逯長榮

摘要：有序品格即井然有序做事，是我園自主性課程研究中的必要階段，雖然幼兒形成了一定的良好的學習和生活習慣，但是在前期的研究中我們發(fā)現(xiàn)有序品格涵蓋面很廣，不僅包括外在的行為表現(xiàn)，也包含做事的態(tài)度，更是我們與人、事、物和諧相處的秘訣。在前期的研究中我們發(fā)現(xiàn)幼兒有序品格教育需要在日常生活中學習，也要在日常生活中落地才有意義。

關鍵詞：有序品格；培養(yǎng)；策略；研究

教師們對有序品格具體行為表現(xiàn)重新進行了梳理，專門設計了“兒童品格行為觀察記錄表”，在晨間入園、集體活動、生活活動、游戲活動、戶外活動等環(huán)節(jié)中，對大中小不同年齡段幼兒進行跟蹤記錄，發(fā)現(xiàn)孩子們在有序品格養(yǎng)成方面存在的問題，有針對性的進行研究。生活應該由‘有序和‘無序搭配而成，是否所有的事情都要幼兒做到有序，在品格養(yǎng)成過程中如何促進自由和創(chuàng)造、創(chuàng)新能力的提升？研究中教師往往會陷入兩難的處境，既擔心過分強調有序而影響幼兒的個性發(fā)展，又擔心強調個性而沒有秩序。教師應采取一些行之有效的途徑與方法？

策略一：營造有序環(huán)境，給予潛移默化的影響

1.環(huán)境中浸潤，讓幼兒活動變得更加有序

無聲的環(huán)境可以起到積極暗示和誘發(fā)幼兒行為的作用。如何如何發(fā)揮“環(huán)境會說話”的教育功能？我們在原有的基礎上又進行了一些新的嘗試。如：

（1）“快樂的一天”嘗試做計劃

師幼以圖加文的形式制定出幼兒園一天的活動安排，幫助幼兒感知和理解時間，建立初步的時間概念，逐步培養(yǎng)遵守時間的意識和行為，懂得按時作息，有條理的做事情；培養(yǎng)守時、惜時和不拖拉的好習慣，提高做事效率。

（2）“圈圈安全區(qū)”提示

在人員流動大的教室門口設置了“圈圈安全區(qū)”提示幼兒不在圓圈內不逗留、不推拉門不打鬧嬉戲，以免夾傷和撞傷。

（3）“圖標提示”進行更好的有序整理

設置“好行為提示圖”，用圖畫的方式，實現(xiàn)幼兒思想和行為的對接。投放“小兵貼貼紙”，鼓勵幼兒的好行為、好習慣。將抽象的規(guī)則進行物化、具體化，讓幼兒看得見、摸得到，讓幼兒更好地理解、遵守、創(chuàng)新，幫助幼兒養(yǎng)成有序、有效整理物品的好習慣。

2.注重言傳身教，做一名有序的老師

教師是重要的品格教育的載體，其身上滲透著的某種理念、精神，會感染、熏陶著我們的幼兒。我們首先要做一個有序的教師——文明、盡責、自律，教師既要努力提高自身的品格行為，成為幼兒們學習的榜樣，從而塑造幼兒的良好品格。

策略二：在情景體驗中促進幼兒對有序的理解，讓規(guī)則“活”起來，逐漸形成有序意識

在真實的情景中，幼兒知道有序和自己的生活、游戲是否快樂有著密切的聯(lián)系，產生對有序的認同感，知道有條理的做事情在交往中的必要性和重要性。

1.在主題活動中將有序品格進行物化

研究中教師越來越善于抓住有價值的教育契機，充分利用鮮活的情景，幫助幼兒理解和體驗有序的重要性。

案例：爸爸護照本

“爸爸去哪兒”兒童職業(yè)體驗樂園是最近孩子們津津樂道的游戲。本學期我們與孩子們一起創(chuàng)設麥魯小城模擬的游戲區(qū)，鼓勵他們參與區(qū)角的設置，游戲規(guī)則及玩法的制定。在玩耍中“爸爸護照本”發(fā)揮了非常重要的作用，既能記錄幼兒選擇的游戲區(qū)域，引導其嘗試做游戲計劃，又能幫助幼兒是否有序遵守游戲規(guī)則。

