吳玉娜

摘要：中小學生性教育的開展是根據(jù)學生的生理、心理發(fā)展特點，從學生的生活實際出發(fā)，運用相關(guān)的實踐教育方法和手段，培養(yǎng)學生的性認識和自保意識；是積極落實《北京市未成年人保護條例》和《中小學公共安全教育指導綱要》精神的重要環(huán)節(jié)。因此，增強未成年人自我保護和依法維護自身權(quán)益的意識，提高他們的性意識，是學校、教師、家長迫在眉睫的工作，也是我校健康教育與心理教育工作的重點。

關(guān)鍵詞：山區(qū)；小學生；性教育；教學方式

隨著教育部《中小學公共安全教育指導綱要》和《中小學健康教育指導綱要》頒布、貫徹與實施，中小學性教育掀開了“神秘”的面紗。中小學生的性教育的培養(yǎng)是根據(jù)學生的生理、心理發(fā)展特點，從學生的生活實際出發(fā)，運用相關(guān)的實踐教育方法和手段，培養(yǎng)學生的性認識和自保意識；是積極落實《北京市未成年人保護條例》和《中小學公共安全教育指導綱要》精神的重要環(huán)節(jié)。同時教育部也以部門規(guī)章的形式頒布了《學生傷害事故處理辦法》，《學生傷害事故處理辦法》規(guī)定“學生應當遵守學校的規(guī)章制度和紀律；在不同的受教育階段，應當根據(jù)自身的年齡、認知能力和法律行為能力，避免和消除相應的危險?！币虼?，增強未成年人尤其是中小學生的自我保護和依法維護自身權(quán)益的意識，提高他們的自我保護能力與性意識，是我們各級教育部門、教師、家長迫在眉睫的工作，也是我校健康教育與心理教育工作的重點。

針對山區(qū)的孩子，“性”更是一種未知的，神秘的，遙遠的“東西”。我校位于延慶縣東部深山區(qū)，絕大多數(shù)學生的家長在外打工，將孩子全權(quán)交給學?；蚴羌抑械睦先?，他們自身性意識就很薄弱，而且接受性教育的機會幾乎沒有。另外，山里的孩子獲得信息的機會相對較少，只有少數(shù)學生能從新聞、報刊、家長間的聊天或其他途徑聽說過受到性侵害的事件。再有，學生的生理、心理發(fā)育較城區(qū)的孩子慢，存在著一定的差異，他們對于自己生活環(huán)境中存在的潛在危險或是有可能危害自身安全的因素幾乎毫不知曉。少數(shù)學生知道或通過自己的判斷，能夠回答有關(guān)性的幾個問題。學生對性侵害的認識實在是模糊，性侵害的防范措施，學生很少能夠說出來，他們沒有面對性侵害的應對方法，缺乏自我保護、珍愛生命的意識?？偠灾?，我們所面對的學生，受到地域條件、家庭環(huán)境、自身年齡、生理發(fā)育的限制，性知識非常匱乏、意識淡薄。

所以，我校結(jié)合健康教育課程和校心理診室，開設了性教育課程。針對山區(qū)孩子的特點，對山區(qū)孩子進行性教育。我們的課程據(jù)有現(xiàn)實性，可行性，以及與實際相結(jié)合的實際性。而我們的課堂教育也是符合學生實際特點（山區(qū)孩子眼界比較窄，并且較羞澀）的課堂。

一、營造科學、寬松的課堂氛圍

我校的教育課堂，營造出一種科學的氛圍。同時，還營造出師生平等、和諧寬松的環(huán)境。在課堂上，教師大大方方地教，學生大大方方地學。力爭避免出現(xiàn)“羞澀”的狀況。在我校倡導的生本課堂的教育大環(huán)境下，教師角色定位的轉(zhuǎn)換——教師由教學中的主角“教育者”轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學生發(fā)展促進者。學生的角色也發(fā)生轉(zhuǎn)換，由教學中“受教育者”轉(zhuǎn)向教學中的參與者，學生與教師彼此形成一個真正的“學習共同體”。性教育課堂更應是這種模式的體現(xiàn)。因為，在青春期性教育中，教師與學生往往是處于同一信息源的平面上，新的價值觀不斷涌現(xiàn)，教師在很多方面已不再是先知先覺了。教師的角色是指導者，更是服務者和學習伙伴。教師以主持人的身份出現(xiàn)，穿針引線，創(chuàng)設一個平等、和諧、寬松的互動式教學環(huán)境。

1、游戲的課堂是和諧的

比如，在四年級，講到“青春期中男孩女孩的身體變化”這個內(nèi)容時，如果直接問孩子們，他們一定是羞澀的，不敢言語的。如果老師強行讓孩子們說，只會讓孩子們覺得難為情，不敢開口，從而更加不愿意參與教學活動。而我采用小游戲的方法，讓孩子們輕松的參與其中。我讓學生各自帶一張小時候的照片，玩一個“猜照片”游戲，在游戲中我適時小結(jié)：“從兒時到今天，每位同學都長大了，特別是到了現(xiàn)在變化更為顯著。那么，你們現(xiàn)在的身體會有哪些變化呢？”引發(fā)學生討論，孩子們在不知不覺間就說出青春期自身的變化。然后和學生一起歸納總結(jié)。這樣，既讓學生學到了知識，也讓學生覺得不那么難為情。

