簡(jiǎn)細(xì)榮、

摘 要：本文以鳳江小學(xué)為例，闡述了針對(duì)外來(lái)務(wù)工人員子女建設(shè)成長(zhǎng)檔案平臺(tái)的應(yīng)用以及相關(guān)開(kāi)發(fā)研究。具體關(guān)心了外來(lái)務(wù)工人員子女存在的一些教育問(wèn)題和生活問(wèn)題，隨著檔案平臺(tái)的建立和成熟，期望能夠?yàn)橥鈦?lái)務(wù)工人員子女提供更加友愛(ài)和完善的教育服務(wù)。

關(guān)鍵詞：外來(lái)人員；務(wù)工人員子女；成長(zhǎng)檔案平臺(tái)；運(yùn)用研究

一、引言

隨著城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的務(wù)工人員開(kāi)始涌向較為發(fā)達(dá)的城鎮(zhèn)區(qū)域進(jìn)行就業(yè)，以獲得更好的生活，隨之而來(lái)的是大量的外來(lái)務(wù)工人員子女的就學(xué)問(wèn)題以及相關(guān)的檔案戶(hù)籍問(wèn)題，針對(duì)這一問(wèn)題，為外來(lái)務(wù)工人員子女建立成熟的成長(zhǎng)檔案平臺(tái)進(jìn)行管理，不僅有利于解決這一系列的問(wèn)題，更有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)，使外來(lái)務(wù)工人員子女可以擁有更加自尊、自信的學(xué)習(xí)和生活。

二、研究背景

鳳江小學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)域，由于地理位置特殊，導(dǎo)致鳳江小學(xué)的學(xué)生中，有將近半數(shù)的外來(lái)務(wù)工人員子女，而且這個(gè)比例會(huì)隨著未來(lái)一段時(shí)間的外來(lái)務(wù)工人員增加而進(jìn)一步提升，對(duì)于這部分外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)生的成長(zhǎng)狀況進(jìn)行關(guān)注是相關(guān)政府的職責(zé)，更是相關(guān)社會(huì)群體的責(zé)任。

建立關(guān)于外來(lái)務(wù)工人員子女成長(zhǎng)檔案平臺(tái)，其目標(biāo)是尋找針對(duì)外來(lái)務(wù)工人員子女教育問(wèn)題的一個(gè)切入點(diǎn)，通過(guò)了解學(xué)生的身體狀態(tài)、心理狀態(tài)來(lái)形成家庭和學(xué)校結(jié)合的教育，促使學(xué)生能夠在健康的心理環(huán)境和生活環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。

三、關(guān)愛(ài)外來(lái)務(wù)工人員子女成長(zhǎng)檔案平臺(tái)開(kāi)發(fā)

（一）關(guān)愛(ài)外來(lái)務(wù)工人員子女成長(zhǎng)檔案平臺(tái)開(kāi)發(fā)思路

成長(zhǎng)檔案平臺(tái)的建立應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的身心健康、學(xué)業(yè)情況、個(gè)性特征、成長(zhǎng)環(huán)境四個(gè)緯度來(lái)建立，總的來(lái)說(shuō)，形成一個(gè)四位一體的綜合性的學(xué)生評(píng)價(jià)管理平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生的綜合狀況進(jìn)行動(dòng)態(tài)的監(jiān)控，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并制定相關(guān)的策略，為孩子的健康成長(zhǎng)鋪好道路。

具體來(lái)說(shuō)，首先是身心健康方面，學(xué)生的體制健康應(yīng)當(dāng)是學(xué)校重點(diǎn)的觀(guān)測(cè)記錄對(duì)象，并記錄在成長(zhǎng)檔案中，這需要在日常的體育測(cè)試等方面及時(shí)的采集記錄學(xué)生的身體情況；同時(shí)，心理狀況也是特別需要進(jìn)行關(guān)注的一方面，特別是外來(lái)務(wù)工人員子女在學(xué)校遇到不公平待遇，容易產(chǎn)生較大的心理問(wèn)題，未成年人的心理較為不成熟，需要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行動(dòng)態(tài)的干預(yù)措施。這些都應(yīng)當(dāng)是成長(zhǎng)檔案建立的主要關(guān)注點(diǎn)。