我們也根據(jù)幼兒游戲情況及時調整了 “爸爸護照本”，引發(fā)幼兒進行自主記錄。一天區(qū)角游戲結束后，孩子們進入游戲評價中“印章我點贊”環(huán)節(jié)。我重點關注了“爸爸化妝間”的全過程。小組點贊時，孩子們對化妝師妞妞很多贊賞，他們說：“妞妞姐姐和“1985理發(fā)店”的工作人員一起裝扮我們，可以當合作小達人”，“舟舟姐姐訓練時很認真，是秩序小達人，但舟舟姐姐在訓練時有推朋友的不文明現(xiàn)象，不能當文明小達人”，舟舟聽到隊員們提出的建議后，紅著小臉說：“我下次不推你們了，你們就選我當文明小達人吧”！在護照本上他們興高采烈地獲得了相應的印章。但在全班分享自己為什么獲得該點贊印章時，舟舟姐姐自薦是禮貌小達人，引起了小兵們的不滿，最后都吵鬧了起來，攪亂了和諧的游戲氛圍。

分析：

1.“給我點贊”的方法促使幼兒關注到游戲中自我行為與他人行為（有無堅守崗位、愛惜玩具、言行是否文明以及是否合作分享等），能有效促進大班孩子間的相互學習，從而提升游戲經驗。

2.爸爸護照本里雜亂無序的點贊印章不能有效細化幼兒在游戲時的具象表現(xiàn)，即哪些優(yōu)點我們可以提出表揚，不足的方面我們如何進行反思和改進。

措施：

1.引發(fā)幼兒關注護照本內容的不足，激發(fā)調整興趣。游戲后只有個別孩子能回憶近兩次的游戲，很多孩子看著自己的護照本一臉茫然，老師也不知道他們參與了什么游戲區(qū)域。

2.自主探索，設計護照本游戲區(qū)域標志。根據(jù)幼兒生活經驗的積累，對出現(xiàn)的困難能積極探索解決，于是我們引發(fā)孩子回家邀請家人設計游戲區(qū)域標志，下次再進行PK。

3.PK游戲區(qū)域標志。最后我們的區(qū)域標志在孩子們自主參與、自主探索中落下了序幕，選擇了簡易標志圖。

4.“品格小達人”的產生。我們把有序品格融入幼兒的游戲中，將幼兒的言行內化成簡單易懂的5個品格達人，如：有序整理、有序游戲、有序交流人、有序合作、文明禮貌達人。通過每月一品格活動層層推進到一日生活各個方面，如在“達人公約”的展示墻面，鼓勵幼兒們用慧眼觀察小朋友的文明現(xiàn)象，用畫冊的形式記錄。

策略三：整合優(yōu)質資源，在軍營課程中培養(yǎng)有序品格

我們整合本園獨特的優(yōu)質資源嘗試創(chuàng)設主題、游戲合一的軍營主題環(huán)境，開展了主題單元、游戲單元、運動單元等活動，讓幼兒在體驗中感受軍人遵守規(guī)則、整齊劃一的作風，感受軍人不怕困難、敢于挑戰(zhàn)，勇敢堅強的意志品質。

1.積極利用軍營文化資源，培養(yǎng)優(yōu)秀的意志品質

隨著主題活動的深入推進，幼兒萌發(fā)了自主建立班級公約的愿望，開展了“小兵的約定”、 “小兵計劃”、“小兵管理員”、“小兵達人”等活動。如在“小兵的約定”中采用三部曲：

第一步：先體驗再約定；第二步：靈活調整；第三步：適當留白。幼兒在“小班管理員”、“小兵達人”活動中，記錄生活、學習、游戲中的文明行為，如“勇敢達人”、“合作達人”、“分享達人”、“文明達人”、“整理達人”等，在榜樣的力量下潛移默化的形成良好行為習慣。

