高中地理學習認知障礙分析與教學對策探析

摘 要：在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)一些地理科目學習能力欠佳的孩子，往往與認知知識的習慣和能力有關，他們的認知性障礙如果長期得不到矯正，則會很容易滑向厭學甚至棄學的深淵。通過方法點撥、思維引導、情趣培養(yǎng)、生活體驗等途徑，可以從宏觀和微觀兩個方面，提升孩子們的認知能力和認知水平。

關鍵詞：認知障礙；對策；方法；情趣

由教育部制訂并頒發(fā)的《普通高中地理課程標準》中明確提出：“高中地理課程的總體目標是要求學生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念?！痹谄綍r的教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)一些孩子認知知識的能力欠佳，不能從宏觀上把握知識的脈絡與線索，缺乏微觀比較分析、歸納總結的方法。

目前自主合作探究式的課堂教學模式已經(jīng)形成共識，孩子們在開展自主合作探究的過程中，常常會因為認知性障礙，導致自主探究沒有效果，合作探究沒有深度，使整個課堂陷入無效狀態(tài)。以《中國的可持續(xù)發(fā)展實踐》教學為例。整節(jié)課只需要從宏觀上理解并掌握兩個問題，即中國為什么要走可持續(xù)發(fā)展之路？

中國怎么走可持續(xù)發(fā)展之路？一些孩子在學習第一部分知識“中國為什么要走可持續(xù)發(fā)展之路”知識板塊時，并不能全面理解影響我國走可持續(xù)發(fā)展道路的因素——龐大的人口壓力、資源的相對短缺、深刻的環(huán)境危機，一些孩子甚至理解不了可持續(xù)發(fā)展自身的內(nèi)涵。孩子們之所以出現(xiàn)這些認知性的障礙其原因是多方面的。學習方法的欠缺、思維方式的差異、學習情趣、生活閱歷等因素，都可能成為影響認知能力和認知水平提高的因素。

1.學習方法

良好的學習方法是提升個人學習質量和水平的有力保障。在學習《中國的可持續(xù)發(fā)展實踐》的過程中，需要深層次的理解人地關系。包括人類生產(chǎn)力的發(fā)展過程、人地關系：恐懼和依賴、人類需求的無限性與資源的有限性之間的矛盾、經(jīng)濟社會發(fā)展與環(huán)境資源的破壞之間的關系等。在理解這一部分知識時，一些孩子只僅僅停留在簡單學習的水平，死記硬背一些概念、知識點、原理，沒有運用系統(tǒng)學習的方法，追問和反思人類的延續(xù)問題、需要與資源之間的矛盾、發(fā)展與環(huán)境問題等。導致學習效果不佳，學習情趣不濃。

2.思維方式

科學家研究表明，人的思維方式是有差異的，有的人善于感性思維，有的人則擅長于理性思維。在學習的過程中要善于將感性思維和理性思維結合起來。在進行自主探究的過程中，需要充分的發(fā)揮感性思維的潛力，搞清楚基本的概念、原理、現(xiàn)象。在合作探究環(huán)節(jié)則需要充分的發(fā)掘理性思維的潛質。通過質疑、追問、反思理解并掌握知識與知識之間內(nèi)在的邏輯關系，各種原理、規(guī)律背后所蘊含的道理，知識板塊之間的銜接等。

3.學習情趣

俗話說的好，興趣是最好的老師。好些孩子由于缺乏學習的興趣，常常會出現(xiàn)在課堂上不注意聽講，睡覺、玩游戲、打鬧等不良行為，久而久之則會出現(xiàn)厭學、逃課、逃學的現(xiàn)象。《中國的可持續(xù)發(fā)展實踐》一課，需要孩子們記憶的內(nèi)容較少，整節(jié)課偏重于思考和反思，如果教師將本節(jié)課講成一節(jié)說教課，則會大大的削弱孩子們探究知識的積極性這主動性。如果教師能夠采取講故事、結合現(xiàn)實情況進行例證分析等方式講述，則更具感染力和說服力。

（1）觀察、思考：提升認知能力的有效途徑。有位資深的地理老師在做培訓的時候講到一句話，他說地理學教育要靠教師的腳去丈量，目的是想提醒大家，在從事地理教學的過程中，要勤于實踐。觀察和思考是提升學生認知能力的有效途徑?！吨袊目沙掷m(xù)發(fā)展實踐》一課，老師可以給孩子們布置大量的觀察性的任務，讓孩子們觀察生活中有關水資源的循環(huán)利用的典型案例、觀察土地資源、生活用品等循環(huán)利用的典型案例，并讓學生寫出相應的觀察記錄報告。這樣不僅可以培養(yǎng)孩子們勤于動腦、勤于動手的良好習慣，而且還有助于提高孩子們識別、思辨能力。

（2）追問、反思：提升認知能力的關鍵環(huán)節(jié)。地理學知識邏輯嚴密，知識體系環(huán)環(huán)相扣，厘清邏輯關系，總結歸納知識脈絡都離不開追問和反思?！吨袊目沙掷m(xù)發(fā)展實踐》一課中有關可持續(xù)發(fā)展的概念和原則問題，教師可以讓孩子們采取追問、反思的方法深度的理解和思考人地關系，體驗可持續(xù)的發(fā)展的必要性和可行性。通過展示四段材料，讓孩子們自己展開追問和反思，體驗生態(tài)可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展、社會可持續(xù)發(fā)展的豐富內(nèi)涵。

材料一：我國自然資源在世界上的位次，耕地面積是第三位，人均擁有量是第126位；森林面積是第8位，人均擁有量是第107位；草原面積是第2位，人均擁有量是第76位；淡水資源是第六位，人均擁有量是第55位；礦產(chǎn)資源總量是第3位，人均擁有量是第80位。

材料二：目前，我國已成為煤炭、鋼鐵、銅等世界第一消費大國，是繼美國之后的世界第二石油和電力消費大國。目前，我國能源利用率為33%，每創(chuàng)造1美元國民生產(chǎn)總值，消耗的煤、電等能源是世界平均值的3～4倍。我國萬元GDP用水量是全球平均水平的4倍。此外，我國每年約有7億噸的農(nóng)作物秸稈，近230億噸工業(yè)有機廢水，500多萬噸廢鋼鐵、大量的電子垃圾，多數(shù)白白地浪費掉，沒有得到很好地利用。

材料三：土地沙漠化防治總體上仍是治理速度趕不上破壞速度，形勢非常嚴峻。目前，我國沙化土地面積達168.9萬平方公里，而且仍以每年2460平方公里的速度擴展，相當于損失一個中等縣的國土面積，已危急一億多人口的生存和發(fā)展。聯(lián)合國公布的640中世界瀕危物種中，我國有156種，約占其中的1/4。每年生產(chǎn)一次性筷子，我國要砍伐掉2500萬棵樹木。我國目前82%的河流受到不同程度的污染，其中20%已完全喪失使用功能。目前，我國600余座城市，大氣符合國家一級標準的不到1%。

材料四：1981年內(nèi)蒙古發(fā)展起了一個羊絨衫集團。生產(chǎn)羊絨制品需要在當?shù)卮笠?guī)模地發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)，但是，超載放牧卻導致了草原生態(tài)嚴重失衡，造成該地幾年沒有降雨，水井干枯。該地原有200多戶居民，到了2001年6月僅存4戶，牧民逐水而居，四散各地。惡劣的自然環(huán)境導致經(jīng)濟萎縮，進而使是牧民生活走向貧困。

作者簡介：

張小翠，女，甘肅天水人，大學本科地理科學專業(yè)，白銀市第八中學地生教研組教師。