李秀嬌

摘要：幼兒教育重點(diǎn)關(guān)心孩子們的習(xí)慣培養(yǎng)，關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)探究、專心致志、自主學(xué)習(xí)方面的變化；關(guān)心孩子品質(zhì)習(xí)慣的培養(yǎng)，關(guān)注在誠(chéng)實(shí)待人、學(xué)會(huì)分享、助人為樂方面的成長(zhǎng)；關(guān)心生活習(xí)慣的培養(yǎng)，關(guān)注在珍惜時(shí)間、珍愛健康、遵守常規(guī)方面的進(jìn)步，持之以恒、常抓不懈。抓學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，好習(xí)慣會(huì)成就好成績(jī)；抓品質(zhì)習(xí)慣培養(yǎng)，好習(xí)慣會(huì)造就好品質(zhì)；抓生活習(xí)慣培養(yǎng)，會(huì)打造好人生。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣；養(yǎng)成

擁有一個(gè)好習(xí)慣會(huì)讓人受益一生，幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)健時(shí)期，幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識(shí)的獲得更重要。幼兒正處于人生的初始階段，一切都要學(xué)習(xí)，可塑性強(qiáng)，自控能力較差，既是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，又是沾染不良行為習(xí)慣的危險(xiǎn)階段，如果不適時(shí)培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，便會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，養(yǎng)成不良行為習(xí)慣。而積習(xí)難改，習(xí)慣成自然，會(huì)給將來(lái)的發(fā)展帶來(lái)難以彌補(bǔ)的缺憾。著名教育家葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。英國(guó)大哲學(xué)家培根說：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量。所以培養(yǎng)一個(gè)好的習(xí)慣是一件非常重要的事情。

一、生活中的不良習(xí)慣

（一）不良的飲食習(xí)慣

現(xiàn)在的幼兒體質(zhì)越來(lái)越差，其實(shí)這跟他們的進(jìn)食習(xí)慣也有很大的關(guān)系，不想吃飯、吃飯吃得很少、不肯自己吃飯、邊吃邊玩、吃飯時(shí)間很長(zhǎng)、吃得滿桌都是……這些都是不良的進(jìn)食習(xí)慣。一個(gè)班級(jí)里面吃飯快的孩子跟吃飯慢的孩子相差太多了，有些吃飯慢的孩子一頓飯可以吃半個(gè)多小時(shí)，有的時(shí)候飯都冷了，可是小孩還沒吃好。而有些孩子吃飯的時(shí)候把自己的衣服上、桌子上甚至是地板上吃的都是米粒還要一邊吃飯一邊和旁邊的小朋友聊天。 這些小朋友已經(jīng)算是好的了，與他們相比還有一些孩子更讓人頭痛，他們就是挑食、偏食的孩子。其實(shí)幼兒園里每天的菜和點(diǎn)心都是根據(jù)營(yíng)養(yǎng)成分搭配好的，而有些小朋友這個(gè)菜不吃那個(gè)菜不吃，有些小朋友只吃葷菜不吃蔬菜，有些小朋友碰到自己喜歡吃的菜就要吃兩碗，自己不喜歡的一碗飯就只吃幾口，這些孩子真的很讓老師和家長(zhǎng)頭痛。

（二）生活自理能力

現(xiàn)在的大部分孩子，依賴性強(qiáng)，生活自理能力差，以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。有些小朋友到中班了每天睡覺起來(lái)穿衣服都不會(huì)穿，而我們班有幾個(gè)孩子總是把褲子、鞋子穿反，只要老師不提醒，孩子絕對(duì)會(huì)把反褲子，反鞋子穿回家，自己根本就意識(shí)不到自己穿錯(cuò)了。

（三）上課常規(guī)習(xí)慣

幼兒常規(guī)的培養(yǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。我們知道，管理幼兒就宛如栽培小樹一樣，要時(shí)常給它培土、施肥、澆水，將它多余的小叉剪掉，使它能健康、茁壯地成長(zhǎng)。如果不對(duì)小樹進(jìn)行精心的管理，任其東倒西歪，樹叉橫生，那么小樹就難以成材，只能成為火中燃物。有些孩子上課的時(shí)候規(guī)規(guī)矩矩，而有些小孩子在課堂上不能安靜聽課，而是東張西望、心不在焉、動(dòng)作不停。叫喊、講話，當(dāng)老師在說話的時(shí)候喜歡插嘴，想說什么就說什么，有些孩子自己非但不認(rèn)真上課還要影響其他的小朋友，影響課堂秩序。而當(dāng)遇到這些情況，我們老師就會(huì)想盡各種各樣的辦法，比如幼兒坐不好，我們就會(huì)隨時(shí)提醒他們：“大門關(guān)好，小手看家?！碑?dāng)幼兒大聲講話，不聽老師說話時(shí)，我們會(huì)提醒：“一二三，請(qǐng)安靜。”當(dāng)幼兒注意力不集中的時(shí)候，我們會(huì)隨時(shí)提醒：“大眼睛，看老師。”當(dāng)老師提醒上一句的時(shí)候，幼兒會(huì)主動(dòng)接下一句，因此注意力也會(huì)轉(zhuǎn)移過來(lái)。