2.融入游戲主題將有序品格物化，強化好習慣

規(guī)則本身是無趣味性的，強制讓幼兒去遵守不可行的，只有放手讓幼兒根據(jù)游戲需要去創(chuàng)設，推崇“真游戲”，努力實現(xiàn)四個回歸（即游戲內容、游戲材料、游戲伙伴、游戲規(guī)則），引導幼兒從遵守規(guī)則的“必然王國”向“自由王國”前進。

案例：小兵指揮部游戲——坦克大戰(zhàn)場（中班）

每次軍營游戲的時，教師都要和小朋友共同商量游戲時的規(guī)則，提出了材料有序取放與物歸原處的要求。但在前幾次的游戲中，指揮部的材料還是被隨處擺放，到處一片狼藉。一次游戲結束，我沒有像以往一樣帶孩子一起收拾整理，而是將這種雜亂無序的環(huán)境保持原樣。第二天游戲時，孩子們一走進區(qū)域，就感受到雜亂的環(huán)境帶來的不舒適。“怎么這么亂?。俊薄熬褤羰值臉屧谀睦?？”“炸藥包去哪兒了？”……游戲區(qū)里叫嚷不斷，一片混亂。大家只顧著尋找材料，游戲無法開展。孩子們都疑惑了：為什么今天怎么玩不起來了？

我趁熱打鐵給他們看了上次游戲時的視頻以及游戲后的圖片。通過對比、討論，找到阻礙游戲的源頭就是材料的無序與混亂。幼兒明白了要想順利地開展游戲，必須要取放有序，物歸原處。那么材料如何擺放才有序？游戲結束時怎么收才有序？郎朗說“我們在游戲完了收玩具時要注意分類”、涵涵說“小分隊的隊長要檢查小朋友是否把玩具收好了”等等。幼兒通過激烈地討論總結出了很多方法，幼兒得出通過給材料分類、貼圖標、一格貼一個標志物圖示、游戲前一起制定規(guī)則、推選隊長、設立游戲監(jiān)督員等方法來擺放和整理材料，同時注意取材料時不能故意將材料柜里弄亂。接著幼兒與教師齊動手，一起做分類、做好圖標，貼圖標等，教師還反復演示取放有序與結束時的物歸原處，并提供機會請幼兒練習。后面幾天，游戲面貌大大改善。有孩子會不斷地提醒同伴不要亂放玩具，需要的拿出來，不需要的放回去。

3.鼓勵合作游戲，激發(fā)有序意識

我們結合幼兒生活學習的需要，在游戲中設計了一系列培養(yǎng)幼兒秩序感的活動，如《小球很擁擠》、《一米線》、《整理裝備》、《打靶場》、《好玩的彩繩》、《小兵足球》等等。如在小兵指揮部《小球很擁擠》游戲中以游戲“拉小球”導入活動：玻璃瓶中裝著十多個系著繩子的小球，5個幼兒為一組，試著在最短的時間內將小球全部拉出瓶子。在操作中，幼兒真切感受到：大家一起急著、爭著往外拉，則事與愿違——球越卡得緊。有什么辦法讓小球順利從瓶子里出來呢？小朋友們發(fā)現(xiàn)了一個好辦法：先拉上面的小球，再按順序依次一個一個地拉，小球就能又快又好地從窄瓶口中出來了。

通過游戲的體驗，幼兒懂得了：我們平時在生活中做事也要按順序、講秩序，在人多、擁擠的時候自覺排隊等候。

策略四 “有序”滲透生活，“品格”家園共育

陳鶴琴認為，相對幼兒園來講，家庭教育對幼兒習慣養(yǎng)成的影響更大、作用更持久。因此，在快捷的網絡時代我們充分利用班級微信群發(fā)起了新的交流模式：線上沙龍、個別交談、親子分享等，通過“微記錄”的形式與家長一起分享養(yǎng)成過程中孩子的點滴進步和成長，共同分享品格教育心得。

