王平繞

【內(nèi)容摘要】古典小說(shuō)的閱讀教學(xué)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，本文以《香菱學(xué)詩(shī)》這節(jié)區(qū)級(jí)公開(kāi)課為例，將從“導(dǎo)入環(huán)節(jié)、整體感知、賞析課文、拓展延伸和布置作業(yè)”等方面來(lái)談?wù)勅绾尾拍堋吧钊胛谋?，注重?shí)效”的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】古典小說(shuō) 教學(xué)環(huán)節(jié) 深入文本 注重實(shí)效

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)的目的為學(xué)生閱讀理解課文服務(wù)的，教師不僅考慮“怎么教”，還要考慮學(xué)生“怎么學(xué)”，即如何設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)是檢測(cè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否有效的標(biāo)尺。如：在教區(qū)級(jí)公開(kāi)課古典小說(shuō)《香菱學(xué)詩(shī)》一文是，我根據(jù)自己對(duì)文本的解讀確立了以下的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：閱讀課文，感知文章主要內(nèi)容，梳理情節(jié)；品味部分描寫(xiě)香菱苦心學(xué)詩(shī)的語(yǔ)句，揣摩香菱人物形象；賞析文中香菱的“笑”，體會(huì)作者以樂(lè)寫(xiě)悲的寫(xiě)作手法。設(shè)計(jì)了導(dǎo)入新課、整體感知、賞析課文、拓展延伸和作業(yè)布置五個(gè)環(huán)節(jié)。下面就結(jié)合我的教學(xué)設(shè)計(jì)和區(qū)內(nèi)同仁觀課議課的結(jié)果來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)，精心取舍

我設(shè)計(jì)了介紹與作者曹雪芹的相關(guān)知識(shí)?！断懔鈱W(xué)詩(shī)》選自《紅樓夢(mèng)》。我個(gè)人認(rèn)為《紅樓夢(mèng)》和作者必須介紹，所以我就找到了相關(guān)的兩段文字予以介紹。課后議課時(shí)，同仁們指出，在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)我們應(yīng)思考如下問(wèn)題：作者有沒(méi)有必要介紹；有關(guān)《紅樓夢(mèng)》與作者的信息如何篩選；學(xué)生能記住哪些內(nèi)容；如何用PPT呈現(xiàn)等。實(shí)際上，《紅樓夢(mèng)》與曹雪芹都應(yīng)該介紹，但不應(yīng)用大段文字來(lái)介紹，而應(yīng)找?guī)讉€(gè)關(guān)鍵詞來(lái)呈現(xiàn)在PPT上，教師串講即可。這樣，既能突出重點(diǎn)，也能便于學(xué)生記憶。實(shí)際上，導(dǎo)入的方式很多：有暖場(chǎng)、激趣、切入等，應(yīng)與下文的教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相連的?？梢赃@樣說(shuō)，教學(xué)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不是可有可無(wú)的，它們都是為課堂教學(xué)服務(wù)的。是啊，有些名師的導(dǎo)入看似很平常、自然，實(shí)際上是精心安排的，為整堂課服務(wù)的。所以導(dǎo)入應(yīng)有預(yù)設(shè)，與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)，為下文的教學(xué)做鋪墊。

二、整體感知，不宜花時(shí)間過(guò)多

在整體感知環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容、香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程分為幾個(gè)環(huán)節(jié)、香菱學(xué)詩(shī)成功了嗎”等三個(gè)步驟。在實(shí)際上課時(shí)，我問(wèn)了六個(gè)小問(wèn)題，分別是：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的內(nèi)容、香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程分為幾個(gè)環(huán)節(jié)、香菱學(xué)詩(shī)成功了嗎、從文中哪些地方可以看出來(lái)、黛玉是如何教香菱的、用文中的語(yǔ)句來(lái)回答香菱學(xué)詩(shī)成功的原因有哪些。課后議課時(shí)同仁指出此環(huán)節(jié)問(wèn)題過(guò)于碎化，而且第一個(gè)問(wèn)題與第二個(gè)問(wèn)題是重復(fù)問(wèn)題，應(yīng)整合。第四個(gè)問(wèn)題與第六個(gè)問(wèn)題不僅是緊扣文本，還要深入文本。實(shí)際上，在整體感知環(huán)節(jié)中只要問(wèn)一兩個(gè)問(wèn)題，整體感受一下即可，只要花兩三分鐘即可，不要花太多時(shí)間，更不要在這個(gè)環(huán)節(jié)上深入文本。聽(tīng)了以上建議，我茅塞頓開(kāi)，這些都是我備整體感知環(huán)節(jié)時(shí)所苦惱的問(wèn)題。