二、不良習(xí)慣存在的原因

（一）縱容

現(xiàn)在大部分孩子都來(lái)自獨(dú)生子女的家庭，所以很多孩子的不良習(xí)慣，都是在父母的縱容下形成的。當(dāng)孩子第一次做了錯(cuò)事，父母一定要明確地表明自己的態(tài)度，并予以制止，否則一旦形成惡習(xí)，改起來(lái)就難了。有時(shí)侯，父母對(duì)孩子偶發(fā)的不良行為，采取不聞不問的沉默態(tài)度，這也是不對(duì)的。須知沉默也是一種縱容，是一種心理的暗示。它會(huì)使孩子覺得這樣做沒什么不可以，于是放手去做，終成惡習(xí)，貽害終生。后天環(huán)境和后天教育是可以人為控制的。父母了解了不良習(xí)慣的家庭成因，從改正自身不良習(xí)慣做起，給孩子做好的榜樣，并努力在家庭教育中加以預(yù)防，就能極大限度地降低或避免兒童不良習(xí)慣的形成。

（二）模仿

習(xí)慣源自模仿。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一般孩子容易出現(xiàn)的壞習(xí)慣，絕大部分是受到父母和家人的影響，如大人睡眠時(shí)間晚、吃飯時(shí)間不固定或邊吃邊看電視、用完?yáng)|西隨手放置、在家鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)孔融讓梨，而在公共汽車上卻與老人、兒童搶位子，或者在“禁止入內(nèi)”的牌子下讓等等。嬰幼兒時(shí)期孩子的模仿力極強(qiáng)，大人的一言一行容易為孩子所吸引、模仿，進(jìn)而造成一些不良習(xí)慣的養(yǎng)成。如今的小孩子大部分都是有爺爺奶奶帶大的，老一輩人的素質(zhì)肯定不高，有些壞習(xí)慣當(dāng)然也是很難避免的了，而小孩子長(zhǎng)時(shí)間跟他們?cè)谝黄?，就?huì)有影響了。模仿真的是小孩子的天性，為什么說一個(gè)怎么樣的老師交出怎么樣的學(xué)生，理由就是在這里。孩子認(rèn)為老師、家長(zhǎng)說的話，做的事總是對(duì)的，所以他們會(huì)模仿。

（三）重復(fù)

習(xí)慣是行為不斷重復(fù)制造出來(lái)，并根據(jù)自然法則養(yǎng)成的。一個(gè)動(dòng)作，一種行為重復(fù)N次就會(huì)成為習(xí)慣。重復(fù)的力量是巨大的，一旦形成習(xí)慣，就會(huì)不自覺地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。如果是好習(xí)慣，則會(huì)終生受益；反之，就會(huì)在不知不覺中害孩子一輩子。所以，為人父母者應(yīng)密切關(guān)注孩子的一言一行一舉一動(dòng)，盡可能地避免重復(fù)造成的不良習(xí)慣，抓好“第一次”，在初起的時(shí)候也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并設(shè)法制止。孩子的有些不好的行為，一次沒有人阻止他，他就會(huì)有第二次，慢慢的有第三次、第四次，不斷地重復(fù)就變成壞習(xí)慣了。

三、解決的方法

（一）家園合作

家庭是幼兒第一所學(xué)校，父母是幼兒的第一位老師。在家庭這樣的教育環(huán)境中，家長(zhǎng)的一言一行無(wú)意之中成了孩子模仿和學(xué)習(xí)的榜樣。因此，要使孩子從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，僅僅靠幼兒園的教育是不夠的，我們還重視家長(zhǎng)工作、讓家長(zhǎng)明白養(yǎng)成教育的重要性。家長(zhǎng)與學(xué)校老師要經(jīng)常交流，密切配合老師共同對(duì)幼兒進(jìn)行教育。孩子最聽老師的話，老師說什么幼兒就怎么做，非常崇拜自己的老師，因此家長(zhǎng)教育碰到什么問題及時(shí)反映給老師，配合老師進(jìn)行個(gè)別教育，教師也可以運(yùn)用家園聯(lián)系卡、開家長(zhǎng)會(huì)等形式與家長(zhǎng)交流這樣往往可以取得良好的效果。