案例：線上“媽咪分享會”——國慶外出游玩后的分享

學會收拾整理物品是孩子自理能力中的良好習慣之一，那么如何在生活中引導幼兒進行物品的有序整理呢？于是我抓住國慶出游這個契機，結合國慶小長假外出游玩，我給孩子們布置了一個小任務：出游前嘗試自己進行行李的整理，感受有序整理物品給我們的生活帶來的便利。在整理行李這一過程中，寶貝們和爸爸媽媽也發(fā)生了一些小故事、有一些小感悟：

家庭：何瑎家庭

幼兒：何瑎 4歲半

媽媽感言：

1.在整理自己小行李的過程中，我覺得父母的角色很重要。首先要悉心引導孩子合理制定并完善自己的行李計劃。在羅列行李物品單時，瑯瑯結合在幼兒園學到的出游知識說：“這次出去玩，我要帶一個行李箱和一個小書包。行李箱可以放一些衣服、褲子、還有牙刷、牙膏、水杯和毛巾。我還要帶上繪本故事書、玩具車，我還要帶上籃球，我可以教新朋友怎么拍球?！?/p>

2.要及時鼓勵孩子堅持計劃的執(zhí)行。這一過程需要父母高度關注孩子的行為需求，比如在前期整理玩具時，我開始告訴他玩玩具要“物歸原位”、要“隨手整理”?，槵橀_始也不愿意，總問我為什么要這樣？通過幫助他尋找遺失的繪本，使他明白了“歸位”的重要性，通過大人示范有序擺放“小車隊”讓他直觀地明白了“有條理”和“無序”的區(qū)別。明白了這些道理，從整理玩具到收拾行李就很自然了，他不再問為什么？他只是在想我要帶什么？通過參照出行物品單和我提問式的啟發(fā)教育，這次收拾自己的行李時，他幾乎考慮到了自己需要的所有物品。比如：換洗衣褲、汗巾；洗漱用品（牙刷、牙膏）；玩具：繪本故事書、還有他最喜愛的玩具小車。

通過這次國慶出游整理行李的嘗試，家長們也感受到孩子在成長過程中的變化。在后續(xù)活動中我們充分發(fā)揮班級群的作用，與家長們開展了一次線上沙龍的交流與互動討論，共同為幼兒建立一個和諧、融洽，健康向上的生活、學習環(huán)境，使幼兒物品整理習慣的培養(yǎng)在家庭中得到延伸和鞏固。

有序品格養(yǎng)成初先成效

師幼成長：

1.在研究中幼兒在相關的環(huán)境和情境中探索和學習，逐步從“他律”過渡到“自律”到“自主”。

2.能發(fā)自內心的感受“有序”的重要性，在日常生活和游戲中有序整理物品、嘗試有計劃、條理的做事情等好習慣在逐步養(yǎng)成，并轉化為自覺的行為。

3. 做一個有序的老師。在實踐研究中也鞭策自己要做個有序的老師：計劃制定有序、實施落實有序、反思總結有序。多角度審視和觀察幼兒，有效的給予幼兒環(huán)境、心理和材料上的支持。

家長感悟：

良好的品格對一個人一生的發(fā)展具有舉足輕重的重要意義。幼兒園開展的以有序品格培養(yǎng)對孩子的一生具有實際作用和意義。養(yǎng)成有序整理、有序做事的行為習慣，需要從細節(jié)入手，持之以恒，用幼兒易接受的方式將要求落實到幼兒的行為中。

總之，我們會認真貫徹《指南》精神，用心去發(fā)現(xiàn)、去做，注重幼兒的實際獲得，相信通過家園合作、共同努力，孩子們一定會收獲良好的生活習慣，為他后續(xù)發(fā)展和幸福人生奠基！

參考文獻

[1]《3-6歲幼兒學習與發(fā)展指南》

[2]《家園合作開展幼兒習慣養(yǎng)成教育的實踐探索》.沈鴻雁.北京少年兒童出版社.2016年3月

[3]《園本課程理論與實踐探索叢書》.楊海君.北京少年兒童出版社.2016年3月