淺析高中信息技術(shù)的教學手段

楊鳳娟

摘 要：高新技術(shù)的進步，正一步步推動著學生們的素質(zhì)教育。為了適應社會的發(fā)展和人才技術(shù)需求，高中生對信息技術(shù)的學習逐漸受到學校和教師的重視，本文主要就當下的教學目標，探討對學生的課堂教學手段。

關鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學；教學手段

信息技術(shù)學科，既是一門不斷發(fā)展進步的學科，又是一門綜合性的應用學科。高中生們可以通過對信息技術(shù)的學習和應用，發(fā)現(xiàn)和探究更深更廣的學科知識和學習資源，從而在內(nèi)容和結(jié)果上感受信息技術(shù)學習的強大作用。而針對學生們對信息技術(shù)了解程度的不同，高中信息技術(shù)教師在課堂教學中往往需要兼顧每位學生都能掌握并能夠應用基本的信息技術(shù)。根據(jù)信息技術(shù)教學大綱要求，高中生需要在教師的指導下熟練掌握基本的office技術(shù)，辨別常見的word、PPT、excel操作過程，并在老師的要求下獨立完成相關技術(shù)的應用和展示，從而在學會信息技術(shù)技術(shù)的同時不斷擴展自身的學習視野和學習方法。因此，根據(jù)多年的課堂教學經(jīng)驗和教學案例分析，筆者認為，探討高中生的信息技術(shù)教學手段，主要可以從以下幾個方面實現(xiàn)。

一、教師微機房控制講解演練

考慮到信息技術(shù)學科的教學性質(zhì)，高中信息技術(shù)教師往往會將教學課堂安排在微機房內(nèi)，讓學生們在觀看和實際操作演練中加深對信息技術(shù)的印象。這種形式的教學手段，是目前信息技術(shù)課堂教學的主要呈現(xiàn)形式，能夠規(guī)避課堂理論教學的弊端。

首先，根據(jù)微機房計算機的控制，信息技術(shù)教師可以通過一臺主機控制學生們的計算機，有步驟有順序地逐步向?qū)W生們講解各種計算機技術(shù)的操作原理和操作步驟。在講解的過程中，信息技術(shù)教師一方面需要注意學生們的課堂學習情況，另一方面也要注意與學生們之間的互動，鼓勵學生們積極發(fā)問，針對某些比較復雜的操作步驟進行反復演練和解釋，從而保證信息技術(shù)課堂演練操控的教學質(zhì)量。例如，老師可以通過微機房的主機，向?qū)W生們展現(xiàn)PPT的制作步驟以及制作技巧，針對不同的制作要求進行詳細講解，盡量保證高中生能夠明白每個操作步驟的內(nèi)容。

其次，信息技術(shù)教師還可以針對部分比較復雜的技術(shù)操作，應用相關的軟件制作出教學視頻，從而在課堂上進行反復播放和講解。這種形式的教學手段，一方面可以極大提高信息技術(shù)教學的效率，另一方面也能夠在一定程度上減輕教師的課堂教學壓力，利用教學軟件提高信息技術(shù)的講解質(zhì)量。高中生在教師的教學指導下，除了弄明白每個操作的步驟和過程，同時還要做好相關的筆記，利用課堂技術(shù)操作實踐和課下操作任務不斷鍛煉和提高信息操作的技術(shù)和能力。同時，教學視頻軟件還能夠有一定的傳播或媒介作用，學生們可以將其下載下來，利用課堂活課外時間進行觀看，繼而在視頻教學的指導下逐步掌握相關的信息技術(shù)，提升計算機操作能力。

二、指導學生技術(shù)操作

高中信息技術(shù)教師除了在微機房教授學生們各種信息技術(shù)的原理和步驟以外，為了進一步檢驗課堂的教學效果和學生對課堂內(nèi)容的消化和掌握情況，還可以在教學完成之后，指導學生們及時進行計算機的操作，在不斷的摸索和操作中提升自身的計算機技術(shù)。這種形式的技術(shù)指導，一方面需要注重學生的自我動手操作，另一方面還可以以作業(yè)任務的形式指導學生們注重質(zhì)量和效率。

