科研引領(lǐng) 注重實效 為學(xué)生心理健康發(fā)展鋪路搭橋

武長亭 金玉香 盧寶利

摘要：作為一所普通的初級中學(xué)，我們堅持“從學(xué)校實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的需要，以科研課題為引領(lǐng)，注重教育實效”的指導(dǎo)思想，積極探索出具有玉橋中學(xué)特色的心理健康教育模式，為學(xué)生的心理健康發(fā)展鋪路搭橋，為學(xué)生的心理健康發(fā)展鋪路搭橋，取得了很好的效果。

關(guān)鍵詞：心理健康；科研引領(lǐng)；注重實效

我校是通州區(qū)一所區(qū)直初級中學(xué)，共有36個教學(xué)班，1300多名學(xué)生， 151名教師。自1994年建校以來，學(xué)校堅持“培養(yǎng)良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，不僅教學(xué)成績一直名列區(qū)直前列，以養(yǎng)成教育為核心的德育工作也得到了各界的認(rèn)可。而隨著德育工作的深入，我們越來越感到心理健康對師生的發(fā)展的重要影響，所以近幾年來，在區(qū)德育部領(lǐng)導(dǎo)和老師的支持和幫助下，本著“從學(xué)校實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的需要，以科研課題為引領(lǐng)，注重教育實效”的指導(dǎo)思想，積極探索出具有玉橋中學(xué)特色的心理健康教育模式，為學(xué)生的心理健康發(fā)展鋪路搭橋，取得了很好的效果。

一、統(tǒng)一認(rèn)識， 明確目標(biāo)

意識決定行為。《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》是學(xué)校心理健康教育的綱領(lǐng)性文件，其在開篇就明確了中小學(xué)心理健康的定位，即“中小學(xué)心理健康教育，是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分”。但如果不能在思想上提高認(rèn)識，做好心理健康教育工作就無從談起，所以，我們將《綱要》內(nèi)容翻印下發(fā)至每名教師手中，并組織教師利用班主任會、備課組會等時間學(xué)習(xí)和討論，明確認(rèn)識，并達(dá)成以下共識：

第一、心理健康教育是預(yù)防精神疾病、保障學(xué)生心理健康的需要，是提高學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要。

第二、心理健康教育，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心健康，促進(jìn)精神文明建設(shè)。

第三、心理健康教育的內(nèi)容、途徑和方法多樣，所有教師都有責(zé)任和義務(wù)做好這項工作。

第四、心理健康教育必須遵循科學(xué)的理論與方法，必須執(zhí)行規(guī)范的操作模式。

在此基礎(chǔ)上確立學(xué)校心理健康教育的原則和目標(biāo)概括為：面向全體，實施教育；尊重差異，提供服務(wù)；防矯結(jié)合，關(guān)注發(fā)展。

二、形式多樣 注重實效

中小學(xué)心理健康教育沒有固定的教學(xué)內(nèi)容，沒有統(tǒng)一的課時和時間安排，沒有專業(yè)的評價與考核。這樣的現(xiàn)狀和特點(diǎn)決定了學(xué)校的心理健康教育工作必須從本校的實際出發(fā)，因校制宜，多種教育形式相結(jié)合，才能有好的效果。

我們鼓勵老師和班主任利用班會、興趣小組活動時間上心理健康教育課程，定期組織心理主題活動課觀摩，開展心理主題活動課方案評比。組織學(xué)生到懷柔生存島拓展訓(xùn)練基地進(jìn)行野外實踐訓(xùn)練，組織班干部進(jìn)行室外團(tuán)體訓(xùn)練，讓學(xué)生在體驗中去認(rèn)識自我、探索自我、調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式。同時，通過這些活動協(xié)助學(xué)生樹立有價值的生活目標(biāo)，認(rèn)清自身的潛力和可以利用的社會資源，承擔(dān)生活的責(zé)任，發(fā)揮個人的潛能，過健康快樂的生活。

我們抓住不同年齡段的主要發(fā)展問題，開展系列的專題講座，如初一年級的環(huán)境適應(yīng)、人際交往，初二年期的青春期男女生交往、情緒控制，初三年級的壓力調(diào)節(jié)、應(yīng)試方法等內(nèi)容的專題講座，基本保證每學(xué)期兩次。我們還利用家長會時間給家長做講座，使家長們對心理健康教育有了更多的了解。

學(xué)校心理輔導(dǎo)室堅持全天候向?qū)W生開放，為問題學(xué)生提供個別輔導(dǎo)，幫助厭學(xué)、與人際沖突、重大家庭變故導(dǎo)致的適應(yīng)不良等問題的學(xué)生度過心理危機(jī)。

我們還主動爭取通州區(qū)心理輔導(dǎo)站的支持，每年堅持為全校初三年級學(xué)生進(jìn)行了考前指導(dǎo)，由其在2015年通州區(qū)未成年人心理輔導(dǎo)站成立之后的兩年里，輔導(dǎo)站的志愿者老師進(jìn)校服務(wù)，內(nèi)容包括專題講座、一對一現(xiàn)場咨詢輔導(dǎo)、家長沙龍等。這項活動為學(xué)生在中考中穩(wěn)定的發(fā)揮提供了切實的幫助得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任老師和學(xué)生家長的一致認(rèn)可。

