沐浴著愛的陽光 健康快樂的成長

孟旭霞

摘要：農(nóng)村留守兒童是我國社會轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的一個特殊弱勢群體，留守兒童心理健康問題已成為全民關(guān)注的社會問題，自卑、性格孤僻、行為怪異、叛逆等是他們心理問題的顯著表現(xiàn)。文章通過對留守兒童的心理健康問題進(jìn)行探究，進(jìn)而提出解決留守兒童心理問題的對策，以便幫助留守兒童重建自信心，樹立良好的人生觀和價值觀，使留守兒童身心能夠健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：留守兒童；心理健康；教育措施

隨著社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，特別是父母外出打工的增多，在農(nóng)村出現(xiàn)了特殊的群體——“留守學(xué)生”，但這些孩子或多或少都有一定的心理問題，影響著農(nóng)村教育的全面推薦和發(fā)展，教育好他們是我們?nèi)鐣餐呢?zé)任。作為教師如何走進(jìn)他們的心靈，如何引導(dǎo)這些孩子走出心理的誤區(qū)，健康快樂地成長呢？我在平時的工作中進(jìn)行了大膽嘗試。

一、用愛心開啟留守學(xué)生的心門

“沒有愛就沒有教育”是著名教育家夏丐尊先生的至理名言；“捧著一顆心來，不帶半根草去”是陶行知先生對教育的愛的理解?？梢姡瑦凼墙逃幕A(chǔ)，也是教育的出發(fā)點。每一個兒童都有自己的思想，他們渴望被理解、被尊重，尤其是留守兒童。這就要求教師用愛心滋潤他們的心田，使他們“親其師，信其道”，從而產(chǎn)生一種奮發(fā)向上的力量。我班的王洋同學(xué)，性格有些內(nèi)向，成績也不夠理想，身上存在一些不良的習(xí)慣和缺點，常常受老師和同學(xué)的歧視，使他抬不起頭來?；诖耍臄硨π睦砗軓?。我多次找他談心效果都不大，想不到一次意外的事故竟然起到了意想不到的效果。一次，他不小心把同學(xué)的尺子弄斷了，當(dāng)時他不知該怎么辦，爸媽又不在家。我了解情況后，先安慰他說：“沒事，我已和那位同學(xué)進(jìn)行了溝通，只需要賠給他一把尺子就可以了?！钡诙煳易约夯ㄥX給買了一個一摸一樣的尺子，當(dāng)我把尺子交到他手里時，他卻哭了。從此上課認(rèn)真聽了，作業(yè)更工整了，缺點也慢慢改正了，更難得的是他每當(dāng)有什么不順心的事，就主動找我說一說，我也總能讓他高興而歸。其實教師愛留守學(xué)生，就要同情他們的痛苦與不幸，理解他們的心理負(fù)擔(dān)，，關(guān)心他們的生活冷暖與學(xué)習(xí)進(jìn)步。愛是一種巨大的改造力量，她能消除留守兒童對老師的戒備性心理和逆反性心理，能恢復(fù)或建立他們的自尊心和自信心。蘇霍姆林斯基說：“對人由衷的關(guān)懷，這就是教育才能的血和肉”。因此，愛留守學(xué)生，并且給予尊重與理解，是打開他們心靈的萬能鑰匙，它能使教育者走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生進(jìn)行生命的對話、情感的交流與碰撞。

二、用賞識樹起留守學(xué)生的自信

教育學(xué)告訴我們，學(xué)生需要教師的賞識，賞識是師愛的表現(xiàn)，而留守學(xué)生由于缺失了來自家庭的關(guān)愛與教育，一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，上課不認(rèn)真， 擾亂課堂秩序，課后不完成作業(yè)，成績不夠理想，從而產(chǎn)生一種失敗者的心態(tài)，有自卑感，這時他們?nèi)绻貌坏郊皶r的幫助和鼓勵，就會無所適從自暴自棄?？突皇钦f過 “使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵”嗎？因此，教師對這些留守學(xué)生更應(yīng)該真誠地贊美和鼓勵，以此來增強他們的信心和勇氣。