1、良好的行為習(xí)慣離不開家長(zhǎng)的耐心和表?yè)P(yáng)

家長(zhǎng)不僅要在思想上重視幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，還應(yīng)該有足夠的耐心去培養(yǎng)、教導(dǎo)孩子。試著讓他們做一些力所能及的事情，如在日常生活中，學(xué)會(huì)獨(dú)立飲食，盥洗，睡眠，人際交往等良好的行為習(xí)慣，家長(zhǎng)應(yīng)多從正面引導(dǎo)，直接告訴孩子該怎么做，讓孩子獲得“該如何做”的認(rèn)識(shí)，并在實(shí)踐中不斷練習(xí)強(qiáng)化，使之成為一種自然的行為習(xí)慣，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是孩子成長(zhǎng)過程中所需要的一種精神營(yíng)養(yǎng)，更是一種強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的好方法。孩子喜歡被人稱贊，并且在人們對(duì)他的稱贊中認(rèn)識(shí)自己。家長(zhǎng)對(duì)孩子要以積極鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，消極批評(píng)只會(huì)使孩子灰心。對(duì)于三歲以上的孩子，由于他們的自我意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)成人的評(píng)價(jià)很敏感，有強(qiáng)烈要求被表?yè)P(yáng)的欲望。這就要求家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)要適當(dāng)，否則孩子會(huì)認(rèn)為表?yè)P(yáng)是應(yīng)該的，不表?yè)P(yáng)就什么都不肯干，甚至?xí)榱吮頁(yè)P(yáng)而養(yǎng)成作假或討好的習(xí)慣。因此，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)能促使幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、家長(zhǎng)的榜樣作用，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

在家庭中，父母是孩子的鏡子，也是孩子成長(zhǎng)的啟蒙老師。因此，父母的言行、舉動(dòng)乃至習(xí)慣、愛好等都會(huì)潛移默化的影響著幼兒的思想和行為。家長(zhǎng)自身在生活中的良好行為習(xí)慣直接影響著幼兒，對(duì)幼兒產(chǎn)生積極的強(qiáng)化作用，如講衛(wèi)生，舉止文明等，孩子在效仿父母習(xí)慣的同時(shí)，自己也養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。父母的榜樣作用是不可低估的，良好的行為習(xí)慣家長(zhǎng)要以自身做起，事事以身作則，為孩子樹立良好榜樣。家庭教育是影響幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要因素，家庭教育的配合，會(huì)促使幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、召開家長(zhǎng)會(huì)，討論教育經(jīng)驗(yàn)，促使幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

開展形式多樣的家長(zhǎng)會(huì)：全園家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、座談式家長(zhǎng)會(huì)等，有針對(duì)性的滿足不同需求的家長(zhǎng)，切實(shí)提高家長(zhǎng)的育兒水平，密切家園聯(lián)系，共同教育好幼兒。傳統(tǒng)意義上的家長(zhǎng)會(huì)總是老師說的多，家長(zhǎng)聽得多，家長(zhǎng)參與性和主動(dòng)性不夠，很多關(guān)于幼兒在家里的個(gè)性發(fā)展，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)與養(yǎng)成的問題沒有和園里溝通。因此，以座談會(huì)的形式，把家長(zhǎng)們關(guān)心的教育問題，普遍存在的幼兒習(xí)慣現(xiàn)象，幼兒園的教育教學(xué)等進(jìn)行交流和互動(dòng)。家長(zhǎng)們可以在座談會(huì)上談?wù)撟约旱母鞣矫娼逃Щ?，也可分享自己的育兒?jīng)驗(yàn)。提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒非智力因素培養(yǎng)的重視程度，從而積極配合幼兒園教育，共同為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、融洽、健康向上的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

（二）創(chuàng)設(shè)環(huán)境

想要讓孩子聽你的，首先要讓孩子信任你。所以教師在與孩子接觸時(shí)要懂得與他們交流感情。孩子最喜歡得到老師的愛撫，所以我們經(jīng)常會(huì)用擁抱和親切的話語(yǔ)來(lái)表示對(duì)他們的贊揚(yáng)和愛。如，每天早上，師生相互問好，我們會(huì)抱抱孩子，表?yè)P(yáng)他叫老師的聲音真好聽，給他們貼上一朵小紅花，夸夸他對(duì)老師有禮貌這樣，師生之間既交流了情感，又培養(yǎng)了孩子有禮貌的習(xí)慣。班里的教師和保育員對(duì)孩子的態(tài)度和教育要一致。如果要求不一，態(tài)度各異，孩子會(huì)感到無(wú)所適從，或者干脆誰(shuí)都不聽，不利于孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。所以，我們老師經(jīng)常統(tǒng)一思想，從不放松。

