信息技術(shù)在高校影視教學中的應用

孫玲

摘 要：信息技術(shù)與教育的結(jié)合已經(jīng)成為課堂教學和學生自主學習的必要條件，但是在實踐中信息技術(shù)的運用仍然存在一些問題，影響著課堂效率。本文在分析信息技術(shù)在高校影視教學中運用現(xiàn)狀的基礎上，探究信息技術(shù)在高校影視教學中運用的有效策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；自主學習；影視教學

一、信息技術(shù)在高校影視教學中運用的現(xiàn)狀

（一）信息技術(shù)應用功能的單一化

很多教師缺乏主動學習性，信息技術(shù)的很多功能都不熟知，在運用的過程中完全將信息技術(shù)等同于多媒體技術(shù)，僅僅限于教師ppt內(nèi)容的展示。教師在課前根據(jù)對教學內(nèi)容和學生身心發(fā)展特點的分析，搜集相關(guān)資料，設計相關(guān)問題，通過資源的整合制作ppt，在上課的時候展示給學生，這種功能在多媒體走入教育中已經(jīng)運用十多年的時間，教師和學生也非常熟知，并不能夠帶給學生非常強烈的新鮮感，加強學生的課堂參與度和互動。教師是課堂的主導者，信息技術(shù)的多樣化功能是與新時代學生的需求和新時代的多元文化相協(xié)調(diào)的，作為教師要跟上時代的步伐，不斷學習，不斷改進自己的教學方法，教師在運用技術(shù)上的任何提高，最大受益者都是學生，教師多一分技術(shù)上的進步，學生在學習的過程中就少十分辛苦。

（二）信息技術(shù)與新型教學模式的結(jié)合度弱

信息技術(shù)教學的一種輔助性的工具，需要與當下的學習需求和背景相結(jié)合，才能夠發(fā)揮出最大的效果。目前，新課程改革在基礎教育階段不斷深化，課堂教學模式也由教師中心的講授制教學法向?qū)W生主體的課堂互動轉(zhuǎn)變，課堂時間不再完全由教師的系統(tǒng)講解組成，而是吸引學生積極的參與課堂，積極地獲取相關(guān)資料，參與互動討論，但是仍然僅僅服務于教師的教，信息技術(shù)僅僅是為教師的教提供了便利，教師不需要在不斷地用語言進行描述，借助信息技術(shù)整合資源直接通過圖片視頻等方式予以展示。但是，從整體上講，課堂仍然是教師在不同地說，學生在被動地聽，教師的講解代表著權(quán)威，學生的思維缺乏主動性，只是在被動地跟隨教師的思維，理解教師傳授的解題方法，然后進行機械的模仿，缺乏主動性和創(chuàng)造性。

（三）信息技術(shù)的使用時機不恰當

信息技術(shù)的存儲和提取功能相對便利，教師在經(jīng)過一年到兩年的教學后，保留下一套完整的課件資源和學生參與互動的課堂分析資源，這些資源具有重復利用性，教師在新一輪的教學中可以作為重要的參考資源，可從實踐來看，很多教師的教學資源基本上是多年不變的，課件內(nèi)容不進行更新，課件案例不進行調(diào)整，課堂互動的重難點不及時根據(jù)課程標準重新設定，課堂互動沒有隨著班級學生知識基礎和生活經(jīng)驗的不同進行靈活的調(diào)整。固定或者說更新較慢的資源，使課堂呈現(xiàn)出刻板性，課堂教學不是根據(jù)師生相互交流和參與課堂的具體情況，靈活進行調(diào)整，而是用固定的課程思維和互動形式來約束和控制學生的思維。

二、信息技術(shù)在高校影視教學中運用的有效策略

（一）激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生廣泛搜集資料

電子白板的資源不應是固定的，而應該隨著班級學生的不同而有所創(chuàng)新，但是創(chuàng)新從何而來，就需要發(fā)揮學生的力量，引導學生主動搜集資料，通過各小組對資源的篩選形成優(yōu)化資源，利用這些優(yōu)化資源建立課件資源，這樣一方面學生在熟悉的資源和情境中，更容易調(diào)動已有的知識基礎和生活經(jīng)驗展開思考；另一方面學生自主搜集資料的過程就是對新知識進行自主學習和思考的過程，通過資料的搜集學生對新內(nèi)容的問題更加明確，帶著問題走進課堂的參與度會更高。

（二）利用信息技術(shù)的交互技術(shù)，引導學生參與互動交流

新課程強調(diào)學生的主體性，要求課程要給學生充分的參與權(quán)，教師向?qū)W生拋出問題或者激發(fā)學生展開問題后，要給予學生足夠的空間來參與和思考，在傳統(tǒng)的教學中更多的形式就是問答。而在信息技術(shù)的支持下，學生可以以小組的形式展開互動交流和思考，教學中通過拍攝技術(shù)進行記錄，最后實現(xiàn)各小組思考過程的分型；學生也可以隨時到網(wǎng)絡平臺上寫出自己的意見，或者調(diào)用自己的課下搜集的資源，發(fā)表自己的意見，進行互動。

（三）構(gòu)建良好的信息化環(huán)境，形成積極的影響

信息環(huán)境包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境兩個方面，硬件環(huán)境指的是機房的建設、電腦的配備、無線網(wǎng)的覆蓋率，軟件環(huán)境則指的是學生師生運用信息技術(shù)學習的氛圍。硬件環(huán)境的提高需要資金的滿足和學校領(lǐng)導者在決策上的支持，軟件環(huán)境則需要學校學習氛圍的構(gòu)建。學校要通過組織各種各樣的活動，從教師方面，包括電子課件制作比賽、新課程競賽、學習導學案的制作等；從學生方面，包括同一主題的資料分享交流活動、研究問題的文章搜集、學生合作設計的內(nèi)容展示等。通過這樣的方式，使學生的課外學習由沉浸在網(wǎng)絡聊天、視頻觀看、微博閱讀轉(zhuǎn)移到自主學習上來，在教師的引導下自主搜集資料，分享學習成果，并進而極大進一步的學習，逐漸形成一種良好的學習氛圍。

綜上所述，信息技術(shù)在課堂教學中的運用要注重激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生廣泛搜集資料；利用信息技術(shù)的交互技術(shù)，引導學生參與互動交流；構(gòu)建良好的信息化環(huán)境，形成積極的影響。

參考文獻：

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課題：遼寧省“十三五”教育科學規(guī)劃一般課題《新媒體語境下高校公共影視鑒賞類課程體系建構(gòu)研究》編號：JG16DB300。