首先，高中生對信息技術(shù)的學習，相較于初中階段簡單的計算機標識的認知，往往更加注重學生在教師的教授指導下進行課堂操作。這既是對之前老師課堂講解內(nèi)容的回顧和應用，同時也是檢驗自身信息技術(shù)學習能力的契機。根據(jù)老師的課堂控制演練或視頻教學，高中生們需要以認真和細心的態(tài)度對待每個操作步驟，努力回憶老師課堂操作中的要求和注意事項，盡量在獨立完成的前提下請教老師的指導。針對部分不夠熟練或者復雜的技術(shù)操作，信息技術(shù)教師需要明確指出相關技術(shù)操作的原理，并言簡意賅地引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，繼而及時地對某些不當?shù)牟僮髯龀龈恼?/p>

其次，高中生在獨立完成課堂操作工作時，除了注重操作的正確性以外，往往還要考慮到計算機操作的效率。這就從另一層面對學生技術(shù)的熟練程度提出了要求，需要高中生在明確掌握操作過程和技巧的同時，考慮到時間的限制。學生們只有在一定的時間內(nèi)按時完成相關的技術(shù)操作，才能表明他們對技術(shù)的掌握和應用情況已經(jīng)達到基本的要求，否則，學生花大量的時間進行操作演練而不注重效率的話，一定程度上會導致不良的學習習慣，從而降低了信息技術(shù)的熟練程度。

三、要求學生技術(shù)展示

前文主要闡述的是教師在課堂上的操作和對學生操作的指導教學，而為了進一步激發(fā)學生的學習興趣和提升學生的信息技術(shù)應用的能力，高中信息技術(shù)的教學手段還可以表現(xiàn)在老師要求學生們結(jié)合其他學科的知識進行課堂展示，從而調(diào)動課堂學習的氣氛。

首先，高中信息技術(shù)教師在教授完每一章節(jié)技術(shù)內(nèi)容之后，都可以鼓勵學生們以分組的形式參與到課堂展示中。這種展示既可以是信息技術(shù)學科知識的展示，也可以是其他學科知識內(nèi)容的展示，只要是涉及到所學的計算機技術(shù)即可。學生們以小組的形式進行課堂展示，一方面能夠增進之間的關系，同時也能夠感受到互相合作的樂趣。在合作中不斷發(fā)現(xiàn)問題，繼而及時地商量談論對問題進行解決，最終完成課堂展示的內(nèi)容和形式的展示工作。而小組最后的課堂展示，從一定程度上也能夠豐富信息技術(shù)課堂的教學內(nèi)容，激發(fā)學生們學習信息技術(shù)學科的熱情。

其次，高中信息技術(shù)還可以積極鼓勵學生們參與到課堂活課外的信息技術(shù)比賽活動中，在比賽中學習和交流到更多的技術(shù)經(jīng)驗和知識，并最終將知識化為理論應用，提升自身的技術(shù)能力。例如，高中信息技術(shù)教師可以在課堂上舉辦相關的技術(shù)操作比賽，根據(jù)學生的速度和質(zhì)量評判誰的信息技術(shù)更加熟練和牢固。學生們也可以在教師的指導下參與校級或校外的信息技術(shù)大賽，通過將信息技術(shù)與其他學科知識進行結(jié)合，盡可能地展現(xiàn)信息技術(shù)的學習成果，從而在發(fā)明與探究中感受信息技術(shù)的樂趣和魅力。

本文主要是從信息技術(shù)學科教學出發(fā)，探討針對高中生的課堂教學手段，旨在提升學生對信息技術(shù)的實踐操作能力，為今后更深更廣層面的技術(shù)應用打下堅實的基礎。作為一名一線的高中信息技術(shù)教師，了解學生對信息技術(shù)的掌握情況，繼而及時地加以引導和鼓勵，訓練學生們?nèi)嬲莆招畔⒓夹g(shù)的基本應用，是新時代素質(zhì)教育的重要過程，也是培養(yǎng)學生學習信息技術(shù)專業(yè)興趣的重要階段。