（一）以“表揚和鼓勵”為契機，賞識留守學(xué)生

自信，是一個人成功的基礎(chǔ)。那么如何樹立留守學(xué)生的自信呢？首先，我們應(yīng)該堅信每個孩子都有優(yōu)點，當(dāng)然也都有缺點，這是一個最基本性的評價。其次，教師要擁有一雙善于捕捉“閃光點”的眼睛，要善于發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生身上的才能，“東方不亮西方亮”。例如有些學(xué)生思考能力欠佳，但動手能力很強，如果他考不上大學(xué)而成為一名優(yōu)秀的汽車修理工，你能說他不成功嗎？所以，教師應(yīng)該千方百計地挖掘留守學(xué)生的每一個閃光點，然后用欣喜的眼光、愉悅的心情、發(fā)自內(nèi)心的贊美之詞鼓勵他們，肯定他們的每一點進(jìn)步，教師看上去幾句普通的話語，卻能激起學(xué)生心靈上的感應(yīng)，使他們產(chǎn)生一股向上的動力，對他們的成長起著潛移默化的作用。第三，創(chuàng)造一個鼓勵性的環(huán)境，給留守學(xué)生定一個切合實際的目標(biāo)和要求。如我班的留守學(xué)生王肖同學(xué)，成績不夠理想，與同學(xué)相處好挑別人的缺點，讀書時常因為讀錯、拖音難聽弄得同學(xué)們都嘲笑她，不喜歡她，但她在課堂上能積極的舉手發(fā)言，回答問題聲音響亮，寫的作文篇幅較長，對此我在課堂上都給予表揚，并在課后給她指出不足，慢慢的，她逐漸樹立了自信心，認(rèn)為自己能做好，在老師的鼓勵下，她不再怕失敗，還積極參加學(xué)校的各種活動，學(xué)期末得了最大進(jìn)步獎，當(dāng)她雙手捧回獎狀的時候，她已經(jīng)完全找到了自信，隨之而來的是更大的動力，學(xué)習(xí)成績提高很快，中考還考進(jìn)了重點高中。從中我們不難看到，賞識教育的奧秘就是讓孩子覺醒，推掉壓在無形生命上自卑的巨石，這正如美國著名心理學(xué)家羅杰私德所說：“學(xué)生只有在親密、融洽的師生關(guān)系中，才能產(chǎn)生安全感，并能真實的表現(xiàn)自己，充分地表現(xiàn)自己的個性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛力?！?/p>

（二）以課堂教學(xué)為主渠道，實施賞識教育

課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，要求教師做到正確的認(rèn)識學(xué)生、評價學(xué)生，并逐漸的形成“賞識教育”理論為指導(dǎo)的教學(xué)模式。留守學(xué)生因缺乏父母的關(guān)愛，產(chǎn)生了孤獨、寂寞、焦慮、自卑、敏感等諸多心理，在課堂中不敢發(fā)言，不敢大膽地參與教學(xué)活動過程，學(xué)習(xí)效率低，針對這種情形，教師要學(xué)會寬容、真誠的善待他們。在課堂上，沒有厲聲地訓(xùn)斥，沒有嘮叨的說教，有的只是燦爛的微笑，鼓勵的眼神，親切的話語，愛撫的撫摩，使學(xué)生的心靈得到觸動，錯誤得以改正，從而幫助他們掃除學(xué)習(xí)障礙，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)成績，增強他們的自尊和自信。

（三）以培養(yǎng)興趣為載體，深化賞識教育

興趣是最好的老師，沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼裕蠋煈?yīng)注重留守學(xué)生興趣的培養(yǎng)。有些學(xué)生常說對某次活動沒有興趣，也不愛好。究其原因，主要是沒有嘗試和練習(xí)的結(jié)果。對某項活動缺乏興趣的人，一般是懷疑自己缺乏某種能力，怕做不好，惹人笑話，干脆說沒興趣，不愛好。事實上，只要肯練習(xí)，慢慢嘗到甜頭，興趣愛好也就有了。因此教師要耐心教育學(xué)生，人對任何事物的興趣不是與生俱來，而是后天培養(yǎng)的，要有吃苦耐勞的精神，多嘗試多練習(xí)，促進(jìn)孩子興趣生成。孩子興趣一旦形成，教師就要多開展一些活動，讓留守學(xué)生有展示的機會，讓每個孩子看到自己的長處，讓他們感到自己是有能力的，可以從自己的身上而不僅僅是從別人的贊賞中獲得自信，體驗到成功的喜悅，增強他們的自信心。