三、賞析課文，玩味語(yǔ)言

在教本文時(shí)我安排了“初讀香菱”和“深讀香菱”兩個(gè)環(huán)節(jié)。在“初讀香菱”的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了“找出文中能表現(xiàn)香菱‘苦學(xué)的語(yǔ)句進(jìn)行揣摩”的環(huán)節(jié)。在“深讀香菱”環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了“通過(guò)15次‘笑中三處有代表性的‘笑來(lái)了解香菱，看看她因何而笑，笑從何來(lái)？”的環(huán)節(jié)。本文寫(xiě)的最多的是香菱的“笑”，本課分析了三處笑，實(shí)際上還有許多笑值得玩味：如開(kāi)心地笑、心領(lǐng)神會(huì)地笑、高興地笑、苦笑、苦中有樂(lè)地笑……可以結(jié)合文本細(xì)心體會(huì)，層層深入地解讀出“笑”的內(nèi)涵。怎樣玩味語(yǔ)言？應(yīng)從以下幾個(gè)層次來(lái)體會(huì)：字面意思；在文中的意思；情境畫(huà)面的意思；字詞的情趣、情感；性格、命運(yùn)；社會(huì)習(xí)俗等六個(gè)方面入手。當(dāng)然具體分析時(shí)不要求面面俱到，只要找到適合的角度切入就行了。本文的切入點(diǎn)不止一個(gè)，“笑”、“苦”、“頑”等都可作為切入點(diǎn)。不足之處還應(yīng)讓學(xué)生多讀，在朗讀中讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)句的精美。

四、拓展延伸，選擇進(jìn)行

在這節(jié)課中，我安排了“香菱學(xué)詩(shī)對(duì)我們學(xué)語(yǔ)文有何啟示，閱讀下面兩個(gè)片段，說(shuō)說(shuō)你得到哪些啟示”這樣的問(wèn)題作為拓展。在課堂上，學(xué)生沒(méi)有按我預(yù)設(shè)的去回答，他們從“應(yīng)利用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)出主人公的性格從而表達(dá)文章的主題、從側(cè)面描寫(xiě)表現(xiàn)了人物的形象”等方面來(lái)回答。我的預(yù)設(shè)是“多讀書(shū)、虛心請(qǐng)教、嘗試多寫(xiě)……”。由于問(wèn)題沒(méi)有設(shè)計(jì)好，導(dǎo)致學(xué)生答非所問(wèn)，如果換一種問(wèn)法，效果就會(huì)更好了。實(shí)際上，拓展延伸環(huán)節(jié)并不是必須要有的，對(duì)于可有可無(wú)的環(huán)節(jié)，我們寧可不要，拓展也要圍繞教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，而不是隨而變之的。

五、作業(yè)布置，緊扣目標(biāo)

在《香菱學(xué)詩(shī)》這課布置作業(yè)的環(huán)節(jié)中，我安排了“讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》的人都說(shuō)，林黛玉是羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻的，書(shū)中也說(shuō)‘孤高自許，目下無(wú)塵，可我們的課文中并沒(méi)見(jiàn)到這樣的黛玉，你覺(jué)得文中的黛玉是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)按照課堂上的分析方法，寫(xiě)一篇《香菱學(xué)詩(shī)中黛玉性格分析》于作文練習(xí)本上”這個(gè)作業(yè)。乍一看很平常，實(shí)際上它緊扣“賞析語(yǔ)言，分析人物形象”的教學(xué)目標(biāo)。

這節(jié)公開(kāi)課我按區(qū)語(yǔ)文教研室的公開(kāi)課的要求認(rèn)真準(zhǔn)備了以下四個(gè)方面的文字材料：文本解讀和有效教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)設(shè)計(jì)（詳案）、課堂實(shí)錄及教學(xué)反思。每個(gè)環(huán)節(jié)，雖然有點(diǎn)辛苦但收獲很多。它不僅讓我懂得如何在解讀文本的基礎(chǔ)上確立有效的教學(xué)目標(biāo)，還讓我明白了教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要圍繞目標(biāo)的達(dá)成而精心的設(shè)計(jì)。通過(guò)這節(jié)公開(kāi)課，我明白了古典小說(shuō)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)深入文本，注重實(shí)效，切不可浮在表面。

（作者單位：安徽省馬鞍山市丹陽(yáng)中學(xué)）