有時，課堂上遇到需要部分學生與教師參與的話題，可以設計生動活潑的學習方式。比如學習身體上的生殖器官時，孩子們都在捂著嘴笑，膽子小的孩子還臉紅心跳。誰也不愿意在模型上指出生殖器官，這時我就采用“指揮棒”游戲，隨著音樂的響起，我們指揮點將，音樂結(jié)束點到誰就是誰，這位同學和我一起參與到課堂教學中。有時那些平常看似尷尬、難為情的性教育話題，學生在這歡樂氣氛中心情得到釋放之后也就會自然談開了。還有，唱歌不是音樂課的專利，在性教育課堂上歌聲能消除拘謹，歌聲能帶來歡樂，歌聲能激蕩起青春的激情和引發(fā)青春的思索。

2、辯論的課堂是寬松的

在青春期中，我們無法回避學生戀愛的問題。按規(guī)定，中小學生是不準談戀愛的，但中小學生戀愛現(xiàn)象屢禁不止。尤其是五六年級的學生，情感世界處于懵懵懂懂的階段，他們分不清什么是友情，什么是愛情。此時，身為教師的我所應做的，不是私下找學生談話，讓他們停止交往，而是利用班會進行疏導，加強性道德觀和愛情觀教育，把學生的激情與活力引導到個性全面發(fā)展的軌道上。為此，對“小學高年級戀愛”的話題，我參與其中，談自己學生時代經(jīng)歷與心理感受，同時問問他們此時的所想所感。創(chuàng)造一個自由暢談的空間，創(chuàng)設一個師生平等自由、和諧寬松的環(huán)境，在學生中開展正方和反方辯論，先在各自的一方討論，總結(jié)出己方的一些理由，再派代表陳述己方的觀點。其實，學生對這個問題早就有了自己的看法，只是此時才有機會當眾表達出來。最后，我陳述自己的觀點：青春期萌發(fā)出對異性的情感是很正常的，重要的是一個人價值觀的選擇，要學會對自己、對別人、對社會負責，同時也要學會保護好自己，既是保護自己的尊嚴，又是保護自己的身體。

3.互動互論的課堂是科學的

健康教育第七冊中有一課是學習“面對性騷擾，我該怎么辦？”。學習這一課之初，我分別出示了視頻，語音小故事，圖片，讓學生圍繞充分的教學材料分組進行討論。并讓學生列舉生活中所見，所聞或者是經(jīng)歷過的性騷擾現(xiàn)象，并找出有效對付性騷擾的辦法，這樣既指出和分析了問題，更切實地解決了問題，一堂“性騷擾問題”課就會在輕松愉快中完成。課后，我還讓學生針對這一主題，編排了一面自我保護墻，讓孩子將自己學會的小方法編成兒歌、繞口令，貼在墻上，時時警示自己。

二、性教育做到“男女平等”無忽視

在小學性教育過程中，我們往往存在著“重女輕男”現(xiàn)象。這是因為一是女生初潮變化明顯，經(jīng)期衛(wèi)生及月經(jīng)的周期性所帶來的影響等，都必須給予特別關(guān)注；二是在性問題上青少年犯罪中，女生往往是受害者。因此，必須加強女生自我保護意識和能力。確實是這樣的，加強對女生性教育很有必要，但對男生亦不能忽視，不能“厚彼薄此”。因為男生也是“性”弱勢群體，男孩子也會面臨初次遺精所帶來的心理巨大變化問題，性自慰所帶來的精神壓力問題，還有男孩性失誤、性罪錯低齡化和比例上升問題等等，這都需要我重視和加強對男生的性教育。故而在這個問題上，我特別關(guān)注我班孩子的日常表現(xiàn)，注重班會教育，并且時常找孩子談話，潛移默化的對孩子進行性教育，讓他們無負擔的度過輕松愉快的童年生活。

三、性教育注重保護學生的私密

在小學性教育中，我注重尊重孩子們的身體的秘密，注意保護他們的隱私，不勉強他們回答問題或做他們不愿做的事。在師生之間、學生之間倡導平等、尊重、守密原則。例如，女孩月經(jīng)期中自身出現(xiàn)的問題，她們十分的羞澀，如果強行在班中問她們，她們會很難為情，甚至會仇視你。然而課后與孩子們交談，問題就更容易解決；男生喜歡關(guān)注自己的女生，久而久之形成的心理障礙，就更不愿意公開化。青春期中出現(xiàn)類似的問題有很多，有時需要我課后個別輔導，單獨解決。

四、性教育應該合班教育

在教學中，我更愿意男女生合班上課。因為孩子對彼此都有種好奇，在內(nèi)心世界里都迫切想了解“另一半”。有關(guān)男生的內(nèi)容讓女生聽，有關(guān)女生的內(nèi)容讓男生聽，有利于青少年對異性的了解和彼此間的友情關(guān)照，也有利于他們今后的健康成長。

青春期性教育是學生成長歷程中不可或缺的教育內(nèi)容，學校性教育的教學方式是一個有待深入探討的課題。以上這一系列的想法與教學方式，只是我這名一線教師的淺顯經(jīng)驗，在以后的教育教學中，我們還應對性教育做更深入的思考，以便讓我們的性教育更趨近于成熟化，成功化。