三、搭建親子溝通橋梁，讓留守學(xué)生感受家長的陪伴

俗話說：父母是孩子的第一任教師。良好的親子關(guān)系能促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，相反，則阻礙其發(fā)展。為了“留守兒童”能夠像其他兒童一樣健康快樂地成長，教師要搭建平臺，讓孩子和家長經(jīng)常交流，讓他們時時刻刻感受到父母的關(guān)愛，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子健康的成長。為此，我要求留守兒童的家長是這樣和孩子溝通的：每周固定時間給孩子打一個電話，關(guān)心孩子的衣食學(xué)習(xí)。并且每月給孩子深入交流一次，幫助孩子整理遇到的問題，交給他們解決問題的正確方法、做人的道理。另外寒假暑假他也盡量把孩子接到身邊，讓孩子和自己一起住。有空還帶孩子出去走走，增加孩子的見識，拓展孩子的視野，讓孩子在更廣泛的空間內(nèi)懂得更多。

四、用行動撐起留守學(xué)生的藍(lán)天

對于留守兒童的教育，僅憑教師的力量是非常有限的。學(xué)校、班集體作為一個群體組織，它對正處于身心快速發(fā)育的學(xué)生的影響是巨大的。因此，學(xué)校、班級要營造關(guān)愛“留守”兒童的氛圍，充分利用良好的氛圍感染和轉(zhuǎn)化留守兒童，可以達(dá)到事半功倍的教育效果。校園文化是以學(xué)生為主體，以課外活動為手段，以校園精神為特征的群體文化，我們可以通過加強校園文化建設(shè)來加強對留守兒童的思想道德教育。創(chuàng)設(shè)有利于針對留守兒童進(jìn)行思想道德教育的物質(zhì)文化環(huán)境，開展一系列豐富多彩的針對留守兒童的文體活動，培養(yǎng)兒童良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣。如校園內(nèi)多設(shè)置些標(biāo)牌、櫥窗，內(nèi)容可以是學(xué)校、社會對留守學(xué)生的關(guān)愛，留守學(xué)生自己的心聲等。班級可以利用節(jié)假日開展一些活動，讓學(xué)生在活動中享受到那片屬于自己的藍(lán)天。為留守學(xué)生特地訂做了蛋糕，為這個月出生的同學(xué)過集體生日?；顒由希瑢W(xué)們表演了精彩的節(jié)目，當(dāng)活動進(jìn)行到過生日這一環(huán)節(jié)，剛才熱鬧的場面沒有了，幾個過生日的同學(xué)泣不成聲，我知道那是激動的淚水，感動的淚水，當(dāng)老師和同學(xué)為他們唱響生日歌時，他們臉上又洋溢著幸福的笑容。吃蛋糕的場面更是熱鬧，同學(xué)之間、師生之間，完全沒有了距離，一霎時，師生的臉都成了大花臉。這樣的集體活動，使留守學(xué)生的心靈徹底的放松，情感上的缺失得以彌補，讓留守兒童在學(xué)校也能感覺到家的溫暖，從而產(chǎn)生一種歸屬感，一種認(rèn)同感。

父母是孩子的第一任老師，父母親的一言一行，一舉一動，都深深的影響著孩子。不管老師與同學(xué)給留守兒童傾注多少愛與幫助，都是不能填補父母的那一份血濃于水的親情的，他們或多或少都存在著一種親情饑渴。作為教師必須加強對家長的教育引導(dǎo)，讓家長轉(zhuǎn)變觀念。大多數(shù)家長錯誤地認(rèn)為，只要給家中的孩子吃飽穿暖有錢花就夠了，實際上孩子更渴求精神上的撫慰。教師就應(yīng)引導(dǎo)家長多拿出時間，通過電話、書信等方式與“留守”家里的孩子及孩子的老師多溝通，掌握孩子的思想動向，甚至在可能情況下“?；丶铱纯础?，讓留守家里的孩子在一次次驚喜中感受到久違的親情。

農(nóng)村“留守兒童”是特定時代下的產(chǎn)物，而且將在一定時期內(nèi)長期存在。為此，我們每一位教育工作者都應(yīng)該用愛心、真心、耐心去幫助他們，走進(jìn)他們的心靈深處，感知他們的喜怒哀樂，讓留守兒童在沐浴著愛的陽光里，接受教育，健康成長。