此外，我們還利用小報、櫥窗、板報等多種途徑向廣大師生及家長宣傳心理健康知識，營造良好的心育氛圍。

三、關(guān)注需要，服務(wù)學(xué)生

學(xué)生的需要就是我們工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。從內(nèi)容到形式，我們都從滿足學(xué)生的需要出發(fā)。如在初三心理專題輔導(dǎo)之前，我們?yōu)槿昙墝W(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上測評篩查，然后對篩查中分?jǐn)?shù)較低、可能存在考前焦慮的學(xué)生進(jìn)行自述調(diào)查問卷和家長問卷，以確定學(xué)生問題的程度和需要，再通過班主任了解學(xué)生的實際表現(xiàn)，最終確認(rèn)現(xiàn)場咨詢學(xué)生名單。參與家長工作坊的學(xué)生家長人選及輔導(dǎo)內(nèi)容也是在家長自愿報名、問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上確定的。每一次專題講座之前，我們也要到學(xué)生中調(diào)查走訪，了解學(xué)生的問題和需要。

四、課題引領(lǐng) 科學(xué)規(guī)范

從“十二五”開始，由校級主管領(lǐng)導(dǎo)牽頭，心理教師與骨干班主任組成課題研究小組，進(jìn)行了《心理教師與班主任合作策略研究》，該課題被立項為區(qū)級重點(diǎn)課題，研究成果獲得北京市一等獎。2016年我們把研究的重點(diǎn)放在心理校本課程的設(shè)計和開發(fā)上，申報的課題《初中心理健康教育校本課程的設(shè)計與開發(fā)的研究》再次被區(qū)級立項，之后又被北京市教育學(xué)會立項。課題組老師邊設(shè)計邊實踐邊完善，經(jīng)過一年多的研究和實踐，已經(jīng)初見成效，第一冊（初一年級用）的校本教材基本成型，計劃本學(xué)期定稿印刷。此外，我們還參與了區(qū)德育部主持的生涯教育研究的課題，也得到了上級領(lǐng)導(dǎo)和老師的認(rèn)可，兩次在我校召開了生涯教育的交流研討會。

五、學(xué)習(xí)提高，培養(yǎng)骨干

心理健康教育工作要上水平，師資是關(guān)鍵。在師資培訓(xùn)過程中我們主要采取了以下措施：

一是挖掘資源，讓更過的老師走出去

區(qū)里組織的專家報告、主題交流研討、師資培訓(xùn)等活動，我們總是克服困難，爭取派更多的老師參加，或者把精彩的內(nèi)容錄下來，回去給老師們看，讓他們開闊眼界，增長見識。

二是邀請專家進(jìn)校講座，讓所有教師都了解心理健康教育

我們請來了北京教育學(xué)院的曾盼盼博士做了“關(guān)愛學(xué)生——從學(xué)生需要的角度”專題講座，北京師范大學(xué)心理學(xué)姚梅林教授做“有效學(xué)習(xí)策略”的專題講座。北京教科研德育研究中心白玉萍教授的“青春期的主要心理特點(diǎn)和常見的心理問題”的專題講座等，從理論到實踐人深入淺出的講座內(nèi)容讓老師們受益匪淺。

三是開展校本培訓(xùn)，注重實踐過程的指導(dǎo)

每學(xué)期我們都會組織1——2次心理主題活動課的觀摩活動，組織班主任、新教師進(jìn)行心理健康教育內(nèi)容的培訓(xùn)，先后組織了“如何上好心理主題活動課”、“關(guān)注學(xué)生心理健康，堅持以人為本的教育”的專題培訓(xùn)活動。

四是為教師購買大量書籍、數(shù)字資料，提供豐富的學(xué)習(xí)和參考資料

在區(qū)德育部的支持和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的努力下，我校的心理健康教育工作取得了明顯的效果，和諧的心理環(huán)境和氛圍正在形成：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持，教師心理健康意識和能力不斷加強(qiáng)，在近幾年的市、區(qū)評比中，教師的課例、論文、教學(xué)設(shè)計多項獲獎。教師的教育行為得到優(yōu)化，聲色俱厲的呵斥不見了，和風(fēng)細(xì)雨的談心隨處可見，師生關(guān)系、教師與家長的關(guān)系更加和諧；同時，一批心理骨干教師正在成長起來，他們從關(guān)注心理健康教育，逐步走向懂得心理健康教育，班主任和學(xué)生工作有聲有色，得到領(lǐng)導(dǎo)和家長的高度評價。

幾點(diǎn)體會

1.做好心理健康教育轉(zhuǎn)變觀念是根本

學(xué)校心理健康教育既是一種教育技術(shù)，也是一種教育理念，它體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代民主教育思想與觀念。要讓老師們知道“要育人先育心”，沒有健康的心理就沒有健全的人格，沒有健全的人格就談不上合格的人才。

2.形成教育合力是才能保證教育的效果

學(xué)校心理健康教育必須全面調(diào)動各方面的力量，多渠道實施，形成教育合力。它不是不是心理老師一個人就能做得好的事情，必須在德育干部、班主任、任課教師及家長的配合下，才能取得良好的效果。否則就會使教育的效果相互抵消，學(xué)生無所適從。

3.科學(xué)、規(guī)范地落實才能走得更遠(yuǎn)

要做好心理健康教育工作不能僅憑熱情，它有科學(xué)的規(guī)律可循，必須按規(guī)章辦事，必須遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，否則不僅不能幫助學(xué)生，有可能還會產(chǎn)生相反的效果。

對我校來講，心理健康教育工作還只是剛剛起步，要實現(xiàn)心理健康教育全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展還有很長的路要走。我們會繼續(xù)以一顆為學(xué)生服務(wù)的赤誠之心，發(fā)揚(yáng)敢為人先的創(chuàng)新精神，不斷探索學(xué)校心理健康教育的方法和途徑，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。