（三）言傳身教，以身作則

良好的教師風(fēng)范會(huì)影響孩子的一生，教師是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，因此，教師要以身作則，樹立良好的教師形象。教師的一言一行幼兒都會(huì)模仿，一個(gè)脾氣溫和的教師往往會(huì)贏得幼兒的喜歡。當(dāng)幼兒做了錯(cuò)事時(shí)，教師要耐心細(xì)致地關(guān)懷愛護(hù)他們，而不是粗暴地訓(xùn)斥他們，幫助他們改掉不良習(xí)慣。在與孩子、家長(zhǎng)、他人的交往中，教師要特別重視語(yǔ)言內(nèi)在和外顯的教育、引導(dǎo)作用，要有感染力和親和力。家長(zhǎng)、朋友來(lái)訪時(shí)，熱情的招呼，親切的問候，都有引導(dǎo)學(xué)生效仿的功效。

小孩子的學(xué)習(xí)往往從模仿開始，人們常說，學(xué)生身上有著老師和家長(zhǎng)的影子。因此老師舉手投足間都孕育著教育。老師的一切，學(xué)生會(huì)看在眼里，記在心上，慢慢地學(xué)生都會(huì)照著老師的樣子去做?？傊變浩谑呛⒆恿己昧?xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，他關(guān)系到孩子今后的成長(zhǎng)，關(guān)系到孩子在做人，更關(guān)系到我們今后為社會(huì)輸送的勞動(dòng)者的基本素質(zhì)。因此，小孩子良好行為習(xí)慣養(yǎng)成是奠基工程，我們要常抓不懈。幼兒有很強(qiáng)的可塑性和模仿能力，他們模仿的最直接的對(duì)象是老師，對(duì)老師言談舉止，觀察最細(xì)，感受最強(qiáng)，而且不加選擇地模仿老師的言行。對(duì)于幼兒，老師的話可以說是“最高指示”，經(jīng)?？梢月牭胶⒆觽?yōu)樽约旱难孕修q解：“老師就是這樣說的……”這就對(duì)老師的言行提出了較高要求。因此，我們注意從自身做起，嚴(yán)于律己；凡要求孩子們做的，自己首先做到；不讓孩子做的，自己千萬(wàn)不能違反，一旦違反，要在孩子們面前勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。

（四）建立必要的行為規(guī)則

良好的常規(guī)是實(shí)施教育的保證，而必要的規(guī)則是形成良好常規(guī)的前提。如：上廁所和洗手時(shí)不推不擠，拿椅子必須雙手端起椅子，不可以拖著或頂著走，搭積木時(shí)不能爭(zhēng)搶，聽到《搖籃曲》就休息，餐前要保持安靜等，我們把規(guī)則和幼兒必須養(yǎng)成的習(xí)慣聯(lián)系起來(lái)，貫穿于一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)。為培養(yǎng)幼兒愛惜糧食，我們進(jìn)行了餐前禮儀教育，進(jìn)餐前老師和幼兒一起朗誦唐詩(shī)《憫農(nóng)》，理解其中的含義，啟發(fā)幼兒愛惜糧食，在老師說完小朋友請(qǐng)用餐后，幼兒回答謝謝老師，大家請(qǐng)慢用，全班幼兒一起進(jìn)餐，在餐前禮儀教育之后的進(jìn)餐中，扔飯菜的行為明顯減少了。

都說21天以上的重復(fù)會(huì)形成習(xí)慣；90天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。即同一個(gè)動(dòng)作，重復(fù)21天就會(huì)變成習(xí)慣性的動(dòng)作；同樣道理，任何一個(gè)想法，重復(fù)21天，或者重復(fù)驗(yàn)證21次，就會(huì)變成習(xí)慣性想法。所以，一個(gè)觀念如果被別人或者自己驗(yàn)證了21次以上，它一定已經(jīng)變成了你的信念。但對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說21天是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，大部分幼兒沒到21天的時(shí)候就已經(jīng)放棄了，所以無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)為了孩子，要堅(jiān)持不放棄。

總之，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣是一件任重而道遠(yuǎn)的事，必須貫徹落實(shí)在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，成人嚴(yán)格要求，反復(fù)抓，抓反復(fù)，讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

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