其次，成長(zhǎng)檔案平臺(tái)錄入學(xué)業(yè)情況是必須的，學(xué)業(yè)的成績(jī)數(shù)據(jù)是學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的直觀(guān)體現(xiàn)，可以具體的了解學(xué)生在學(xué)業(yè)方面存在的問(wèn)題。對(duì)于外來(lái)務(wù)工人員子女來(lái)說(shuō)，需要學(xué)校和教師給予更多的關(guān)愛(ài)，由于生活環(huán)境限制，他們普遍存在著缺少家庭監(jiān)督的問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題，提升學(xué)生的學(xué)業(yè)水平以及教師的教育效能，提升學(xué)校整體的教育質(zhì)量，有針對(duì)性的實(shí)現(xiàn)教育的均衡服務(wù)，是成長(zhǎng)檔案平臺(tái)的重要組成部分。

再次，個(gè)性化的發(fā)展是學(xué)生能夠積極快樂(lè)的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生日常參加的各項(xiàng)興趣社團(tuán)活動(dòng)、擴(kuò)展型的課程以及相應(yīng)的成果，都應(yīng)該記錄進(jìn)入成長(zhǎng)檔案當(dāng)中，以此顯示學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢(shì)。這方面的信息可以為外來(lái)務(wù)工人員子女以及其家長(zhǎng)協(xié)同學(xué)校采取相應(yīng)的針對(duì)性教育，發(fā)揮孩子們的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，并彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的不足等問(wèn)題，讓學(xué)生更加積極和全面。個(gè)性特征應(yīng)當(dāng)作為成長(zhǎng)檔案平臺(tái)中的一項(xiàng)區(qū)分性項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。

（二）關(guān)愛(ài)外來(lái)務(wù)工人員子女成長(zhǎng)檔案平臺(tái)體系框架

成長(zhǎng)檔案平臺(tái)的最終建設(shè)需要一定的框架體系，支持其效果最大化的運(yùn)作和為外來(lái)務(wù)工人員子女提供更多的關(guān)切。在明確了平臺(tái)的目標(biāo)和內(nèi)容后，應(yīng)當(dāng)完善數(shù)據(jù)采集體系，完善系統(tǒng)的構(gòu)成，將檔案數(shù)據(jù)分為不同的管理緯度進(jìn)行錄入研究。

四、關(guān)愛(ài)外來(lái)務(wù)工人員子女成長(zhǎng)檔案平臺(tái)的運(yùn)用

關(guān)愛(ài)外來(lái)務(wù)工人員子女成長(zhǎng)檔案平臺(tái)的建設(shè)最終是找到外來(lái)務(wù)工人員子女教育的切入點(diǎn)，形成教育的家校合力。通過(guò)研究促使家長(zhǎng)進(jìn)一步提升對(duì)學(xué)校工作的認(rèn)同度，使學(xué)校能夠和家長(zhǎng)更好的合作，為學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)做出良好的調(diào)整。同時(shí)促使學(xué)校和教師對(duì)外來(lái)務(wù)工人員子女的教育能夠有更充足的依據(jù)，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的評(píng)估和引導(dǎo)教育，并能夠?qū)崟r(shí)的解決學(xué)生存在的一些心理問(wèn)題或者學(xué)業(yè)上遇到的困難。

五、結(jié)語(yǔ)

關(guān)愛(ài)外來(lái)務(wù)工人員子女的成長(zhǎng)檔案平臺(tái)的建設(shè)和運(yùn)用，在激勵(lì)學(xué)生和促進(jìn)家校結(jié)合的教育方式上有著重要的作用，并能夠促進(jìn)區(qū)域內(nèi)的教育管理精細(xì)化，針對(duì)特殊的社會(huì)群體給予特殊的人文關(guān)懷和政策扶持，保證孩子們?cè)谌松钪匾碾A段積極的學(xué)習(xí)，開(kāi)朗的生活，實(shí)現(xiàn)教育作用最大化。

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