的，這就需要我們來(lái)充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的能力。作為教師，“與其給學(xué)生一堆黃金，不如教給學(xué)生點(diǎn)石成金的方法”，這就是說(shuō)教師不能只讓學(xué)生“記住”了，更應(yīng)該讓學(xué)生掌握一些技能技巧，讓其自己去探究，能舉一反三，會(huì)“學(xué)以致用”。我認(rèn)為在初中階段，對(duì)學(xué)生思想品德學(xué)科能力的培養(yǎng)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：

1、培養(yǎng)思維能力。通過(guò)課堂設(shè)問(wèn)，啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生主動(dòng)的思考問(wèn)題，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。講授新課前的設(shè)問(wèn)可以使學(xué)生注意力集中，帶問(wèn)題去聽(tīng)課。教學(xué)過(guò)程中的設(shè)問(wèn)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)問(wèn)要抓住關(guān)鍵，深入淺出，角度多變，使學(xué)生勤于思考。所以在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常設(shè)問(wèn)，能充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

2、培養(yǎng)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。初中階段培養(yǎng)學(xué)生能初步運(yùn)用思想品德理論結(jié)合實(shí)際來(lái)觀察分析問(wèn)題，也就提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。如講完《財(cái)產(chǎn)留給誰(shuí)》一節(jié)，我們可以讓學(xué)生自主討論分析怎樣做可以讓某些人可以多得財(cái)產(chǎn)。這樣不僅讓學(xué)生更深的認(rèn)知課本的知識(shí)，又能提高學(xué)生觀察，分析事情的能力。

3、開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，培養(yǎng)能力。開(kāi)展課外活動(dòng)，不僅可以開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，還可以發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。課外活動(dòng)形式可以多種多樣，如：指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，通過(guò)一些具體事例來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本的理解能力，同時(shí)組織專(zhuān)題講座、報(bào)告會(huì)等形式對(duì)于啟發(fā)學(xué)生思路，有很大的積極作用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的思想品德教育，以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，緊密聯(lián)系社會(huì)生活和切合學(xué)生的思想發(fā)展，強(qiáng)調(diào)并突出思想品德課程的實(shí)用性與思想性，加強(qiáng)人文意識(shí)的修養(yǎng)熏陶，用中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和民族精神來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需要與生活體驗(yàn)。